创新校企合作模式推进创新人才培养.DOC

1、 1 创新校企合作模式 推进创新人才培养 武汉理工大学华夏学院校企合作探索与实践 黄国赋 ， 余朝阳 （武汉理工大学华夏学院，湖北 武汉， 430223） 摘要： 武汉理工大学华夏学院自建校以来，探索和实践校企合作的人才培养模式，与全国知名企业建立了良好的合作关系，形成了实习基地、校企共建、项目驱动、双证培养、企业引入、技术注入、特色定制、实训外包、定向培养、产学研合作等多形式的校企合作模式，促进了学院教育教学的发展，推动了学院创新型人才的培养，学院的社会影响力得到提升。在学院内涵发展 的要求下，校企合作工作应不断完善和提高，创建校企合作新体制和运行机制、解决合作中的重点难题、创建战略联盟和开

2、拓新领域、开展产学研合作，创造有利于校企合作发展的环境，实现校、企、生及社会的共赢。 关键词： 校企合作；人才培养模式；产学研合作 ； 武汉理工大学华夏学院（以下简称我院）自 2004 年办学以来，在校企合作方面做了一些探索和实践。有经验，也有教训；有成功，也有失败。 但是，也 为我院的教育教学改革、应用型人才培养模式的建立 闯出了一条新路，做 了一些有益 的探索。 1 我院校企合作的 发展历程 1.1由表及里 的合作 从事物发展表面现象，看到事物的 本质 特征，以推动事物的发展。我院从建院伊始，十分 重视校企合作工作， 由于当时学院刚 举 办，学生就业不是主要矛盾，校企合作 在指导思想上 主

3、要 立足于“三多”，就是多联系、多洽谈、多签约。实际工作中，学生到企业进行一些认知和 生产实习， 主要目的是让学生亲身感受企业 生产情况 、体验社会 实情 。 这个时期的 校企合作基本上处于一种单一式、松散型的起步阶段。 1.2由里及深 的合作 从事物发展的表面 不断 深入， 加快事物的发展进步 。随着办学时间的推进，专业实习进入实质性阶段，校企合作加快发展步伐。从数量上看， 校企合作 由原有的几十家就业实习基地，到 2008 年底发展到 104 家 ； 从形式上看，从 松散型逐步发展到紧密型，实现 了 校企资源共享，文化互补，管理互通的深度合作关系 ；从内容上看，不仅包括实习、实训、培训 等

4、合作 ，还包括毕业生就业。 学院充分发挥各方 力量和社会资源 优势 ， 如 投资方人福药业的 企业 优势，全面展开合作。制药专业围绕医药行业应用型人才培养的要求，依托人福药业，率先采取了“ 3+1”的人才培养模式，即学生用 3 年的时间，在校学习基础理论和专业知识，用 1 年的时间在工厂实习、实训和做毕业设计（论文） ，使学生的实践能力得到较大的提高，有的学生在实习单位顺利就业。 通过实习就业基地的建立，实现了“双向”了解， 即学生了解企业；企业了解学生。就业实现了双向选择，即学生选择企业；2 企业选择学生。据统计，在 2009 年应届毕业生中， 我院 近四分之一的学生是通过就业实习基地，实现

5、了就业。 1.3 由深及广 的合作发展 校企合作在向纵深 方向 发展的同时，横向层面也在逐步扩展。到目前为止，我院所有 28 个本科专业都建立了本专业的就业实习基地，重点专业和紧俏专业有多个就业实习基地。校企合作在向纵横发展的同时，有些专业其合作内涵发生了一些变化。一是由单个企业向企业群拓展转变 。 如车辆专业，不仅有零部件生产企业、整车生产企业，还有售后服务企业 ； 二是由培训实习向顶岗实习 、 安置就业转变 ； 三是由短期合作向长期合作转变 ； 四是由学校“单相思”合作向企业自愿、主动、共赢发展转变 ； 五是从单纯实习、实训、就业向产学研全面战略合作转变。 1.4由广及线 的合作发展 就是

