《学前教育科学研究》练习题库及答案汇总.doc

1、学前教育科学研究练习测试题库及答案 本科一 . 单选题1. 科学研究的根本特征是 _。 A 客观; B 准确; C 创造; D 学术价值2. 大样本是指按随机原则选取的被试数量在 _以上的样本。 A15; B30; C40; D503. 学前儿童是指 _儿童。 A0-6; 7周岁; B0-6岁; C0-3岁; D0-5岁4. 基础研究又被称为 _,它是以建立和发展某门学科的理论体系为目的的研究。A 定性研究; B 定量研究; C 基本理论研究; D 应用研究5. 着重运用描述性分析来试图理解某种现象或问题的性质或意义的研究是 _。A 应用研究; B 定量研究; C 基础研究; D 定性研究6.

2、 学前教育科学研究方法的多样化时期是 _。A 20世纪初 20世纪 50年代; B 20世纪 30年代; C 20世纪初; D 20世纪 50年代7. 抽样偏差小,则样本对总体的代表性 _。 A 不好; B 好8. 学前教育科研方法是 _ 的一个有机组成部分。 A 学前教育; B 教育科学; C 科学; D 学前教育科学9. 保证观察活动具有统一性和客观性的基本条件是 _。A 制定计划; B 确定观察对象; C 观察报告撰写; D 执行计划10. 在现场观察过程中出现的预料之外的对观察活动产生不利影响的事件叫 _。A 突发事件; B 不利事件; C 典型事; D 意外事件11. 科学表现为 _

3、。 A 系 统化的知识体系; B 系统 化的结论; C 一般性知识; D 一般性结论12. 在课题适用的时空范围内研究对象的全体叫 _。 A 个体; B 总体; C 样本; D 大样本13. 研究者选取研究对象的方法和程序叫 _。 A 随机抽样; B 抽查; C 抽样; D 选择14.19世纪末以前是学前教育研究的 _时期。A 萌芽时期; B 迅速发展时期; C 多样化时期; D 以自然 观察和经验总结为主15. 对比组时间系列设计是 _的延伸。A 单组时间系列设计; B 不等控制组前后测设计; C 固定组比较设计; D 单组前后测设计16._是主要运用数据和量度来描述研究内容的特征或变化的研

4、究。A 定量研究; B 定性研究; C 基础研究; D 理论研究17. 学前教育科研方法是 _的一个分支学科。 A 学前教育科学; B 学前教育; C 科学; D 教育科学18. 科研工作者应遵循的基本原则是 _。 A 可行性原则; B 价值性原则; C 系统性原则; D 客观性原则19. 封闭性问卷也叫 _。 A 结构型问卷; B 无结构性 问卷; C 送发问卷; D 邮寄问卷20. 论文的主体部分是 _。 A 摘要; B 正文; C 标题; D 引文注释21. 使用标准化的测量工具进行的测验是 _。A 操作测验; B 目标参照测验; C 标准化测验; D 常模参照 测验22. 从总体中抽取

5、的、对总体具有一定代表性的部分个体叫 _A 样本; B 随机样本; C 大 样本; D 小样本23. 行动研究法最早是由美国社会心理学家 _于 1946年提出的。 A 裴斯泰洛齐; B 库尔特勒温; C 卢梭; D 福碌贝尔 24. _是指以设计和开发方便适用的教育产品为目的的研究。 A 基础研究; B 应用研究; C 现场研究; D 开发研究 25. 科研活动的主 题是 _。 A 科研课题; B 问题; C 研究目的; D 研究内容26. 学前教育个案研究中最常用的收集资料的手段是 _。 A 测验; B 调查; C 观察; D 访谈27. 文字资料的一个显著特点是 _。 A 客观; B 准确

6、 ; C 庞杂; D “去伪存真”28. 主要运用数据和量度来描述研究内容的特征或变化的研究是 _。A 定性; B 开发研究; C 定量研究 ; D 综合研究29. 学前教育研究方法的综合化和系统化时期在 _。A20世纪初; B20世纪 60年代; C20世纪 50年代以后 ; D20世纪 30年代30. 标志两列变量相互关系的量数称为 _。A 相关系数; B 方差; C 标 准差; D 中数答案:单选1. C 2.B 3.A 4. C 5. D 6. A 7. B 8. D 9. D 10. A 11. A 12. B 13. C 14. D 15. A 16. A 17. B 18. D

7、19. A 20. B 21. C 22. B 23. B 24. D 25. A 26. C 27. D28. C29. C30. A多选题1. BC 2. ABCD 3. ABD 4. ABC 5. ABCD 6. ABCD 7. ABC 8. ACD 9. BCD 10. ABCD 11. AD12. ACD13. AB14. ABCD 15. BCD 16. ABD 17. ABC 18. AD 19. AC 20. ABD 21. BC 22. ABC 23. BCD 24. ABCD 25. BCD 26. ABD 27. BCD 28. BCD 29. ACD 30. AB 31

