品德讲座发言稿.doc

1、让品德课堂拥有鲜活的“儿童表情”品德教学中绘本资源的开发和利用策略淮安市实验小学 葛艳青尊敬的各位领导、各位老师：大家下午好！我是淮安市实验小学的葛艳青，非常感谢教研室的严老师和学校能够给我这次可以向大家汇报和学习的机会。其实，五月份，我就接到严老师交给我的这个讲座的任务，这段时间也给我做了不少的指导，但是由于本人能力有限，一直纠结于不知道究竟该讲些什么内容。这倒不是谦虚，真的是因为自己对于品德学科方面的研究太少，所以严老师一直鼓励我说不要给自己太大压力，尽量放松自然一点。在座的各位老师大多数都是品德学科的专家，我今天主要就讲讲我自己感兴趣的一个话题吧，不妥之处，还希望大家多批评指正。平常，我

2、在学校主要任教品德和语文两个学科，一到六年级的大循环的教学经历促使我思考，在教学中能否把品德和语文学科的资源融通起来，促进学生品德的提升和语文素养的提高。我的这个话题，主要是来源于我家宝宝，宝宝比较小，才 19 个多月，但是他比较喜欢看书，每天早上眼睛一睁，就会跟我说：“妈妈，下床看书。 ”所以我每天都会抽空给他读一些绘本。像小熊宝宝绘本、大卫不可以系列、 米菲绘本系列，还有我爸爸 、 我妈妈这些绘本他都挺喜欢的，这类绘本大多都是图文并茂、故事短小，但是比较贴近孩子的生活，他们容易产生共鸣，也易于接受书上的内容，所以我就思考：既然绘本有其独特的魅力,它适合宝宝们阅读，又有不少绘本的内容具有很大

3、的教育意义，与我们品德教材上很多内容相连接，何不将绘本引入到我们的品德课堂呢？所以，也就产生了一个懵懂的话题，随着思考和实践的深入，也就是今天我想跟大家交流的题目 “让品德课堂拥有鲜活的儿童表情品德教学中绘本资源的开发和利用策略”逐步进入了我的研究视野。所以我今天主要从以下几个方面和大家交流：（ppt）何为绘本？品德课为什么运用绘本、怎样选择绘本、怎样使用绘本来提高常规教学的实效性。何为绘本？大家知道，绘本，又叫图画书，英语中叫做 Picture book,是欧美发达国家家庭首选的儿童读物,也是国际上公认的最适合儿童阅读的图画书。绘本多由简练生动的语言和精致优美的图画紧密搭配而成，虽然故事短小

4、单纯，但蕴意深远，往往给人以启迪，能带给学生直接的感观享受，引领着学生飞翔在一个个神奇梦幻般的空间里。品德课为什么运用绘本 (ppt)义务教育思想品德课程标准(2011 年版)指出: “教师应树立融合、开放、发展的课程资源观,充分发挥各种课程资源的人文教育功能,使之为课程实施和教学服务。 ”在思想品德课教学中,本土资源、时政材料和经典故事是教学材料的首选,但单一的形式让学生失去了原有的兴趣。既然绘本中的许多内容和思想品德课程相关联,何不把绘本引人思想品德课呢?一、图文并茂,激发兴趣绘本(Pieture Book),顾名思义就是“画出来的书 ”,即以绘画为主,兼附少量文字的书籍。因此,绘本中必须

5、用简短、精炼的文字构筑出一个跌宕起伏的故事;必须风趣活泼,符合学生的语言习惯。绘本中的图由插画家们精心手绘,讲究绘画的技法和风格,讲究图的精美和细节,是一种独创性的艺术。绘本以图文并茂的形式改变了思想品德教学材料的枯燥乏味,更好地激发了学生的学习兴趣。二、小故事彰显大道理一位教育家曾说:“当学生意识到你在教育他时,就意味着你的教育已经失败。成功的道德教育,不是喋喋不休 的说教,而应似 春雨润物细无声。 ”教学中,当教师精心准备了许多案例,按照教学目标有条不紊地对学生进行思想品德和行为习惯的教育时,学生会觉得教师在“唱高调” 、在说教,常常不以为然,甚至产生排斥心理。虽然一些优秀人物的故事极具典