6、在与企业进行深度合作中，无论是不同层面、不同层次、不同模式的合作，始终围绕“教学 实训 就业 科研”这条 “ 四位一体 ” 的主线进行。学院在为地区经济发展，提供各种服务的过程中，可获得有关经济发展状况和需求的第一手资料，为教学提供实例，使理论与实际有机结合，从而提高教学质量。以校企的方式共建校内实训 基地，模拟仿真企业生产现场环境，开展实践训练与技术培训，技术能力得以提高，就业能力得以增强，有些学生毕业即就业，缩短了学生从“学校人”到“企业人”之间的距离，使学生更好更快地适应社会，满足企业的需要。 2 我院校企合作的 发展模式 探索 我院在校企合作过程中，不断探索和创新校企合作的模式。建校以

7、来，与全国一些知名企业建立了良好的合作关系，形成了多形式的校企合作教育，走出了一条创新人才培养的新路子。 2.1实习基地 合作模式 实习基地 合作模式 是指具有一定规模 、 并相对稳定的校内外实习和社会实践基地 。 校企共建 实习基地直接 关系到 学生 实习教学的质量，对于高素质人才的实践能力和创新、创业能力培养 ， 将 起到 重要的作用。 对企业所需人才的培养和后备人才储备也有着重要意义。实习基地的建设，其实质是两个基地的建设。即企业是学校学生的实习就业基地；学校是企业的人才培养基地。经过短短几年的发展，我院已与 104 家省内外企业共同建立教学实践基地，其中与 70 余家企业联合建立较紧密

8、的就业实习基地。目前，我院所有专业都已经建立了这样的校外实习基地。 2.2校企共建 实体合作模式 校企共建 实体合作模式 就是 学校与企业就 实训、实习场所和设备、实验室等方面 的 建设进 行全面 合作 。具体做法是学校提供场地，企业提供资金和设备共建实验（训）室。 实训基地以平台教学为特色，项目开发训练为发展方向，引入先进理念，研究行业最新技术。 企业的 部分 生产工序 建 在 校园内， 学生在企业生产实际环境中 进 行 理论 和顶岗实训相结合 的学 习，实现学生实习实训与企业岗位的“ 零距离对接 ” 。 2011 年 6 月， 我院与上海 智翔信息科技发展有限公司 共建 嵌入式实训基地 。

9、我院 提供 1000 余平方米的建设场地 ， 智翔公司投入 900 多万元资3 金 ， 负责完成基础设施建设、实验室 设备和 软硬件平台建设 。 实训基地建成后，不但能满足学生进行嵌入式系 统开发 ， 还能 接受企业的订单， 引入真实项目，让学生参与 开发。同时还可以进行对外培训服务 。这是 我院 依托社会优质资源 ， 深入推进校企合作培养创新人才 ， 开创特色办学之路 的又一次有益的 尝试。 我院还与武汉百泰基因工程有限公司共建了荧光定量 PCR实验室，与海川公司共建了自动识别实验室、与 XILINX 公司共建 FPGA 实训室。 2.3项目驱动 合作模式 项目驱动模式 是指在教学过程中以项

10、目为主线来展开，把相关的知识点融入到项目的各个环节中去，层层推进项目 进展 。其特点是 通过对问题的 解决 ， 以 拓宽 学生所掌握 知识的广度和深度，直至得到一个 完整的项目解决方案，从而 使学生能够了解 前沿技术， 达到学习知识、培养能力的目的 。 项目驱动 模式 激发了学生的自信心和积极性，锻炼了学生的综合能力 ，实现了理论学习与实际知识运用相结合、实践与现实相结合 的教学目的 ，为 学生 毕业后 较快地参与实际项目的开发奠定了坚实的基础。 我院项目驱动 模式 采取两种途径，一是引入企业项目，作为学生实验或实训；二是学生到企业参与项目开发。如我院计算机、软件专业的Java、 J2ee、数

