1、 第二课时教案一、教育目标（一）知识教学点1、理解重点句。A、飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。B 、她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。2、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。（二）能力训练点1培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。2指导学生展开合理的想象。3指导学生有感情地朗读课文。（三）德育渗透点通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。（四）美育渗透点体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。二、学法引导（一）教师教法谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。（二）学生学法自读自悟、小组讨论、感情朗读。三、
2、重点难点疑点及解决办法（一）重点从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。（二）难点从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。（三）解决办法通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。四、师生互动活动设计（一）教师活动设计引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。（二）学生活动设计讨论重难点问题，看插图，想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。五、教学步骤（一）复习旧知，导入新课（5 分钟）1、齐读生字词。2、课文讲了一个什么故事？是按什么顺序写的？（板书：卖火柴 擦火柴 冻死街头）3、激情导入：大年夜本是一个
3、举家团聚的日子，但光头赤脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊，多饿呀。于是，她决定（引导齐答）擦燃手中的火柴。（二）学习“擦火柴”这一部分内容（22 分钟）1默读课文，思考：小女孩几次擦燃火柴，都看到了什么？（指名回答，板书）2、讨论：小女孩为什么接连不断地擦燃火柴？（同桌讨论并汇报）3、精读第一次擦燃火柴部分。（l）自由读第五自然段，思考：小女孩是在什么情况下第一次擦燃火柴的？她看到了什么？她看到的景象是真的吗？（2）指名回答。A、什么情况下？从哪里体会到的？（冷得受不了，犹豫再三，鼓起勇气）指导朗读，读出小女孩敢擦燃火柴的勇气。B、看到什么
4、？文中是怎么写的？指导朗读，读出火柴光焰的奇异，读出小女孩面对美丽温暖的大火炉那喜悦、舒服的感觉。C、这景象是真的吗？从哪里看出？指导读出火柴光亮熄灭回到现实的冷酷无情。（3）讨论：小女孩为什么会在火柴的光亮中看到大火炉？（原因有二：一是小女孩太冷，渴望得到温暖；二是她已经被冻得、饿得神志不清了。）（4）有感情地朗读这一段。4小结学法。刚才学习这一段用的是“读想读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。5小组讨论学习，完成板书。第几次擦燃火柴 现实 幻景 说明 现实第一次 寒冷 火炉 渴望温暖 火柴灭了火炉不见了第二
5、次 饥饿 烤鹅 渴望食物 烤鹅不见了第三次 痛苦 圣诞树 渴望快乐 圣诞树不见了第四、五次 孤独 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飞走了6小结自学情况。因为寒冷才出现火炉，因为饥饿才出现烤鹅，因为痛苦才出现圣诞树，因为孤独才出现奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。7指导朗读喜欢的段落。（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。（三）学习“冻死街头”这一部分内容（8 分钟）1自由读课文，提出自己不懂的问题。2、试着解决提出的问题。学生可能提出：小女孩冻死了，为什么嘴上还带
6、着微笑？怎样理解“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。” （这句话中第一个“幸福”，联系前文可知其含义：小女孩临死时是在种种美好的幻觉中度过的，是幸福的。第二个“幸福”意思是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。2指导朗读。小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。（四）总结、扩展（5 分钟）1这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢？（珍惜幸福生活，努力学习，长大为祖国做贡献。）2假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？ （五）布置作业请把刚才想对小女孩说的话写下来。有兴趣的同学读一读安徒生的其他童话。六、板书设计卖火柴的小女孩卖火柴 穷苦、可怜幻象（美好） 现实（冷酷） 渴望（成空）一次：火炉 寒冷 温暖擦火柴 二次：烤鹅 饥饿 食物 同情（五次） 三次：圣诞树 痛苦 欢乐四、五次：奶奶 孤独 幸福冻死街头 悲惨