6、型性,但学生们却认为那都是伟人、优秀人物才能做到的,与他们之间有很大的距离。而绘本中的故事都是生活小故事,大部分是平凡人的故事,更容易让学生产生亲近感。同时,绘本中的小故事彰显生活中的大道理,如大脚丫跳芭蕾是对学生追求梦想的教育和挫折教育;培培点灯讲述了人与人之间的相互理解和尊重; 爱是什么表达了师生之间和同伴之 间的爱大道理融化在每个故事的细节中,真正起到了“润物细无声”的效果,也更易为学生所接受。三、课堂形式更多样绘本教学可以让课堂形式更加多样化。例如,当“评委们看到贝琳达的大脚时,他们大叫”,我让学生分角色朗读评委的话;在“贝琳达到大都会跳舞时,评委们发出惊叹”,我让学生再次模拟他们的话

7、。这种情景模拟增强了课堂的趣味性,前后对比也凸显了故事主题,分角色朗读还有利于学生换位思考,引导学生为绘本取标题,培养学生的归纳、概括能力。四、留白促进了学生思维发展绘本文字少,图画多,与其他教学材料相比,留白处多,为学生提供了充足的想象空间,也更有利于学生的思维。绘本要读的绝不仅仅是文字,而要从图画中读出故事,进而欣赏绘画。绘本中高质量的图与文,对培养学生的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力和情感发育等都有难以估量的、潜移默化的影响。例如,在教学中,我多次让学生对绘本中的图片进行观察,想象故事内容,这无疑增强了学生的观察力和想象力,更有利于激起学生思维的碰撞。怎样选择绘本（绘本资源

8、的开发策略）真正意义上的道德认知,不仅仅是一种明了、理解,还必须是一种体悟,带有亲历性、个体性,如此才能成为个体行动的指南。通过绘本阅读来增强学生的体验、感悟,可以激发其道德需要,促使其展开道德思考,进而实现直接学习和间接学习的结合。1.根据单元主题选择相关绘本苏教版品德与生活主题单元,主要选取小学,1-2 年级儿童学习生活和日常生活的某一片断、典型事件或生活场景作为指导的重心,来设计组织学习内容。比如一年级上册第三单元的主题“我爱我家”,即以“爱的教育”为主线,强调爱的具体化,要求学生从小处进行情感体验,以行动表达爱,其教学内容具有阶梯上升的特点(如下图 )。基于单元主题及每课的教学内容,我

9、选择了相关的绘本来辅助本单元的教学。绘本一:我爸爸绘本我爸爸以撼动心灵的方式描绘了孩子对于父亲的热爱和崇拜。它通过简单朴实的语言和精心设计的排比句式,用孩子的口吻和眼光描绘了一位既强壮又温柔的爸爸:“ 我爸爸什么都不怕,连坏蛋大野狼都不怕。他一跳可以跳过月亮,还会走钢丝，而且不会掉下来)。他敢跟巨人摔跤,在运动会的比赛中，他轻轻松松就跑了第一名。这就是我爸爸,他真的很酷!”教学案例 1:我的爸爸妈妈的导入今天,老师给大家带来了一本精彩的绘本:我爸爸 。(展示我爸爸电子书,学生逐页阅读图片、文字) 这是我爸爸,他真的很棒!谁能像他一样充满自豪地介绍一下自己的爸爸妈妈绘本二:和父母相处绘本和父母相

