小学语文培优补差活动记录.doc

1、 五年级语文培优补差记录 班级 五 时间 9.6培优补差对象 班级学生名字培优补差内容 按要求写成语 培 优 补 差 过 程一、谈话二、按要求写成语 例：吃饭（狼吞虎咽） 螃蟹（ ） 流泪（ ） 读书（ ） 时间（ ） 鼓声（ ）三、按要求写成语。1、描写节日热闹的夜景：火树银花、数不胜数、灯火通明、观者如堵。 2、形容时间过得快的：日月如梭、光阴似箭、寒来暑往、星移物换。3、描写秋天的：金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清。4、课文小鹰学飞告诉我们：人外有人、天外有天、学无止境、一往无前。5、形容时机到了，事情就自然成功了：风吹草动、雨过天晴、瓜熟蒂落、水到渠成。6、描写冬天的成语：滴水成

2、冰、地冻天寒、鹅毛大雪、雪兆丰年。7、描写人的英雄气节的成语：宁折不弯、义正辞严、威武不屈、大义凛然。8、描写人勤奋学习，加倍努力的成语：勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追。 四、小结培 优 补 差 记 录班级 五 时间 9.9培优补差对象培优补差内容 陈述句改为反问句的方法培 优 补 差 过 程一、陈述句改为反问句的方法：1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等） 。2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等） 。3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。例如

3、；雷锋叔叔是我们学习的榜样。在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不是” ，在句首加上“难道” ，句尾加上“吗” ，句末的句号改为问号。这样，改成的反问句是：难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？二、练习 培 优 补 差 记 录班级 五 时间 9.16培优补差对象 王子洋 邵宇航 曾卓 陶博 王宏印 王雪丽 等培优补差内容 反问句改为陈述句培 优 补 差 过 程一、反问句改为陈述句的方法二、把下面反问句改为陈述句1. 我们怎么能随意砍伐树木，破坏绿化呢？（改成陈述句） 2这件事不能不让人高兴。（改为肯定句） 3小杰悄悄地告诉小力说：“这件事情是我和小民一起做的。 ”（改为间接转述句） 4小青在操

4、场上找到了丢失的钢笔。（改为“把”字句和 “被”字句）5对违法乱纪的现象我们一定要严惩。（改为反问句） 6太阳升起。（扩句） 7年轻的妈妈的眼色里开始流露出希望的喜悦。（缩句） 8别人能做到的事，我也能做到。（改为反问句） 9字典难道不是我们的良师益友吗？（改为陈述句） 10.赵王告诉蔺相如，要蔺相如带着宝玉到秦国去。（改为直接叙述句） 三、小结培 优 补 差 记 录班级 五 时间 9.24培优补差对象 艾畅 杜鹏展 王佳乐 王佳 王荣莘等 培优补差内容 句式变换培 优 补 差 过 程一、谈话二、把反问句变成陈述句或把陈述句变为反问句时，可通过具体的练习，总结出改变句式的方法： 反问句变陈述句

5、，去掉问号，有加强反问的语气词去掉，在变换后的陈述句中适当的地方必须加一个否定词，才与原反问句意思一致。比如：“难道他承认人的正确思想是从天上掉下来的吗？”变换陈述句：“他不承认人的正确思想是从天上掉下来的。”若变换为“他承认人的正确思想不是从天上掉下来的。” 就与原反问句的意思不一致了，答案就是错的，因为否定词“不” 放的位置不当。同样，肯定句变反问句，在变换后的反问句中，必须在适当的地方加一个否定词，才与原句意思一致。比如：“你应该去看他。”变为：“难道你不应该去看他吗？”否定句变反问句，去掉句中否定词或在变换后的反问句中再放上一个否定词，才与原句意思相符。比如：“他不应该看她。”变为“难

6、道他应该去看她吗？”或“难道他不应该不去看她吗？” 由此可见：反问句的问号，起了一个否定词的作用。反问句是对一个肯定内容或否定内容的否定。三、练习四、小结培 优 补 差 记 录班级 五 时间 9.30培优补差对象 王子洋 邵宇航 曾卓 陶博 王宏印 王雪丽 等培优补差内容扩句和缩句培 优 补 差 过 程一、谈话二、 扩句和缩句、扩句就是在句子主要成分前后添上适当的附加词语，加以修饰，限制、补充，使句表达更准确、生动。一般加“的 ”“地”“得”“在”“ 从到 ”以及数量词。扩句要注意：保留句子原来的基本意思，修饰词语要准确，与主干搭配得当。、 缩句就是把原句的附加成分去掉，只保留句子的主干，使句

