教育心理学(名解+简答).doc

1、教育心理学知识要点学习的概念？学习是有机体在后天生活过程中经过练习或经验而产生的行为或内部心理的比较持久的变化过程。人和动物学习的区别？一， 从内容上看，人的学习比动物广阔的多二， 从方式看，动物的学习主要是一个自发的过程，而人的学习是在社会的传递下，以语言为中介而实现的。三， 从性质上看，人的学习是自觉的，有目的的，积极主动的过程。元认知结构？一， 元认知知识：有关认知个体的知识；有关认知在材料，认知任务方面的知识；有关策略方面的知识二， 元认知体验；三， 元认知监控；制订计划实行控制检验结果采取补救措施创造力的概念？创造力是根据一定目的和任务，产生具有社会或个人价值，具有新颖独特成分产品的

2、一种能力品质，创造性思维是核心的基础。创造力与个性的关系？一般表现在以下特征：好奇心强，兴趣广泛，思维灵活，喜欢钻研一些抽象问题；自信心强，不满足书本的知识；独立性强，对自己的事有较大责任心；有较大的坚持性和恒心；有远大的抱负，不怕风险和压力；天才儿童的身心特点？体质，学业成就，情绪控制，独立性天才儿童的类型？智力型，学术型，创造型，领导型，艺术型，运动型观察法要注意的几个问题？ 要有明确的目的和周详计划；记录要详细、准确、客观避免搀杂观察者自己的希望和偏见；观察后要进行总结有意义的学习？（名解）学习者能积极主动地在新知识与已有适当观念之间建立联系的倾向性同化？（名解）同化的实质是新知识通过与

3、已有认知结构中起固定作用的知识或观念，建立实质性非认为的联系有意义学习的三个条件？学习材料本身要具有逻辑意义；学习者必须具有学意义习的心向；学习者的认知结构中必须有同化新知识的原由适当观念；先行组织者？（名解）教师在讲授新知识之前，给学生提供一些包摄性广、概括水平高的学习材料，用学习者能理解的语言和方式来表述，以便给学习者在学习新知识时提供一个较好的固定点，将它与原有知识结构联系起来，这种预先提供的起组织作用的学习材料就叫做先行组织者；先行组织者的两类？（名解）说明性组织者；比较性组织者影响迁移的因素？ 影响迁移的客体因素：材料相似性、情境、教师指导 主体因素：分析与概括、迁移心向、认知策略与

4、元认知促进学习迁移的方法？ 合理选择教学内容和编排教学程序：选择合适的变式材料、内容与情境、体系合理安排、合理安排教学程序 促进学生学习迁移的教学技巧：基本概念、比较、心向 学习方法的传授与训练 帮助学生形成关于学习与学校的积极态度控制点的概念？个体在周围环境下相互作用的过程中，个体对控制自己生活的力量定向，也就是每个人对自己行为方式和行为结果的责任的认知或定向；自我概念的干预法？试图改变自我概念的尝试实际上是提高个体学业成绩的尝试；（斯瑞）后团体奖励效应？当个提顺应参与并完成某一团体任务后，会有一种很愉快的感觉教师职业形成的阶段？角色认知、角色认同、角色信念的形成教师扮演的五种角色？学习的指

5、导者和促进者 行为规范的示范者 心理辅导员 班集体活动的领导者 教育科研人员PYJ 的四个阶段？感知（0-2 ）前运算（2-7 ）具体运算（7-12）形式运算（12-15）埃里克森的 8 个阶段？乳儿 婴儿 学前 学龄 青少年 成年 成年中期 成年晚期心理机能由低到高的四个方面？心理活动主动性、随意性的不断发展； 心理活动的抽象概括性不断提高；间接的、以符号或词为中介的心理结构的形成；心理活动的个性化论述学习动机的理论？本能论 驱力论强化论需要层次论认知失调论自我效能论成就动机论论述学习动机的培养和激发？内部学习动机：激发和维持学生的求知欲和好奇心；鼓励学生的自我强化；形成恰当的自我效能；训练