10、处展现了现代家庭里孩子面临的各种问题:偏食,怕黑,见啥要啥,房间凌乱,沉迷电视,说谎,乱花钱,作业的烦恼,对陌生人的态度,与父母相处等等。内容典型亲切,引导婉转可行,情理结合,趣意兼具,充满了爱心和智慧。教学案例 2:亲亲热热一家人的教学让我们来看看贝贝熊和熊妹妹是怎么和爸爸妈妈相处的,他们身上有什么问题? 后来是怎么改进的 ?让我们一起走进贝贝熊的故事。(放录音故事,翻看幻灯图片,之后学生交流发言) 通过这个故事,你知道应该怎样和父母相处了吗?(学生发言)让我们来当当“小评判”,看看课本第 38 页上面的哪些行为不对吧。绘本三:快来打扫房间吧蕾在周末之前必须整理好她的房间。 “整洁干净是必需

11、的。 ”爸爸妈妈认为。因为蕾对打扫房间实在是提不起兴趣,所以她就给自己找借口:整洁干净真的是必需的吗?和朋友玛丽一起,曹拜访了一些邻居,想看看他们的房间是不是都是很整洁的。结果她不得不承认,井井有条是必需的。聪明的她想了一个非常出色的整理房间的办法所有人都对此满意。教学案例 3:让我自己来吧的教学同学们,我知道很多小朋友的房间都是家长帮着整理的,对吗?有的同学说:“学习好就行了观,整理房间,没兴趣 !”小女孩蕾起先也这么想。后来,聪明的她想了一个非常出色的办法，让我们也跟她学一学,自己的事情自己干!( 学习绘本故事)2.根据相关主题选择系列绘本让我们来看看品德与生活教材的相关主题设置:“四季与

12、生活”“家庭生活” “班级生活” “学习生活”等主题的教学内容贯穿一、二年级教材;“社区家乡祖国”主题的教学内容分布在二上、二下教材中; “成长”主题和“环境与生态”主题则分布在二下教材中。不难发现,一些主题的内容并不集中在一个单元,以“四季与生活”主题为例,教学内容就分散在不同的教学单元中:一上第四单元“我们一起过新年”,一下第一单元“春天的歌”,一下第三单元“我在班级中”(了解六一儿童节), 二上第二单元“我是中国人”(中秋节的来历等),二上第三单元“金色的秋天”,二下第三单元“家在自然中”等。所以,我们可以为相关主题选择系列绘本。比如,建立“四季主题”绘本库来辅助品德与生活的教学。教学案

13、例 4:欢天喜地过新年(品德与生活一年级上册第四单元) 主要学习内容:知道公历和农历的新年; 了解春节的一些风俗习惯,学习拜年的基本礼仪;了解其他国家过新年的情况。绘本辅助:穗穗私私穗穗部落住在一个平原上,鱼肥虾美,稻米飘香,冬天冷的时候,可以在小木屋里取暖。钻钻部落的人住在山洞里,不洗澡、不生火,还吃野兽。可当钻钻部落的人看见穗穗部落温暖祥和的生活后,会发生什么样的故事呢?来看看这个有趣的关于过年由来的故事吧!教学案例 5:春天说了什么(品德与生活一年级下册第一单元) 本单元的教学内容是认识春天的特征。绘本辅助:遇见春天玛库和玛塔是一对双胞胎小熊。它们冬眠醒来,对于即将到来的春天,充满好奇与

14、期待。 “春天到底是什么?”在爸爸妈妈的描述里,“春天”,是暖暖的风、绿叶子、五颜六色的花还带着香香的味道。第二天,冷风停了。玛库和玛塔迫不及待地出去寻找“春天”了。它们四处寻找,大声呼喊“春天” 。它们吵醒了其他还在冬眠的小动物,还以为见到了“春天” 。得知小动物们并不是春天后,它们有点失望。 “春天,到底在哪儿呢?” 这时,它们遇见了一个穿着绿外套,扎着黄色蝴蝶结,戴着红围巾的小女孩。绿的、红的、黄的这就是春天吧!小女孩送给玛库和玛塔香喷喷、热乎乎的蛋挞,它们找到“春天”,高高兴兴地回家了。在它们身后,树叶和小草绿了,五颜六色的花开了。教学案例 6:我们共庆六一节(品德与生活一年级下册第三