11、据库和 Web等方面 的 课程设计、课程实验引入的就是企业的真实项目 。 企业在学生实验、实习过程中，不断考察学生，对比较 优秀的学生，鼓励他们课余时间参与公司的实训项目开发。计算机专业 2006 级宁义双等同学 就是在 武汉思睿天诚科技有限公司 学习实践后， 被 该公司 请 去 做“知识库管理系统”项目的开发。 2.4双证培养 合作模式 双证培养 合作 模式 是以就业为目的、以职业教育为导向、以大学教育为支撑 、以培养市场紧缺型人才为核心、以培养企业实用型人才为目标的专业复合型人才教育工程。所谓 “ 双证 ” ，是两类证，一类是学历证书，一类是职业 资格 证书 。 融合企业技能需求与学历综合

12、素质为一体的 “ 双证 ” 教育模式，实现了职业教育、学历教育和就业教育的完美结合 。 专业能 力更强 +职业素养更高 +综合素质更好 ， 这样 培养的学生 更符合企业用人标准 。我院为了加强双证教育，一是成立了继续教育部，与相关劳动、人事部门、行业协会合作，引导各专业学生参加职业资格技能等级培训及考证 ； 二是将学生职业资格技能等级考试内容与相关课程结合、融入到教学环节 ； 三是学生到企业参加资格认证，如 2008 级软件专业，与 IBM 教育学院合作，取得国际软件行业认可的软件测试工程师证书或其它技能证书， 50 余人获得认证。四是以课外学分的形式鼓励和要求学生参加职业资格技能认证。近几年

13、来，每届毕业生至少人手 1 本职业资格、技能证 书，提高了学生就业竞争能力。 2.5企业引入 及技术注入合作 模式 企业引入 合作 模式 是由学校提供必要条件，企业出设备、技术以及技术人员，将企业的生产线搬入学校，全部生产过程由学生实习来完成。这个模式最大的特点是，学生能在真实的企业生产环境中，自己亲自动手生产产品，使理论知识与生产实践直接联系在一起，学生的知识更接近于实际，积累了实战经验，增强了实践能力。我院引入武汉元力机械设备有限公司，该公司将 车、钳、焊、铣、铆等生产工艺流水线搬进学校，解决了全院工科学生基本实习的问题。学生不仅能观摩到产品生产工艺的过程，更能 亲自动手，在师傅的指导下生

14、产产品，比仿真、模拟更锻炼了学生的实践能力。 4 技术注入 合作 模式 就是将企业和行业现行应用的前沿知识和主流技术融入到教学之中，使其新知识和新技术灌输给学生 。企业引入 行业、企业主流技术，采取校企合作的方式，加强实验室建设，使学生在校内就能利用行业的主流技术来进行开发和实验，有利于学生毕业后容易与实际工作接轨，同时促进了教学改革。我院将行业主流技术、成果引入到学校教学中来，取得了很好的效果。如计算机、软件专业分别引入了微软的“敏捷”软件开发平台、 IBM 的“ Retional”软件测试平台、睿 亚训实习实训基地（ PCIP）软件开发实践能力提升平台 ， 学生在校就能接受 到 行业主流技

15、术和先进成果 的学习机会 。 2.6 实训外包 合作 模式 实训外包 合作 模式 就是学院将学生毕业实习和毕业设计工作承包给行业内资质 高、信誉度好的企业，在学校和公司商定的培养要求和培养质量下，由企业的技术人员在企业内完成学生的就业培训和毕业设计工作。学生用扎实的专业知识作为基础，用真实的“项目”作为载体进行实训，培养出来的人才更具创新精神和实践动手能力，为学生 顺利 就业 增加“ 砝码 ” 。由于计算机类专业毕业生进入社会 后与实际工作需要存在差距的问题 ，我院 安排 计算机类专业学生在相关企业进行实训，集中强化后再进 行 求职。目前， 一部分学生 自愿选择在 苏州安博软件有限公司 、武汉