8、. AD 32. BCD 33. ABD 34. ABC 35. ABC 36. ABCD 37. ABC38. ABD 39. ABCD 40. AD二.多选题1. 根据对观察的环境条件是否进行控制和改变 , 观察法分为 _。A 直接观察法; B 实验观察法; C 自然观察法; D 间 接观察法2. 观察记录表的主要形式有 _。 A 事件记录表; B 时间取样记录表; C 行为核对表; D 等级评定记录表3. 自编测验的优点在于 _。 A 针对性强; B 灵活性 强; C 节约时间; D 操作相对简便4. 前实验设计常见的模式有 _。A 单组后测设计; B 单组前后测设计; C 固定组比较设

9、计 ; D 单组时间系列设计5. 运用个案法研究学前教育问题时,一般由 _四个基本步骤组成。A 选定个案研究对象; B 制订研究计划; C 收集和分析研究 资料; D 形成研究结论和撰写研究报告6. 在学前教育研究中用来收集资料的主要方法有 _。 A 观察; B 问卷; C 访谈; D 测验7. 学前教育科学研究的研究阶段有 _。 A 研究实施阶段; B 研究准备阶段; C 研究总结阶段; D 研究评价阶段8. 文字资料整理的基本要求是 _。 A 真实; B 及时 ; C 具体; D 简明扼要9. 观察记录的主要方法有 _。 A 日记记录法; B 描述 记录法; C 仪器记录法; D 表格记录

10、法10. 抽样包括 _步骤。 A 规定研究总体; B 判断并 纠正抽样偏差; C 抽取样本; D 确定样本容量11. 根据观察时是否借助仪器设备,观察法分为 _。 A 直接观察法; B 实验观察法; C 自然观察法; D 间接观察法 12. 在实验实施阶段,应完成的任务具体有 _。A 操纵自变量; B 控制自变量; C 观察和测量因变量 ; D 控制无关变量13. 根据一次访谈对象的多少,可将访谈分为 _。 A 个别访谈; B 集体访谈; C 直接访谈; D 间接访谈14. 测试的准备工作有 _。A 掌握测验的基本知识技能; B 熟悉测量量表; C 准备测验要使用的材料和场所; D 做好测验约

11、定15. 教育实验内在效度取决于三个方面的因素 , 即 _。A 实验设计的可行性; B 实验设计的科学性水平;C 实验 者对自变量操纵的正确性; D 实验者对无关变量控制的有效性16. 关于教育事实的研究报告有 _。 A 教育调查报告; B 教育实验报告; C 专著; D 教育观察报告17. 研究准备阶段包括 _步骤。 A 选择课题; B 研究 设计; C 制订工作计划; D 评定计划18. 根据研究的目的不同,可以将学前教育研究的课题分为 _。A 理论性课题; B 横向来源的课题; C 因果性课题; D 应用性课题19. 观察者具备的观察条件有 _。 A 观察者的主客观条件; B 观察目的;

12、 C 观察设备; D 观察活动的特点20. 教育科研成果表述包括 _步骤。A 确定研究成果的表述形式,拟定题目; B 研究报告或论文的写作; C 整理资料; D 拟订写作提纲21. 根据是否对观察活动进行严格的控制,观察法分为 _。A 时间取样观察法; B 有结构观察法; C 无结构观察法 ; D 事件取样观察法22. 教育实验的基本要素是 _。 A 因变量; B 自变 量; C 无关变量; D 控制变量23. 在实施访谈调查时,其过程一般由 _组成。 A 访谈内容介绍; B 访谈准备; C 预备 性谈话 ; D 正式提问24. 影响教育实验外在效度的因素有 _。A 测验的交互作用; B 抽样

13、偏差和实验处理的交互作用; C 实验安排的副效应; D 多重处理干扰25. 和其他研究方法相比较而言,个案研究法具有 _的特点。A 研究过程的开放性; B 研究手段的多样性; C 研究内容的广泛性 ; D 研究对象的独特性26. 同其他形式的教育科研成果相比较而言,科研报告具有 _特点。A 规范性; B 客观性和准确性; C 学术性; D 新颖性27. 观察的准备包括 _。 A 确定观察时间; B 做好 观察的计划; C 培训观察人员; D 边观察边思考28. 根据研究活动对问题探讨的深度,可将课题分为 _。A 应用性课题; B 描述性课题; C 因果性课题; D 预测 性课题29. 描述记录

14、法可分为 _。 A 佚事记录法; B 表格 记录法; C 日记描述法; D 连续记录法30. 整理和分析资料时要注意 _问题。A 对研究资料的整理和分析要及时; B 对研究资料的整理和分析要客观; C 整理资料要规范; D 对资料的整理要仔细 31. 根据对研究对象行为取样的方式不同,观察法分为 _。A 时间取样观察法; B 有结构观察法; C 无结构观察法 ; D 事件取样观察法32. 测验法的优点是 _。 A 效率高; B 比较准确可靠 ; C 施测过程容易控制; D 结果处理方便33. 评价者在建立教育成果评价的标准体系时应遵循的基本要求是 _。A 一致性; B 精练可行性; C 学术性

