主要是绿色植物。光合细菌.ppt

1、核心回顾,种群生物群落生态系统生物圈,在一定的空间和时间内同种生物个体的总称,在一定的自然区域内，相互之间具有直接或间接关系的各种生物的总和。,在一定的时间和空间内，生物群落和无机环境之间通过物质循环和能量流动相互作用的一个自然系统。,地球上最大的生态系统。,燃烧,（99年广东，一、40）下图为A、B两个地区的人口年龄组成示意图。设A地区的人口增长率为a,B地区的人口增长率为b,那么a与b的数量关系是,A.ab B.ab C.a=b D.ab,解析：人口增长率主要取决于该地区幼年个体的数量，幼年个体所占比例越大，人口增长率越高。能力要求2。,答案：B,(2000年广东，一、29)种群是指一个生

2、态系统中A同种生物所有成熟个体的总和B所有生物成熟个体的总和C同种生物所有个体的总和D所有生物个体的总和,解析：种群是指在一定的时间和地域内，能相互交配产生后代的同种生物所有个体数量的总和。考查种群的概念及包括的范围。能力要求2。,答案：C,（2002年广东，一、26） 在一个玻璃容器内，装入一定量的符合小球藻生活的营养液，接种少量的小球藻，每隔一段时间测定小球藻的个体数量，绘制成曲线，如右图所示：下列4图中能正确表示小球藻种群数量增长率随时间变化趋势的曲线是,A B C D,答案：D,（2002年天津理科综合，一，7）自然界中生物种群增长常表现为“S”型增长曲线。下列有关种群“S”型增长的正

3、确说法是A、 “S”型增长曲线表示了种群数量和食物的关系B、种群增长率在各阶段是不相同的C、 “S”型增长曲线表示了种群数量与时间无关D、种群增长不受种群密度制约,解析：当一个种群迁到某一新环境中（如牛、羊种群最初进入澳大利亚），由于没有环境阻力（生活条件优越：如食物丰富、无天敌、生活空间充足等），该种群迅速增长，表现为“J”型增长曲线z自然环境中，环境条件是有限的。因此，种群不可能按照“J”型曲线无限增长。当种群在一个有限的环境中增长时，随着种群密度的上升，个体间对有限的空间、食物和其他生活条件的种内竞争必将加剧，同时以该种群生物为食的捕食者的数量也会增加，这就会使这个种群出生率降低，死亡率

4、增高，从而使种群数量的增长率下降。当种群数量达到环境条件所允许的最大值时，种群数量将停止增长，表现出“S”型增长曲线。因此“S”型增长曲线的出现与时间、食物、生活条件、种群密度、天敌等诸多因素有关。考查影响种群数量变化的因素。能力要求3.,答案：B,（2003年广东，二、 37 ） (5分)飞蝗大发生时，可长途迁徙，所经之处农作物受到严重破坏。研究发现飞蝗种群数量的消长受多种因素的影响。当雨量充沛、气候潮湿时，真菌、丝虫和蛙等大量繁殖可抑制飞蝗的种群数量；蝗虫的产卵量受相对湿度的影响(见图1)，飞蝗的发生量又与降雨量有密切关系(见图2)。,请依据以上信息回答下列问题：(1)真菌与飞蝗的关系是

5、，蛙与飞蝗的关系是 。 A寄生 B共生 C捕食 D腐生(2)当雨量充沛、空气相对湿度在70左右时，飞蝗产卵数量比空气干燥时要 。(3)在干旱的气候下，飞蝗发生量变化趋势是什么?可能的原因是什么? _,A,C,多,变大;气候干旱,真菌、丝虫和蛙等天敌的数量少，会使蝗的发生量变大。,(2002年广东，一、25) 浅海中牡蛎与鱼类、节肢动物、棘皮动物等生物生活在一起。这些生物构成了 A 群落 B 种群 C 生态系统 D 生态因子,答案：A,（1999年广东，一、16）在生态系统中,下列各组生物属于生产者的是 A.光合细菌、酵母菌 B.光合细菌、硝化细菌 C.乳酸菌、酵母菌 D.硝化细菌、乳酸菌,解析

6、：生产者是指能将无机物合成有机物的生物，主要是绿色植物。光合细菌、硝化细菌也能将无机物合成有机物，故也可以把它们当做生产者看待。能力要求1。,答案：B,（02年广东41）（9分）下表是对某水生生态系统营养级和能量流动情况的调查结果，表中A、B、C、D分别表示不同的营养级，E为分解者。Pg表示生物同化作用固定能量的总量，Pn表示生物体贮存的能量（PnPgR），R表示生物呼吸消耗的能量。,单位：102千焦/m2/年,分析回答：（1）能量流动是从A、B、C、D中的哪个营养级开始的?为什么?,（2）该生态系统中能量从第三营养级传递到第四营养级的效率是多少?,（1）B；B营养级含能量最多，是生产者。,（

7、3）从能量输入和输出角度看，该生态系统的总能量是否增加?为什么?,（2）57%,（3）增加该生态系统输入的总能量大于所有生物消耗能量之和或答Pg（生产者的）R（所有生物的呼吸消耗）,（1999年广东，一、28）在下列食物链中, 假设初级消费者从生产者获得的能量数值相同,哪一条食物链提供给猫头鹰的能量最多?A.绿色植物蚱蜢蜘蛛蜥蜴蛇猫头鹰B.绿色植物蚱蜢青蛙蛇猫头鹰C.绿色植物鼠蛇猫头鹰D.绿色植物鼠猫头鹰,解析：能量在沿食物链流动时是单向、逐级递减的，因此位于营养级越高的生物。获得的能量越少，故猫头鹰在食物链中的营养级越低，获得的能量越多。能力要求2。,答案：D,(2000年广东，一、27)某