16、软帝、武汉达内、微普信息科技有限公司等公司进行实训，这些学生的毕业设计在征得指导老师同意后，可以采用他们实训的项目 做为 课题 。 通过公司考核后，安排进入相关公司、企业就业 。 通过 实训外包 模式就业的学生 ，在薪资待遇、就业的质量等方面都有提高。 2.7 定向培养 或特色定制 合作 模式 定向培养 合作 模式 也叫订单培养 。 就是指企业根据岗位需求与学校签定用人协议后，由校企双方共同选拔学生，共同确立培养目标，共同制定培养方案，共同组织教学。统一到企业实习，统一到企业就业。该模式的特点是校企共同制订培养方案，企业参与教学过程，学生接受“专门化”实习实训；学生毕业后，企业接纳学生就业。“

17、 订单式 ” 培养 使 所培养的学生 岗位适应性更强 ，校企 实现了“ 产销连接 ” ，达 到 共赢 的 协同性 发展 。 学校培养的学生在能力、素质、技能等方面 对企业 有更强的针对性，使企业和学生之间的了解加深，更加增强双方的认同感。目前，我院与 安徽华茂集团有限公司 合作，实施定向培养 。双方就学生的部分课程与培养计划共同商讨，重新做了安排， 华茂集团 还为学生 提供 了 奖 学金、助学金 。并为该班每名同学安排 了 校外辅导员。暑假期间该班学生全部到 华茂集团 实地带薪见习。学生所学课程考核合格，毕业后就进入 安徽华茂集团 工作。此外，我院还与东风精铸公司、武汉天风证劵公司、武汉华工正

18、源光子有限公司合作，成立了定向班。 特色定制 合作 模式 就是 随着时代发展 “ 为自己量身定做 ” 人才 的 含义。学院结合现有专业，视行业、企业、社会对某一方面的人才需求，由企业、公司提出人 才 数量、质量等要求，进行专门培养 。 学校采取部分课程置换（ 学分置换）的方式 培养 人才，由于 具 有很强的针对性，毕业生受到企业的青睐。我院近几年先后与 IBM 公司和上海智翔信息科技发展有限公司进行了定制培养合作。由于近两年软件测试方向人才在 IT 行业比较紧俏，在 2008 级软件专业中与 IBM 公司合作，在二年级时成立“软件测试特色班”，在今年的就业中该班 100%就业。由于嵌入式在目前

19、比较紧俏，在自动化、计算机、测控等专业大四学生中选送 20 余名学生，到上海智翔信息科技发展有限公司进行半年到一年的定制培养。 5 2.8产学研合作模式 产学研结合是一种以培养学生综合能力和就业能力为重点 ，充分利用学校和企业、科研单位等多种不同的教育环境和教育资源及人才培养方面的优势，将以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研、实践有机地结合于学生培养过程之中 的一种教育形式 。产学研结合是教学与生产、科研相结合，其实质就是教育面向企业、社会的需求，学校与企业、社会合作培养社会需要的应用型人才。我院已与武汉百泰基因公司合作建立产学研实验室，在该实验室学生不仅可

20、以完成实验、实习，还可以与 企业共同进行新产品的开发。 程弘夏老师与武汉百泰基因公司联合研究的 荧 光定量乙肝试剂盒研发及产业化 生产课题，正在该实验室研发。 产学研合作的深入开展也为 我院 “ 十二五 ” 期间新专业的申报提供了条件 ，与武汉百泰基因公司、武汉华工正源光子有限公司开展产学研合作，分别为我院生物制药 、 物联网 新专业的申报 提供了条件。 3 我院校企合作实践成果 经过几年来校企合作模式的探索与实践，推进了 学院 创新人才的培养， 促进了 学院的 发展和变化 。 3.1促进了 学院 教育观念的转变 实行校企合作的目的，就是要解决理论联系实际的问题，使学校培养的人才与社会需要的紧

21、密度更加贴近，直至“无缝”对接。这就要求学校由过去按照教育规律关闭办学，转向既 按照教育规律，又按社会需求开放办学。面向社会，面向实际，培养社会需要的创新型人才。遵从这种教育观念的转变，学校必须要随着国家经济发展方式转变的变化而“动”；跟着产业结构调整升级之路而“走”；围着企业人才需求而“转”；适应社会和市场需要变化而“变”。我院创新校企合作模式，在专业设置、人才培养计划、教学方法及内容等多方面都带来一些新变化，其核心就是树立了围绕市场办学的教育观念的转变。 3.2促进了 学院的 教育教学改革 在校企合作过程中，为适应企业人才能力和素质的需要，企业和学校一起商议人才培养的方案，既坚持按教育 规