7、意表达更简洁。一般删去“的”“地”“得”“ 在”“ 从“到 ”以及数量词三、练习培 优 补 差 记 录班级 五 时间 10.8培优补差对象 艾畅 杜鹏展 王佳乐 王佳 王荣莘等培优补差内容 修辞手法有哪些培 优 补 差 过 程一、谈话二、修辞手法有哪些最佳答案 常见的修辞方法有:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。(1)比喻。它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当

8、作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。如:燕雀安知鸿鹄之志! (2)借代。不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。如: 不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产) 不要大锅饭。(“大锅饭“代抽象的“平均主义“) 花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(花白胡子是以特征代本体) 千万个雷锋活跃在祖国大地上。(“雷锋“以具体的形象代抽象的共产主义思想) (3)比拟。把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。如: 做人既不可翘尾巴

9、,也不可夹着尾巴。(拟物) 蜡炬成灰泪始干。(拟人) 三、小结培 优 补 差 记 录班级 五 时间 10.15培优补差对象 艾畅 杜鹏展 王佳乐 王佳 王荣莘等培优补差内容指导修辞手法培 优 补 差 过 程一、谈话二、指导修辞手法1、夸张。对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。如: 白发三千丈,缘愁似个长。(“三千丈“为扩大夸张) 芝麻粒儿大的事,不必放在心上。(“芝麻粒儿“是缩小夸张) 太阳刚一出来,地上已经像下了火。(把前一事物“出来“与后一事物“下火“夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张) 2、对比。是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方

10、法。如: 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。 朱门酒肉臭,路有冻死骨。 3、对偶。用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。如: 满招损,谦受益。 横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 欲穷千里目,更上一层楼。(流水对) 望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。(扇面对) 4、排比。把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。如: 但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。 三、小结培 优 补 差 记 录班级 五 时间 10.22培优补差对象 艾畅

11、 杜鹏展 王佳乐 王佳 王荣莘等培优补差内容指导修辞手法培 优 补 差 过 程一、谈话二指导修辞手法1、反复。根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的,也可间隔出现。如: 冒着敌人的炮火,前进!前进!前进! 敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。 2、反语。即通常所说的“说反话“-实际要表达的意思和字面意思是相反的。如:“友邦人士“从此可以不必“惊诧莫名“,只请放心来瓜分就是了。 3、反问。是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。如:难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?(装在套子里的人) 4、设问。为了突出所说的内容,把

12、它用问话的形式表示出来。如:这人是谁?不是别人,原来是王敏。三、小结四、练习培 优 补 差 记 录班级 五 时间 10.29培优补差对象 王子洋 邵宇航 曾卓 陶博 王宏印 王雪丽 等培优补差内容 怎样修改病句呢？培 优 补 差 过 程一.谈话二.怎样修改病句呢？第一，认真读句子，了解句子本来的意思。修改病句一个重要前提就是不能违背句子的原意。第二，认真分析，找出“ 病因 ”。常见的病句，大致有：成分残缺、用词不当、意思重复、词序不当、前后矛盾等等。第三，认真修改，针对病句的不同“病因” ，可以采取以下方法进行修改。“加”。对于“成分残缺”的句子，可以用“加” 的方法，把句子补充完整。如：“

13、富饶的西沙群岛 ”可以改为：“富饶的西沙群岛是我国的领土”。“换”。对于“用词不当”的句子，可以用“换” 的方法，把用错的词换成该用的词。如：“ 一辆大卡车停在站中间，阻止了我们上学的道路。”应当把 “阻止”换成“阻挡”。“删”。对于“意思重复”的句子，用“删” 的方法，可以把多余的词语删去。如：“ 我不禁忍不住笑出声来。 ”可将“不禁”或“ 忍不住”删去一个。“调”。对于“词序不当”的句子，可以用“调” 的方法，把不合理的词语顺序予以调整。如：“两个新旧社会，真是鲜明的对比呀广可将“两个”调到“新旧”的后面。“改”。对于意思“前后矛盾”的句子可以用“改” 的方法，使整个句子表达的意思前后连贯。如：“昨天傍晚刮了一夜的风。” 可将“傍晚”一词改为“夜里”。第四，认真检查，改后还要认真检查修三.小结培 优 补 差 记 载班级 五 时间 11.4培优补差对象 本班部分同学培优补差内容 默写第二单元字词古诗