8、河流生态系统的营养结构共有4个营养级，分别以a、b、c、d表示。一年内输入这4个营养级的能量数值如下表：,该生态系统中初级消费者所属营养级是,Aa Bb Cc Dd,解析：生态系统的营养结构，由生产者、初级消费者、次级消费者和三级消费者，根据生态系统中能量流动的效率1020%，我们可以断定d为生产者、a是初级消费者、b是次级消费者、c是三级消费者。考查各营养级中能量的流动及能量的含量。能力要求2。,答案：A,（2001年广东、河南，一、25）一片树林中，树、昆虫和食虫鸟类的个体数比例关系如右图所示。下列选项能正确表示树、昆虫、食虫鸟之间的能量流动关系的是(选项方框面积表示能量的大小),解析：题

9、目给出的是树、昆虫、食虫鸟三者的生物个体数量金字塔，要求从选项中选出树、昆虫和食虫鸟三者的能量金字塔。根据生态系统能量流动逐级递减的情况，我们很容易确定选项C是三者之间的能量关系。本题要求考生正确区别生物个体数量金字塔与能量金字塔之间的关系，能力要求3。,答案：C,（03年广东36）（8分）右图为碳元素在生态系统中循环的模式图，图中“圆圈”表示生态系统的生物成分，“箭头”表示过程。请据图回答：（1）3为 ， 4_ 。（2）6为 _， 7为_ （3）碳元素在生物群落内部传递是沿 实现的。（4）陆地生态系统的食物链中占有碳元素最多的营养级是_。,解析：碳在生物群落和无机环境之间是以CO2 (4)

10、的形式进行循环的。首先通过绿色植物（生产者）的光合作用，被合成有机物进入植物体内，再通过食物链流到各级消费者体内，再从各级消费者体内流到分解者、生产者、消费者。分解者再通过呼吸分解有机物，把CO2释放到大气中。,分解者,大气中二氧化碳,光合作用,呼吸作用,食物链,生产者,(2000年广东，一、30)下列生态系统中自动调节能力最弱的是A天然落叶林 B天然常绿林C人工纯种林 D人工混交林,解析：生态系统自动调节能力的大小，取决于生态系统营养结构的复杂程度，营养结构越复杂，食物链中各营养级生物种类越繁多，生态系统自动调节能力越大，反之，生态系统自动调节能力越小。在题目给出的4类生态系统中，人工纯种林

11、的营养结构最简单，自动调节能力最小。考查决定生态系统自动调节能力大小的因素。能力要求2。,答案：C,24火灾常给森林带来较大危害，但是在某些国家有时对寒带地区森林中的残枝落叶等进行有限度的人工火烧，以对森林进行资源管理，这种人工火烧的主要目的是A消灭森林病虫害 B刺激树木种子萌发C加速生态系统的分解过程D提高森林的蓄水能力25将一处原始森林开辟成为一个国家森林公园，为了继续维持森林的生态平衡，应当采用的措施是A在森林里放入一些珍奇的野生动物，增加食物网的复杂性B在森林中引种一些珍奇的野生植物，提高生产者的能量蓄积能力C定期清理森林中的枯枝落叶，以利于种子萌发和幼苗生长D对森林做简单的隔离，避免

12、人类过多的干扰,答案C,答案D,（2001年上海，一、5）今年我国东海多次发生赤潮，给海水养殖业带来重大损失。从生态学角度分析，产生赤潮的原因是A大气中的CO2增多 B工业和生活废水大量排入海洋C树木的大量砍伐 D海洋石油的开采,解析：赤潮产生的原因是海水中含有的氮磷等有机物增多，浮游植物大量繁殖所致。大量的工业、生活污水及氮肥排到近海水体，为浮游生物的繁殖提供了丰富而充足的营养条件，已成为赤潮的主要诱发因素，近10几年来我国沿海每年都要发生许多起赤潮。由于海水污染，富营养化，使浮游生物大量繁殖或死后分解，要消耗海水中大量的溶解氧，水中的氧少了，就会使鱼虾类缺氧窒息而死亡，另外，一些赤潮生物如

13、鞭毛虫，会在水中放出毒素，使鱼类等生物中毒死亡。考查赤潮的诱发因素，要求考生具有一定的环保知识。有关环境保护的知识是近几年高考的热点问题。,答案：B,8.某生态系统中有甲、乙、丙、丁四种生物，它们构成一条食物链。在某一时间分别测得这四种生物所含有机物的总量（如图）。在一段时间内，如乙的种群数量减少，则会引起 （ ）,.甲、乙的种群数量增加，丙的种群数量下降.甲的种群数量下降，丙、丁的种群数量增加. 甲、丙、丁的种群数量均增加.甲的种群数量增加，丙、丁的种群数量下降,D,方法指导：应先写出食物链，再结合食物链进行分析！,反思应考,例1变式1：造成野生动植物濒危和灭绝的主要原因是（ ）A自然选择B物种退化C人类对野生动植物资源的开发和利用D人类对野生动植物的过度狩猎或采伐，对栖息地环境的污染和改变。,D,例1：造成野生动植物濒危和灭绝的主要原因是 。,看清本质，掌握规律，以不变应万变！,第2课时 归类示例,人教版,第2课时 归类示例,人教版,第2课时 归类示例,人教版,第2课时 归类示例,人教版,第2课时 归类示例,人教版,第2课时 归类示例,人教版,