22、律培养人才，又充分考虑企业需要人才知识面的特殊性和学生实践能力的培养。实时修改或调整学制模式、人才培养计划、课程体系设置及教学方式方法。教务部门在灵活安排教学计划与实践环节、在学分置换、课程置换、定制培养等方面进行了积极探索。有些专业将学科前沿知识和主流技术引入到教学之中；有 的 以项目驱动形式进行学生实习实训。各系在学制模式上 也 进行改革，采取了“ 7+1”、“ 6+1+1”等模式，重点突出了学生实践能力的培养，创建了能适应创新人才培养的教学内容、课程体系、教学方法、教学手段。无疑对深化教育教学的改革，构建培养创 新人才的体系，起到了十分重要的积极作用。 3.3促进了学生素质 的 全面发展

23、 学校的使命是 传播 知识，使学生素质全面发展。学生在企业实习实训，感受不同于学校的另外一种教育环境，通过企业文化的熏陶、管理理念的传承、职业6 技能的传授、职业精神的传播等都会产生积极的影响。特别是创新思维的启发 。利用所学的专业基础理论知识，面对实际工作的运用，对创新人才培养具有重要意义。同时，学生动手能力增强。学生进工段，教师进车间，教学进现场，培养了学生实践能力素质。通过学校和企业两种不同的教育环境和教育资源有机结合的教育形式，从根本上解 决学校教育与社会需求脱节的问题，缩小 了 学校和社会对创新人才培养与需求之间的差距，学生的素质全面提升，增强了社会竞争力。 3.4促进了 学院 “双

24、师型”教师队伍建设 “百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。要培养创新型人才，“双师型”教师是根本。校企合作中青年老师同时也参与到合作企业的实习实训工作之中，亲自动手操作，培养了老师实际动手操作能力，同时教师在参与实习、实训中，人物角色、空间位置的变换，有助于更好地了解教材的理论体系，在现实教学中很好注重理论与实践的结合，使课堂教学内容丰富、形式多样、容易调动学生的 积极性。加快了中青年教师“双师型”队伍建设，从而推动了创新型人才培养的进程。 3.5促进了毕 业 生 的 就业工作 通过校企合作的 办学 模式，学生有了更多 的 实际动手机会，锻炼了学生实践能力 。 学生参与企业的项目，在真实

25、的环境中实习、实训，提高了学生就业的竞争力。在合作中一部分表现优异的学生，实习完后即被企业录用。进入订单班的学生，毕业后就在培养企业工作，这些都很好地解决了学生的就业。 近 几年，我院 的 协议就业率一直高出全省高校平均水平。 2009 年， 我院 创造了协议就业率高出全省独立学院平均水平 31 个百分点的记录。无论就业 市场怎么变化，我院毕业生一直以“专业知识较扎实，实践能力较强，做事踏实负责”的良好口碑，备受用人单位青睐。 3.6促进了学院社会影响力 的 提升 实施校企合作，增强了我院内涵发展、特色发展和科学发展的实力。经过几年建设，我院车辆工程和机械设计制造及其自动化专业，列为省重点培植

26、专业；车辆工程 专业 和制药工程专业生物制药方向，列为省战略性新型支柱产业计划。经过与企业和科研单位的洽谈与合作，采取“走出去，引进来”的方法，进行合作、共建，扩大了学院的社会影响力。 我 院在社会上的影响力不断提升。 “ 2010 中国最受媒体关注 独立学院排行榜” ，我院 排名第 13 位。 2010 年 ， 中国教育网、中国教育在线主办的首届 “ 教育公益盛典 ” ，我院评为“十佳独立学院”。每年招生受到考生和家长的广泛关注。培养的毕业生一直受到用人单位的好评，还有一些在行业内有影响力的企业在校设立“订单班”。 十 余家企业在 我 院设立奖、助学金。这些无疑都是学院社会影响力提升所致。

