1、关于管理工程系、建筑系辅导员、班主任工作现状的调研报告根据学校统一安排，管理工程系、建筑系辅导员、班主任工作情况调研组经过精心组织，分步实施，历时一周，圆满完成了调研任务。本次调研活动主要分为五个阶段：一是召开动员大会；二是全体辅导员、班主任和学生代表问卷；三是师生代表座谈；四是师生个别访谈；五是调研总结与经验交流。现将有关情况报告如下：一、辅导员工作（一）学生对辅导员的整体评价。学生对辅导员工作总体评价较好，认为绝大多数辅导员爱岗敬业、责任强，能经常深入学生寝室和课堂，经常与学生谈话谈心，在学生学习、生活、思想和心理等方面给予了很多关心和帮助，学生了形成了有困难找辅导员的心理依赖。管理工程系
2、辅导员叶婷对贫困生的帮扶工作深入细致，善于保护学生的自尊；李荣的工作方法深受学生欢迎，在评优、评奖过程中方法得当，做到了公平公正。建筑系辅导员张丽、陈静军训期间主动掏钱为生病学生买药，重视学生心理健康教育，像关爱亲人一样关爱学生，受到学生一致好评。（二）问卷与座谈情况。1、常规工作。问卷显示，在常规工作方面，本学期辅导员找学生谈话三次以上的占 80%；每周下寝五次以上的占 35%，三至四次的占32%；90%以上学生 认为辅导员经 常抓学风，经常深入课堂，要求严格；77%的学生认为辅导员在评优评奖过程中公平合理，比较满意；76%的学生认为辅导员对学生干部的培养力度很大，大多数辅导员每周至少召开一
3、次学生干部会议研讨班级工作；80%的辅导员经常指导并参与班团活动。2、“四困生”状况。总体上看， “四困生” 比例在 20%以内。问卷显示，学习困难方面，由于学习动力不足与学习目标不明确的占 47%；由于学习基础差和沉迷于网络的占 53%。家庭经济困难方面，因为家庭收入少、家庭子女多负担重的占 53%，单亲家庭占 47%。心理困难方面，学生主动求助的占 42%，通过学校心理咨询中心发现的占 37%。3、辅导员队伍建设。调查显示，辅导员工作精力投入最多的是班级日常事务和学生思想工作；高度关注学生干部群体和后进学生群体，对表现一般的群体关注比较少。多数辅导员希望，学校能够加强辅导员队伍建设；建立合
4、理的分流机制；完善现行考核评价体系，增强考核透明度，调整考核内容和考核权重；加强过程考核。二、班主任工作（一）学生对班主任的整体评价。学生对班主任工作评价比较客观，认为多数班主任在工作上积极主动， 经常参加班级活动，在学生专业学习、职业规划和社团活动方面给予了较多指导。但也有部分班主任只注重与学生干部交流，很少深入到学生中去，很少参加班级活动，作用没能有效发挥。管理工程系班主任翁雨琳、叶文彦，建筑系班主任丁秋芸、陶珍丽、丁芳多次对学生进行职业规划指导，深受学生欢迎；建筑系班主任陈芸对“四困生” 帮助较多，效果明显；管理工程系班主任刘珣，经常深入学生寝室，经常指导学生专业课学习。（二）问卷与座谈
5、情况。1、常规工作。问卷显示，在常规工作方面，30%的班主任经常去学生寝室与学生谈心；77% 的学生与班主任有过交流；21%的班主任从没召开或参加过班团会；66%的班主任会积极指导学生干部参加学校组织的各类活动；50%的班主任重视学生安全教育和法纪教育。调查显示，只有少数班主任比较了解本班学生的基本情况；大多数学生认为班主任值得信赖。2、班主任工作状态。问卷显示，80%的班主任认为班主任工作对教学工作有一定负面影响；37%的班主任认为学生工作太过繁琐，不容易做好；甚至有 30%的班主任常常陷入工作苦恼之中。座谈显示，经过一段时间的摸索，大多数班主任越来越认同班主任制度，经常思考如何做好班主任工
6、作，经常相互交流工作经验。由于时间、精力有限，只有 70%的班主任平均每周有 3 小时以上时间投入到班主任工作中；部分人认为本职工作繁忙，有时顾不上班主任工作。三、建议（一）辅导员队伍建设。一是关心关爱辅导员，重视辅导员关于个人发展的合理诉求，维护辅导员队伍的稳定；二是建立健全合理的退出分流机制，为辅导员后续发展提供平台；三是加强培训与指导，为辅导员终身职业化发展提供空间；四是完善辅导员评价体系，加强过程考核，增强考核透明度；五是辅导员自身要不断加强学习，不断与时俱进。（二）班主任队伍建设。一是要进一步明确班主任工作职责，完善年轻教师职称评定制度；二是完善班主任选聘制度，使班主任工作与专业教学有机结合；三是加强过程考核，促进班主任工作落到实处；四是经常开展业务学习与培训活动，提高班主任业务水平及工作能力。对班主任个人而言，首先要提高认识，加强学习，充分意识到教书与育人不可分离，尽快提高业务水平和工作能力。同时，班主任要经常深入到学生中去，及时了解学生基本情况，准确把握学生动态，积极参与班级活动，加强专业学习指导，做学生的良师益友。（调研组组长：李斌成；成员：刘学贵、覃祥菊、谭学锋、王梅）