15、单元)本课教学的主要内容是:知道六一是儿童自己的节日; 红领巾是少先队员的标志,每个队员都要佩戴。了解日本的“男孩节”在 5 月 5日,“女孩节”在 3 月 3 日;瑞典“男孩节” 在 8 月 7 日,又叫“龙虾节”,“女孩节”在 12 月 13 日,又叫“露西娅女神节” 。绘本辅助:阿呜国王的儿童节夜晚,甜美的曲子让阿呜国王想起了自己快乐的童年,趁侍卫睡着了,他踢手摄脚地走出宫门。哇!他走进了热闹的儿童乐园。他大玩特玩,好快乐,好自由。可是,大人们来了六一儿童节是专属孩子的节日,孩子在这样的日子能做什么?各地的孩子又在这一天做什么?教学案例 7:中秋节(品德与生活二年级上册第二单元)本课教学

16、内容:知道中秋节俗称“团圆节”,时间是农历八月十五,因处在秋季正中和满月之时而得名,是人们团聚和娱乐的节日;中秋娱乐: 尝月饼、赏灯、赏月、舞龙;中秋故事:嫦娥奔月、吴刚伐桂;古人相信,祈求月神的保佑,可以使全家团国吉祥,因此中秋节要吃月饼。圆月和月饼象征团圆。绘本辅助:兔子兔子红眼睛阿巫是只特别的兔子。干嘛非要和别的兔子一样呢?于是她找秃头乌鸦帮忙,却阴差阳错地变成了第一只登上月亮的兔子。这个节庆故事选择角度巧妙,将节庆故事化、拟人化,突破了传统,学生能从中了解节庆由来,感受节庆带给人们的不同体验。3.以“大品德观”主题教育生成绘本资源库品德与生活课程关于生命教育的目标为:使人认识生命,进而

17、肯定、爱惜并尊重生命,懂得感恩、认真负责,实现真正的全人教育。为了配合这个教育主题,我们可以搜罗中外相关经典绘本,以备不时之需。以下为“生命教育”系列主题的部分绘本书目: 灌的礼物 你很特别 星月 大脚丫跳芭蕾 希望之树 小房子 爷爷有没有穿西装 你是我的孩子 再见了,艾玛奶奶) 活了 100 万次的猫一片叶子落下来 我是独特的 爱你本来的样子 地下花园我的名字克丽桑丝美美菊花 一只与众不同的乌鸦 石头汤花婆婆 彩虹色的花 敌人派 世界为谁存在 街道是大家的 小蓝和小黄当然,我们还可以为其他主题建立绘本书库。艺术地使用这些资源,相信品德课堂一定会变得更加温暖。怎样使用绘本来提高常规教学的实效性

18、在品德课堂上开发绘本素材，将绘本故事与课堂教学进行有机结合，可以提高学生的道德认识，这比条框式的说教更有效果“可见，一个好的绘本故事能让学生的心灵受到触动，精神得到满足。“绘本素材在品德教学中的应用，使德育目标无痕地内化为学生自身的行为和态度，从而塑造学生良好的心态和健全的人格品质“一、梳理绘本，与文本对接现今社会上绘本众多，涉及爱国、爱心、诚信、合作、亲情等道德或生活主题。笔者收集了适合品德教学的绘本，并且对照教材主题内容（苏教中图版，下同）进行梳理，建立了一份特别的教学资源库。下表例举如下：学习主题 可用绘本交往、合作、分享等 鼠小弟玩跷跷板 石头汤 夜莺彩虹鱼系列我是彩虹鱼 我有朋友了 城里最漂亮的巨人