27、4 校企合作的内涵式 发展思路 我院在校企合作方面虽然做了一些工作，取得了一些成效，但 距 离学院的发展要求，特别是内涵发展、特色发展和科学发展 ， 还有许多工作要做。校企合作是一个长期的、渐进的、不断完 善和提高的过程，今后的任务更重，更加艰巨。 4.1创建一套校企合作新体制和运行机制 7 一是建立一个以教育部门为主，各级政府大力支持，多部门密切配合，社会各方共同参与的校企合作新体制 ;二是建立校企合作对话协商的新机制，经常性就校企合作的有关问题，深入地、坦诚地进行沟通，解决校企合作中的实际问题 ;三是学院成立校企合作领导小组，全面领导和负责校企合作工作，要有专门机构，专门人员具体负 责。

28、四是重大项目的合作，成立专门小组。协调处理项目实施过程中的有关问题，确保项目顺利实施，以其达到预期效果。 4.2重点解决校企合作中 的两大难题 一是 解决 企业参与的积极性不高 的难题 。无可非议，企业是以生产产品、保证质量、提高效率、创造效益为目的。学生到企业进行实习实训，无疑 会 给企业带来一些负担，这种社会责任转由企业承担的结果是可想而知的。因而，校企合作中经常会出现“一厢情愿”的现象 ，深化校企合作，要解决 企业参与的积极性不高 的难题； 二是 解决 学校主动服务不够 的难题 。 学校 片面强调企业的责任和义务，但 较 少思考用自己的优势为企业提供技术支持和服务。解决这两大难题的关键是

29、要找准合作的切入点，使校企合作达到“双赢”的目的。只有“双赢” ， 校企合作才能长期 、健康发展。 4.3创新三种发展模式 一是建立校企合作的战略联盟，它是校企之间深层次的、多方面的合作形式；是建立在共同促进、共同发展、面向未来的战略伙伴基础上的盟友关系。战略联盟合作可以由单点模式向集群模式转变；由单一模式向多元模式发展；由松散模式向紧密模式跨越。通过战略联盟的确立，推动人才、知识、资本等要素有效结合 ;二是服务行业，服务行业也是校企合作的一种新方式。依托行业办学，对学校办学特色的形成有着重要意义。我院应结合学科建设和发展，选准行业，主动服务。如医药行业，以产品研发和联合开发为载体，深入进行全

30、 方位合作 ;三是开展产学研合作。产学研结合是校企合作更高层面的合作，它正在以传统的合作方式逐步向共建实验室，开展学科领域集群式合作发展。产学研合作要以校企为合作平台，以科研为载体，以实际运用为目的，从而使学校、企业共赢，学生从中受益。 4.4创造四个有利校企合作发展的环境 创造 有利 于 校企合作发展的环境 ， 一是政府环境。各级政府要十分重视校企合作，履行培养创新型人才的社会职责，制定相应的政策和法规，积极支持校企合作，为校企合作创造一个良好的外部环境 ； 二是企业环境。企业要创造条件，积极接纳学生实习实训，为人才培养尽 到责任和义务，为校企合作搭建平台 ； 三是学校环境。学校要主动服务社

31、会和经济建设发展，为其提供智力支持。同时用培育创新型人才回报社会 ； 四是学生环境。学生是校企合作的主体，应积极参与到社会实践中来，刻苦学习，努力钻研，诚实守信，不断提高综合素质能力，使其成为社会创新型人才。 5 结语 校企合作的基础是达到校、企、生、社会共赢，共赢的局面决定了校企合作之路的成败。 校企合作模式需要进一步创新 、 需要进一步的探索 、 需要进一步的积累经验 。 这是一条 应用型人才培养 必须要走的 路 ，这是一条振兴国家产业之路 ，这也是 学院走内涵发展、特 色发展和科学发展的必由之路 。 8 收稿日期： 2011-08-22 作者简介：黄国赋 （ 1954- ）， 男 . 武汉理工大学华夏学院副院长 .E-mail:.