6、学生对学习结果做积极的、现实的归因；使之向不同的学习情境发生迁移外部学习动机：提供学习结果清楚、具体、及时的反馈信息；合理运用外部奖赏；正确运用表扬和批评；营造适度的紧张的竞赛和竞争气氛，调动学生的好胜心；简述班杜拉观察学习的过程？注意、保持、再现、动机观察学习的概念？个体以旁观者的身份，观察别人的行为表现所达到的学习；替代强化？人们通过对他人行为受到奖惩的观察而相应地调整自己的行为过程；概念的同化？在课堂学习的条件下，利用学生认知结构中原有的有关概念以定义的方式直接向学生揭示概念的关键特征，从而使学生获得概念的方式；概念的功能？称谓、简化认识、系统化形式训练说？（官能心理学说） （德国的沃尔

7、夫提出）个体心理的组成部分是各种官能，如记忆力、注意力、推理力等凯尔曼的道德 3 个阶段？顺从、同化、内化中学生情感道德特点？内容更为丰富并有明显发展；自觉性；不稳定且难于自制道德意志？一个人自觉地战胜的道德动机，是坚持排除内外障碍去完成预定的道德目的、任务，实现一定的道德动机的活动；道德行为模型？（莱斯特）解释情景、作出判断、道德抉择、实施行动什么叫程序教学？CAI（计算机辅助教学）将知识分解成一系列的项目，把这些项目之间前后衔接，逐渐加深，然后让学生按照有知识项目的顺序逐个的学习，并及时给予反馈和强化，使学生掌握知识，达到的教学目的。精心设置知识项目序列和强化程序是程序教学的关键所在；程序

8、教学的原则？小的步子、积极反应、及时反馈、错误率底、自定步调奥苏贝尔有意义学习的条件？ 学习材料本身必须具备逻辑意义；学习者必须具有意义学习的心向；学习者的认知结构中必须具有同化新知识的适当观念；罗杰斯有意义学习的条件？强调以学生为中心；让学生觉察到学习内容与自我的关系；让学生身处一个和谐、融洽、被人关爱和理解的氛围；强调注重从中学；简述人本主义的教学模式？以题目为中心的课堂讨论模式；自由学习；课堂开放；简述问题解决的途径？算法式；启发式简述影响解决问题的因素？问题情境；定势；功能固着；知识经验；创造力训练的一般技巧？创设适宜的条件；采用散发式提问模式；摆脱习惯性思维；通过自我知晓增进创造力；

9、影响创造力发展的因素？家庭；学校；社会文化；论述心理健康教育的原则？教育性原则；整体性原则；平等；保密；个别差异；艺术；非指示性；坚持；心理健康的基本策略？全面渗透多渠道全方位推进策略；创设良好的心理发展环境策略；发展优先、防重于治的策略；教师的威信？教师的优秀心理品质对学生产生了心理影响，博得了学生的尊敬与依赖；准备率？在有机体采取行动时，促使其行动就是一向增强，而阻碍其行动则是一种烦恼；布鲁纳发现教学步骤？ 提出学生感兴趣的问题；让学生对问题体验到某种程度的不确定性；提供解决问题的材料和线索；协助学生分析材料和证据，提出可能的假设；协助，引导学生审查假设得出的结论；创造力的测量与鉴别？以发

10、散性思维为指标的创造力测验；以创造性个性为指标的调查问卷；程序性知识的教学策略？展开式；变式；比较；辅助；练习和反馈；条件化；分解性；道德发展的阶段概念是科尔伯格的理论核心科尔伯格道德发展的特征？结构的差异性；不变的顺序性；结构的整体性；层次的整合性；建构主义提倡的主要教学设计？随机通达；支架式；抛锚式教学；自上而下随机通达的名词解释？指学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一物或同一问题的多方面的认识与理解；简述有效进行原理教学的注意事项？了解学生对概念的理解和掌握的水平；语言指令的设置；创设原理学习的问题情境；强调原理的运用；考虑学生的思维特点和认知发展水平；灵活地选择教学方式；动作技能形成的标志？ 意识调控减弱，动作自动化；能利用细微线索；动觉反馈作用加强；形成运动程序的记忆图式；在不利条件下能维持正常的操作水平；影响教学原理的因素？ 对原理所涉及的概念的掌握；学习者的认知发展水平；学习者的语言表达能力；教师的语言组织；斯腾伯格的三元智力理论；成分性；经验性；情境性