1、1编号： 泗阳县教育科研“微型课题”申 报 评 审 书课 题 名 称 ： 学 困 生 转 优 的 策 略 研究主持人姓名： 陈 军 工 作 单 位 ： 泗 阳 县 新 袁 中 心 小 学 申 报 日 期 ： 2015 年 11 月 泗阳县教育局教育科学研究室制2一、基本信息姓 名 陈军 性别 男 出生年月 1973 年 3 月职 称 高级 手机 13815744605 电子邮箱 1.过去体现自己思想的论文论文名称 级别或等第 日 期 报刊名称或评奖单位论数学教学中培养学生的 创新精神 二等奖 2010.5 现代与经典组委会2.未来要实现的主要学术目标（1）针对学困生的认知特点，转化已存在的学困
2、生，减少新的学困生的出现，从而最大程度的降低低分率，大面积的提高教学质量。（2）通过研究，制定一套适合本班特困生学习的方法，并能进行推广。（3）撰写有关特困生转优这方面的论文，争取在报刊上发表或获得优秀的荣誉。3.目前工作岗位上想解决的问题由于当前留守学生很多，针对学生缺乏父母有效地监管和呵护，思想、心理、行为难免产生偏差，影响了学习，从而出现学困，如何针对这一实际，探索学困生转化的途径和方法。二、课题研究设计与论证报告1.核心概念界定学困生是指智力正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，在常态学习过程中，难以或无法完成学业任务要求的学生。它是个相对的概念，伴随学生群体存在，往往有鲜明
3、的时代特征，因而也是个动态的、发展的概念。本课题将重点研究怎样在数学课堂教学中转化学困生。建构不影响优生学习的前提下，加强学困生的转化。从而提高教学质量。2 研究的目标1学困生形成的原因，设计学困生转化的策略。2兴趣教学、分层教学、心理辅导、课后辅导，及时及早转化学困生。3课堂教学中，如何照顾到学困生。4及时总结，灵活调整，形成有效转化的多元模式。3. 研究内容（或子课题设计）1研究学困生形成的成因。2调查分析学困生的不良行为、学习习惯，研究转化学困生的对策。3课堂教学如何转变学困生，研究课堂教学中的指导策略。4学校、社会和家庭形成合力，研究三者在学困生转化中的动态关系。34.研究过程与方法一
4、、研究过程本课题研究周期为一年（2015 年 11 月2016 年 11 月）（一）第一阶段：准备阶段（2015 年 11 月2016 年 3 月）1. 相关理论文献的收集、整理，确定研究的对象。2对学困生形成原因以及教师的解决方法进行调查。3制定课题研究的实施方案和进行课题的申报工作。（二）第二阶段：实施阶段（2016 年 3 月2016 年 7 月）1实施既定的活动方案。 2开展系列评比活动：（1）学困生学习进步奖（2）学困生品德进步奖（3）学困生行为习惯进步奖等等。3不定期实施检测，检验试验效果。4举行家长会，争取家长的配合。 （三）第三阶段：结题鉴定阶段：（2016 年 7 月2016
5、 年 11 月）1收集课题研究的有关材料并进行汇编。2撰写课题结题报告，为成果鉴定作好充分准备。二、研究方法教师在自然、真实的教育环境中，按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法，以解决实际问题，具体的方法有：1文献法：收集整理与本课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，把握本课题研究的内容、原则和方法，为课题研究提供理论学习和研究基础。2调查法：有问卷调查和跟踪调查，分析学生学困现象，确保研究对策，进行定量定性分析。3行动研究法：在不断实践中发现问题、解决问题、提高研究水平，总结经验，提高学习成绩。4个案研究：选取具有典型特点的学生作为研究对象，进行调查、跟踪、从个性到共性揭示一般规律。5经验总结法：归纳、检测、论证形成课题研究报告。5.预期研究成果成果名称 成果形式 完成时间学困生形成的原因 问卷调查 2015 年 12 月典型案例观察与分析 观察笔记教育随笔 2016 年 5 月学困生的转化研究策略 论文 2016 年 10 月4三、课题评审结果1.课题主持人所在单位意见单位盖章 负责人（签字）年 月 日2.专家评审意见（校级课题此项免除）专 家 组 组 长 （ 签 字 ）年 月 日3.县教育科研部门意见（校级课题此项免除）单位盖章 负责人（签字）年 月 日
