1、在新课程教学中如何培养学生的学习兴趣江西泰和县第五中学 罗良评兴趣是指人们力求认识某种事物或爱好某种活动带有倾向性的态度。兴趣是最好的老师，没有任何兴趣的活动，学生总是被迫进行，为此他们要付出更大的智力和体力，往往事倍功半。强迫学生进行学习会扼杀学生掌握知识的愿望，挫伤他们的学习积极性和自觉性。世界著名生物学家达尔文在自传中说：“记得就我在学校时期的性格来说，其中对我后来人生影响的，就是有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深刻了解任何复杂的问题和事物。 ”因此，在物理教学中，我特别注重培养学生的兴趣。兴趣是在需要的基础上，在生活实践过程中形成和发展起来的，中学生的兴趣往往不稳定，且具有
2、热情而短时的迷恋性质。根据这一道理，我认为在物理教学中的兴趣培养分为三个阶段：即激发兴趣、稳定兴趣和发展（增强）兴趣。1、 采用多种教学方法和手段激发学生的兴趣：在物理教学中，学生没有兴趣，学习就无法进行，当学生有了兴趣，他们就会把饱满的热情投入到学习之中，学习的积极性主动性明显增强，学习的效率就会提高。为此，我经常走进学生中了解他们的基本情况，根据学生的年龄特点和心理特点，选用恰当的教学方法和手段进行教学。在这里我想就此浅谈感悟较深的几点体会；（1） 巧妙设疑，诱发兴趣。比如在密度一节的引入中，可提问学生：“上节课我们通过实验得到相同体积的不同物体质量不同，那么相同质量的不同物体的体积是否相
3、同吗？” “对于同一种物质来说，它的质量和其体积有什么关系呢？”由此，引起学生的兴趣，他们就会顺着问题去思索。然后，通过实验验证，同一种物质的质量和其体积成正比、而且可知：同一物质的质量和体积的比值相同。不同物质的质量和体积的比值一般不同。由此引入密度概念。（2） 利用物理学史创设情境，激发学生的兴趣比如：教师在讲重力一节时，可给学生讲述牛顿的有关故事。有一次牛顿的朋友来了，他从实验室出来招待好友，忘了手里拿着挂表，错把挂表当作鸡蛋放到锅里去煮。还有一次，牛顿坐在苹果树下，苦苦思索某个物理问题，突然，一个苹果正落在他的前面，他紧缩的眉头一下子舒展开了。还有好多例子，这里就不一一例举，通过这些故
4、事可以引起学生的兴趣，进而激发他们的求知欲。2、 教师的影响力与学生兴趣的稳定有着密切的关系教师的影响力包括教师的权力影响力和非权力影响力。这里主要谈谈非权力影响力，非权力影响力包括品格影响力、知识影响力、能力影响力和情感影响力。（1） 品格影响力：古人曰：“德高为师，身正为教” 。说的就是教师应具备良好的品德修养，才能有力地去说服学生、感染学生。俄国教育家乌早斯基说得好：“教师个人对青年人心灵的影响所产生的教育力量，无论是什么样的教科书，都是不可代替的。 ”教学实践证明，动辄训斥，讥讽甚至体罚学生，不但违背师德，也收不到教育好的效果。 ”（2） 知识影响力和能力影响力：教师如果具有渊博的知识
5、和多方面才能无疑对于教学有非常大的帮助，只有资之源，才能取之左右而逢其源。教师有了比较宽厚的知识才能透彻地理解教材，灵活地处理教材，准确地讲授教材，逐渐达到驾驭教材，驾驭课堂的能力；只有这样的教师才值得学生依赖；才能让学生心悦诚服，并对他所教的学科产生浓厚的兴趣，相反，一个不学无术或能力低下的教师能引起学生的兴趣吗？（3） 情感影响力：古人云：“感人心者，莫乎于情” 。一个教师面无表情，情绪低落，无精打采的走进课堂，学生对他会有兴趣吗？可想而知，课堂气氛立刻会变得死气沉沉，毫无生气。即使学生原来有点兴致也会被它一扫而光。与此相反，教师走进教室时，面带笑容，精神饱满，热情大方，学生就被你的情绪所
6、感染。这时教室的气氛也会变得热烈、浓厚。旧的传统教育是一种封闭的教育，极力把情感因素排斥于教育过程之外。如程、朱理学就极力宣扬“性善情恶”论。这种教育使受教育者的思想感情完全如一种麻木合理化状态，以至视学习如同苦役，逃避唯恐不及，教育效果也就可想而知了。现代教育十分重视以情动人，提倡“寓教于乐” ，也就是在教育过程中充分调动受教育者的情感因素，使他们在愉悦的气氛中不知不觉地学到知识和本领，潜移默化地受到薰陶和感染。当情感的暖流流过学生的心田时，它会在他们的脑海里留下美好的回忆，由此，他们会对你和你的学科产生强烈而持久的兴趣。3、 充分运用教学仪器加强实验教学也是稳定学生兴趣不可忽视的方面观察和
7、实验是学习物理的基础，通过实验可培养学生的观察能力和动手操作能力以及分析和解决问题的能力，更主要的是培养学生的兴趣。中学生处于青春期发育阶段，一般比较好奇、好动、自主独立性增强。实验教学正好符合中学生的年龄和心理特征。因此，通过实验教学可大大增强学生的学习兴趣。4、 学以致用也是增强学生兴趣的有效方法当学生从课堂中学到一些物理概念和规律，如不及时加以运用，不但不能使学生巩固学习成果，更重要的是学生享受不到成功的快乐。久而久之，学生对你所教的学科产生厌烦、反感情绪，这就严重挫伤了他们学习的积极性。相反，如果教师能把刚学到的知识变成一个简单而灵活的问题，让学生思考、解答，那么，学生在分析解决问题的过程中，他们就可享受到探索、成功的乐趣。所以说学以致用是增强学生兴趣的有效方法。2010-4-15