15、; D 可测性34. 数据资料整理的一般步骤有 _。 A 数据资料的检查; B 数据资料的分类; C 数据资料的呈现; D 数据资料的评价 35. 在学前教育科学研究中,问卷调查与其他形式的调查相比,其优势表现在:_ 。A 收集资料的效率高; B 能获取多种形式的资料; C 匿名性强; D 节约研究资源36. 确定先进的、有推广价值的经验的标准有 _。 A 现实性; B 典型性; C 适用性; D 创造性37. 科研报告的引言应包括的内容有 _。A 对研究问题的清晰的界定和描述; B 问题研究的背景和缘由; C 提出并阐述研究假设; D 研究过程38. 按照课题的来源不同可以将课题分为 _。A

16、 纵向来源的课题; B 因果性课题; C 横向来源的课题 ; D 研究者自选课题39. 选择观察方法时应系统地考虑 _因素。A 观察的目的; B 研究对象活动的特点; C 被观察者的条件 ; D 观察者具备的观察条件40. 根据研究者是否对访谈过程进行控制和访谈过程是否使用经过严格设计的问卷或提纲,访谈分为 _。A 非结构性访谈; B 间接访谈; C 直接访谈; D 结构性 访谈三.名词解释1. 学前教育科学研究:就是研究者以科学的理论思想 为指导, 运用科学的研究方法, 对学前教育的现象和问题所进行的 研究,是人类科学研究的一个重要领域。2. 系统性原则:系统性原则就是要求研究者在学前教育科

17、研活 动中运用系统的和发展变化的观点来分析问题、 处理问题, 以提高研究结论的科学性水平;要求研究者在教育活 动内外、在各种因素的普遍联系中来探索规律,并充分认识研究 活动各个方面、各个环节在工作中的相互关系,优化研究活动的各种因素,追求研究活动的整体功能。3. 应用研究 : 应用研究则是将基础研究的理论成果 应用于特定的实践活动, 寻求有效的途径和方法来解决教育活动现存 的实际问题的研究。4. 实验设计 : 所谓实验设计,是根据实验课题的研究目的,为科学地验证理论假设而对实验的条件、实验的形式和实验 的操作程序等所作的具体计划和安排,并形成和制定完整的实验计划。5. 观察法 : 观察法是研究

18、者通过运用感官或者借用一定的 仪器设备来有目的、 有计划地对学前教育活动和学前教育儿童 身心变化及其行为表现进行考察,以系统地收集研究资料的一种研究方法。6. 研究资料的分析 : 研究资料的分析是研究者在对原始的研究资料进行整理的基础上, 对资料的性质和特点以及各种各 类的研究资料之间的相互关系进行具体剖析,以求发现各种教育现象之间的关系,探求教育活动规律的科研活动。 7. 科研设计 : 所谓科研设计,就是研究者在遵循科学认识的客观规律的前提下,对具体的课题的研究活动中各方面的工 作和活动过程进行构思和计划、协调科研活动的各种要素,以便正确有效地达到认识客观事物的目的,获得科学结论 的活动。8

19、. 问卷 : 在科学研究活动中, 问卷就是研究者根据研究的需要编制而成的用以反映研究内容、 收集研究资料的一种文件、 是研究者收集研究资料的一种工具。其内容和形式往往根据研究的自的和内容不同而各不相同。9. 个案追踪研究:所谓个案追踪研究, 就是研究者从选定的时间开始,在往后一段相对较长的时间里, 对研究对象有计 划地进行跟踪考察,运用各种手段收集相关资料,分析和揭示其发展变化的过程与趋势的个案研究。10. 数据资料:. 数据资料是指在学前教育科学研究的过程中,通过调查、观察、测验等方法得到的用数量形式来表现的 有关资料,如幼儿测验的成绩分数等。11. 科学研究:科学研究就是人们在科学理论的指导下, 采用一定的方法,遵循一定的规范,探究客观事物的性质和规律,以便发现新事物、获得新知识的社会活动。12. 教育性原则 : 教育性原则就是要求研究工作者要以有效地提高学前教育的质量和科学性水平为研究活动的宗旨,在 研究过程中使研究活动符合学前教育的基本要求,并尽可能做到研究活动和教育活动的和谐统一,防止和避免研究工 作对儿童身心发展造成不良影响。13. 观察设计 : 所谓观察设计就是研究者为了提高观察过程的客观性和观察结果的真实性,对观察活动的目标、内容、 方法以及观察活动的环境条件、观察对象等因素进行全面的规划。