鄂教版语文五年级下(第十册)第二单元教案.doc

1、375 教育资源网 中小学试卷、教案、课件免费下载375 教育资源网版权所有第二单元整组备课 单元内容简析：本单元围绕“ 读书生活” 这 个主题，安排了三篇课文， 背课文讲述“我” 小时侯背课文的经历和感受；钟楼读书反映了读书的无穷乐趣；意外赞扬了高尔基关心青少年的高尚品质。学 习这组课文，要注意加 强 听、 说、读、写之间的联系，加强阅读与生活之间的联系，加强本单元各部分教学内容之间的联系。单元教学目标：知识与技能：1、学会和会认本组课文中的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、体会文中重点词、句的含义，体会文章的写作方法4、培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。过程与方法

2、：1、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。2、指导学生揣摩作者的写作顺序和典型的写作特点。情感、态度与价值观：1、在理解文章主要内容的基础上享受读书的乐趣，交流读书的收获，提 炼、总结出好的读书方法。2、组织学生开展丰富多彩的读书活动。单元教学重难点：375 教育资源网 中小学试卷、教案、课件免费下载375 教育资源网版权所有1、学会本组课文中的生字新词， 积累语言。2、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。单元课时安排：1 背课文 2 课时 2 钟楼读书 2 课时3 意外 2 课时诗词诵读 江畔独步寻花 1 课时语文乐园

3、（二） 5 课时4 背 课 文教学目的一、 知识教学点了解作者小时侯背课文的经历和感受。二、能力训练点1 理解文章主要内容，结合课文内容和自己的学习 、生活 实际理解文中关键句 子的含义。2 培养正确、流利、有感情地朗读。三、德育渗透点375 教育资源网 中小学试卷、教案、课件免费下载375 教育资源网版权所有培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。教学重难点 1、了解作者小时侯背课文的经历和感受，从中 领悟到读书的方法和背课文的好处。2、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。3、培养有感情地朗读，表达情感的能力。课时安排 两 课时第一课时导入新课初读课文，整体感知 请同学们

4、用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。合作交流1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？2、说一说课文写了“我”背课文的哪些经历和感受？重点品读、感悟。学习课文第二部分1过渡：通过初读课文，我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。第一部分中，因为所背内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样。可随着 课文越学越多，越来越长，背 书的难度不断加大，又是什么使作者 对背书仍然充满热情呢? 请自由读文章的第二部分，思考这个问题 。375 教育资源网 中小学试卷、教案、课件免费下载375 教育资源网版权所有2生自由读第二部分，自主思考。3全班交流。( 以下为预设

5、 的教学板块，不分先后顺序。)(1)所背 课文隽永有趣。品读义小引用的句子：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯厂，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候“去的尽管去了，来的尽来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢?”“早上我起来的 时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。 ”结合文中描写作者感受的句子，体会作者对匆匆的喜爱。指导学生把感受带进朗读。(2)教师的示范激 发了“ 我”背书的兴趣。扣住“一字不差 ”体会作者当 时的惊奇、佩服。教师可以适当介绍匆匆，让学生认识到一字不差地背下匆匆并不容易。指导朗读，突出“一字不差”。(3)妈妈的激励。“妈妈拿着 课本，很平静地说：你学的

6、都是白话 文，念起来就像 说话，不难背啊!”引导学生关注妈妈的 语气，体会到 “平静”的语气说明妈妈的分析理智客观，还要体会到妈妈的责备之情。“妈妈接着 说：我小时 候，学的是古文。 还不懂啊，就让背。 说完，她就背起来：子曰，学而 时习之，不亦说 乎”师可以以结合作者引用的妈妈背的孔子名言展开教学：指名读读孔子的这句名言；教师给出这句话的译文；比较古文和译文，体会背古文的难度较大。375 教育资源网 中小学试卷、教案、课件免费下载375 教育资源网版权所有“我听着很新 鲜，看看妈妈，她容光焕发，背得那样起劲。 ”理解“容光焕发”，说说为什么妈妈背得容光焕发，那样起劲。再指导朗读，读出作者的

7、感受。4小结：虽然背书是个艰难的过程，但作者多找积极因素，不断 树立背好课文的信心，童年的学习生活也因此变得趣味横生。第二课时一学习课文第三部分1指名读第三部分，想想这部分写了“我” 背课文的哪些经历和感受。2全班交流，重点指导理解两个重点句子。“书读千遍，其义自见。 ”(1)文中哪些 语句可以帮助我们理解这句话，请把它们画下来。(2)交流，教师相机介绍桃花源记，帮助学生理解“ 在我们的脑海中，渐渐地活画出那个捕负人有趣的经历”(3)用自己的 语言说说对这句话的理解。(4)指导朗 读第 17 自然段，注意感情的变化。 。“多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛

8、儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。 ” ，(1)指名读该 句，说说“反刍”的意思。(2)这卫把温 习背过的课文比成牛儿反刍好在哪里?从两个“ 慢慢”你读懂了什么?(3)结合自己的学 习和生活实际说说“ 背课文”给 自己带来的乐趣。375 教育资源网 中小学试卷、教案、课件免费下载375 教育资源网版权所有3小结：在背课文的过程中，作者掌握了科学的读书方法，从背 书中获益颇多。二、你原来对“背课文”持什么态度？学习课文后，你有什么新的看法吗？5 钟 楼 读 书教学目的一、 知识教学点了解在钟楼读书的经历，分享读书的乐趣，感受 爱读书、 乐读书的感情。二、能力训练点1 了解反复的写

