1、1,運用互動式手冊於家長預防青少年藥物濫用之介入研究,台灣師範大學衛生教育系碩士班 研究生：陳嘉玲 指導教授：劉潔心,2,報告大綱,一、研究方法二、互動式藥物濫用預防家長手冊之發展與 形成三、研究結果與討論四、研究限制、結論與建議,3,研究目的,一、探討互動式藥物濫用預防家長手冊介入計劃對家長預防子女藥物濫用知識、態度、技巧、自我效能的影響。二、瞭解家長對互動式藥物濫用預防家長手冊的評價。,4,研究設計,採實驗組控制組前測後測設計，立意取樣研究對象。前測在介入前一週施測，介入時間為二週，透過學生將手冊帶回家給家長閱讀，且於介入完成後一週實施後測，以了解教育介入成效。基於倫理考量，故於介入結束後
2、給予對照組介入計劃使用的手冊。,X ：互動式藥物濫用預防家長手冊實驗介入Y1：實驗組前測；Y2：實驗組後測Y3：對照組前測；Y4：對照組後測,圖1 實驗設計圖,5,研究對象,採立意取樣的方式選擇台北市萬華區一所完全中學大理高中抽取國中部七年級四個班級學生家長為研究對象以班級為單位，隨機分派兩班為實驗組，另兩班為對照組實驗組與對照組學生家長選擇條件如下：家中有子女於九十四學年度第二學期仍就讀國中七年級的家長居住地理位置、生活環境及社經地位背景相似兩組家長過去均未正式接受藥物濫用預防教育介入活動班級導師願意全力支持及配合研究工作研究對象為學生家長每位學生以一名家長為代表填答問卷實驗組家長有52人，
3、對照組家長有57人，共計109位家長介入期間避免污染研究者僅發放手冊給實驗組班級的學生，請其直接帶回家轉交家長對照組班級，不發放手冊,6,研究架構,根據研究目的，以理性行動論、社會認知理論、社會發展理論、溝通說服理論為理論基礎並參考國內外相關文獻中影響家長預防子女藥物濫用行為的重要變項發展而成，亦以此作為本研究設計介入計劃之基礎及教育介入策略。,7,研究工具,研究工具包括：媒體測試問卷成效評價問卷過程評價問卷 問卷發展過程依據研究目的、研究架構及參考相關文獻經編擬初稿、內容效度處理、預試、信度分析等過程,8,研究過程,9,資料處理方法,描述性統計次數分配與百分比 描述性統計計量,推論性統計卡方
4、檢定 單因子共變數分析配對t檢定,10,互動式藥物濫用預防家長手冊之教育模式,手冊內容分配比重搭配介入成效評價問卷,11,互動式藥物濫用預防家長手冊之發展步驟,12,13,14,互動式藥物濫用預防家長手冊之教育策略轉換,表2 互動式藥物濫用預防家長手冊設計架構（延用McGuire溝通說服矩陣）,15,吸引力、專業性、可信度,來源因素來源暴露在教育中 免費贈送來源注意教育、來源對訊息感到興趣 吸引力、可信度、專業性,16,理性、感性訴求,標題設計採有趣、活潑字眼,家庭生活情境,17,訊息因素訊息注意教育 理性、感性訴求的前言 訊息對訊息感到興趣 貼近生活的故事 圖為主，文為輔 單元的標題設計，採
5、有趣、活潑字眼訊息理解訊息 生活化的簡單句子，減少專業術語 單元頁簡介該單元涵蓋內容及學習重點 單元重點統整（重點來了不要錯過） 貼心小測驗,18,青少年藥物濫用盛行率,吸毒少年新聞案例,吸毒少年訪談內容,社會大眾看法,19,步驟化技巧示範,簡易口訣、重點統整,互動小活動,訊息因素訊息態度改變 盛行率圖表化、吸毒少年真實新聞案例、吸毒青 少年自白與社會大眾的看法訊息獲得新技能、訊息記憶、訊息回憶 技巧步驟化的方式示範 簡易口訣（例如FEWW飛飛法、STARR星星R法 等）增強記憶 單元重點統整（重點來了不要錯過）訊息行動 互動式小活動（動腦123）,20,互動式藥物濫用預防家長手冊之教育策略轉
6、換,管道因素管道暴露在教育中、管道注意教育、管道對新訊息感到興趣 透過國中生將手冊帶回家給家長，使家長更易於接受此媒體。,21,互動式藥物濫用預防家長手冊之教育策略轉換,接收者因素接收者對新訊息感到興趣 圖輔文、手冊封面標題採感性訴求，強調家庭溫馨感接收者理解訊息、接收者獲得新技能 每個單元皆有互動活動（動腦123）、重點統整（重點來了不要錯過）,22,互動式藥物濫用預防家長手冊之教育策略轉換,目標行為因素目標理解訊息、目標獲得新技能、目標態度改變、目標決定改變1.藥物濫用知識：訊息簡化方便家長理解。2.藥物濫用態度：故事情境、新聞案例、青少 年藥物濫用盛行率圖表等。3.預防子女藥物濫用的技巧： 操作性示範、互 動的活動（動腦 123） 。,23,互動式藥物濫用預防家長手冊之教育意涵,手冊主要架構分為基礎篇與進階篇兩部分，共計六個單元主題前三單元屬於基礎篇，著重提昇家長預防子女藥物濫用知識與態度後三單元屬於進階篇，著重提昇家長預防子女藥物濫用的技巧與自我效能（詳見論文紙本p.71.72 ，圖4-4.1）。手冊教育介入內容摘要表（詳見論文紙本p.73-78，表4-4.1） 。,