9、法在感情达意方面的作用。2 培养正确、流利地朗读。三、德育渗透点培养主动主动读书的兴趣和习惯。教学重难点 1、了解在钟楼读书的经历，分享 读书的乐趣，感受爱读书、乐读书的感情2、培养主动主动读书的兴趣和习惯。课时安排 两 课时第一课时导入新课初读课文，整体感知 请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。三、合作交流375 教育资源网 中小学试卷、教案、课件免费下载375 教育资源网版权所有1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？2、说一说“ 我”在钟楼读书，享受到了那些乐趣？四、学习课文第 46 自然段1指名读第 46 自然段，交流最感兴趣的地方。

10、2教师相机教学下列句子：“小刺猬弟弟、小白兔弟弟、小青蛙弟弟，都坐在幼儿园的小椅子上了帅：能不能把这句改成“ 小刺猬、小白兔、小青蛙都坐在幼儿园的椅子上了”?指导学生比较、体会作者对书中小动物们的喜爱之情后感情朗读。“看见小松鼠弟弟背起书包，从澳洲大沙漠跑来了；随后，看见长颈鹿小弟弟从非洲坐一条独木舟来了”师：熊猫生活在哪卫? 看 见从澳洲和非洲来的小动物，生活在中国的小 动物心情会怎样?作者的感情呢?指导朗读该句，读出作者的喜悦。“我看见熊猫阿姨向 长颈 鹿小弟弟看了一眼， 长颈 鹿小弟弟马上踏着舞步在草地上跳舞厂。 ”师指导学生休会动物们之间的默契，感受幼儿园小动物们的快乐心情。3说说作者

11、从这个故事中享受到哪些乐趣。相机指导学生从下列句子中体会作者的心情。“我赶紧把 书翻下去。 ”“我好像听 见书里有一阵 音乐传来了”“我非常喜 欢我们学校的 阅览室，它原是一座 钟楼。 ”感情朗读。375 教育资源网 中小学试卷、教案、课件免费下载375 教育资源网版权所有4小结：在钟楼里读书，作者认识了好多可爱的动物，被小 动物们的快乐情绪感染着，这就是作者读了这本书的乐趣。教学片断(二)第二课时一、学习课文第 1617 自然段1默读第 16门门然段，说说作者有哪些美好的愿望。2结合前文说说，为 卜么作者想到奥登赛去看看，为什么还想到爱斯基摩人的渔村去看看? 3师述：读书：作者的视野不仅仅

12、停留在家乡的大海和兴化湾；读书，使作者能够思接千载，视通万里；读书，使作者拥有一个又一个美好的梦想坐在钟楼里，看着周围那么多的书籍，对这座钟楼的喜爱之情怎能不喷薄而出?让我 们一起齐读课文的最后一个自然段，读出作者由衷的喜爱。4齐读文章第 17 自然段。5浏览全文，想一想作者按照怎样的顺序来写读书的乐趣。从全文来看，先介绍学校、学校阅览室；再写自己读书享受到的乐趣；最后写我的理想。6读写三本书乐趣的语段，说说它们在段落组合上有哪些特点。仿照“有一天，我看到本书，里面有我好像”写一段话，表达自己的真375 教育资源网 中小学试卷、教案、课件免费下载375 教育资源网版权所有情实感。二读书给你带

13、来了那些快乐？请模仿课文的写法，鞋一段话。有一天，我看到一本书，里面有 我好像6 意 外教学目的一、 知识教学点感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质。二、能力训练点1 理解文章主要内容，体会文章的写作方法。2 培养正确、流利地朗读全文的基础上，分角色朗读课文。三、德育渗透点继续培养爱读书，读好书的兴趣，逐步养成主 动阅读的习惯。教学重难点 1、感受高尔基平易近人，关心青少年的 优良品质2、理解文章主要内容，体会文章的写作方法。3、培养有感情地朗读，分角色朗读课文。375 教育资源网 中小学试卷、教案、课件免费下载375 教育资源网版权所有课时安排 两 课时第一课时导入新课初读课文，整体感

14、知 请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。三、学习课文 212 自然段1自由独第 2-12 自然段2读后自主思考，全班集体交流。陌生人主 动搭话，碰到钉子后仍不放弃。师：我们初读了课文，知道这个人就是童年的作者，苏联伟大的文学家高尔基。让我们揣摩一下高尔基当时的内心。为什么他要主动和作者搭活，在碰到钉子后仍然不停地追问呢?启发学生结合作者看书的急切心情和剧院这个特殊的场所来思考。体会高尔基对青少年的关心。指导学生分角色朗读，体会人物不同的情感。在作者大声哭了起来的时候，陌生人安慰 “我”。指导学生把描写高尔基的动作、神态、 语言的句子分别画下来， 认真读一读，说说从这些词句中，你又体会到了什么。全班交流，教师小结：从刚才大家的交流中，我们知道高尔基体察作者的内心感受，适时地