浅谈思维导图在小学英语教学中的运用论文.doc

1、浅谈思维导图在小学英语教学中的运用摘要：随着“学讲计划” 的推行，思维导图在小学英语的教学课堂上得到了普遍的运用，同时给老师提供了有利的教学工具。思 维导图也是一种形象且直 观的思考和表达方式，能 够让人们很快的去认知和运用。本文主要分析思 维导图作为教学工具在小学英 语课堂教学中应用的优势，并结合自己的课堂实 践，而且也通 过一些具体的教学案例来探 讨思维导图在字母教学、单词学习、课文内容、快速阅读、 话题作文等教学环节中的操作方法，来探讨出一条有效的课堂教学实践之路，为他们 英语学习打下夯实的基础。关键词： 思维导图 小学英语 运用一、思维导图简介19 世纪 70 年代初，托尼巴赞（Ton

2、y Buzan）发明了一种创新的笔记方法，叫做“思维导图（Mind Map）”。思维导图和传统的直线记录方法不同。它看上去就像一个人的神经网络图，它能提高人的理解能力、记忆能力，逻辑思维和创造性思维。思维导图的核心思想是运用左脑的数字、词语、逻辑等功能，同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，把形象思维与抽象思维很好地结合起来，最大程度地激发大脑的联想与创造力。思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。它是一种将放射性思考(Radiant Thinking)的具体化方法（外部表达），是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万

3、用钥匙。制作方法有手绘或使用电脑软件 MindManager、Inspiration7.5、Kidspiration、Personalbrain 和Brainstorm 等。其中 Kidspiration 适合儿童学习，它在各方面充分考虑了儿童的认知特点。二、思维导图在小学英语教学中的优势。1.激发学生学习的兴趣，提高学习成绩。常言说：“兴趣是最好的老师。”只有你对一种事物产生了兴趣，你才会去努力的学习和钻研，最后得到一定的成就。但是同时这个兴趣得需要我们慢慢的去培养 ，更需要有效的方法去促进。所以思维导图就利用了这样的一个优势，它是通过画图的方式引导学生思考，从而吸引他们的注意力。因为孩子们

4、的天性大多都是喜欢丰富多彩的画面，正好把它们运用到小学英语的课堂教学中既激发他们学习的兴趣，又活跃课堂的气氛。这样学生对小学英语课堂就产生了浓厚的喜爱，从而就慢慢的多去接收与自觉学习，成绩也就跟着慢慢的提高。2.重难点突出，提高学生的记忆力和学习效率。思维导图是一种工具，学习者可以通过画画的方式把重点的记录下来，不需要把时间浪费在那些无关紧要的内容上，这样既节约时间又提高效率。我们也可以把记录下来的重点，通过枝枝叶叶，让他们发散出去，便于他们识记。这也是一个有效的助力工具。3.激发学生的创造力和想象力，拓展思维的发散。人的潜能是无限大的，需要我们去挖掘。那么孩子们的创造力和想象力也是我们无法想

5、象的，他们会超乎你的预想之内。所以你可以给学生一个固定点，让他们利用思维导图的方法，允许学生自由的联想，从而形成放射性的“网状思维”，而舍弃传统的“线形思维”。这样打造出一种方法，就是更好的、有益的开发了他们的创造力和想象力。三、思维导图在小学英语教学中的运用1.在字母教学中的运用字母是英语学习的基础。三年级的英语首先就是要让学生对字母重视，其次就是让他们对英语产生兴趣。教授字母时，先让孩子听一首英语歌曲，同时给他们布置一项任务：听一听歌曲中出现了多少个字母？这样就让他们了解字母的基本内容。例如：由字母可以引出共有 26 个、大小写和书写格式。那么在格式中分别有占中上两格、中间一格、中下两格和

6、上中下三格来记忆。我给孩子总结：字母是有“尾巴”的，那么就可以归类：“尾巴”往上的就占中上两格。如: b,d,f,h,i,k,l,t.没有“尾巴”的占中间一格，如：a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z.“尾巴”往下的就占中下两格,如：g,p,q,y.上有“尾巴”且下有“尾巴”的就占上中下三格,如：j.这样就便于学生通过有一个点而发散的记住字母的所有基础知识。2.在单词学习中的运用在小学生学习英语的过程中，词汇起着重要的作用。在英语教学中，教师通过思维导图的方式把与主题相关的词汇呈现给学生，这样学生便于理解，也便于记忆，更有助于提高学生的学习效率。比如：在 3A 的 unit6 的

7、单词教学中，我就采用了思维导图的方式，让学生通过“colour”这个“颜色”单词引出很多的颜色，让学生自己说：red ,blue,yellow,green, brown,orange,white,black 等等。另外发散学生的拓展思维，由这些颜色又想到一些水果类的单词，比如：orange，apple，banbana 等等，这样孩子更便于理解和记住更多的单词。以后学生在复习的时候，也容易想起和记住。3.在课文内容中的运用低年级的英语课文，学生很容易的就能掌握住，并且背诵出来。但是到了高年级如果让学生死记硬背就很难记住下来，这个时候用思维导图有利于帮助学生记忆。首先让学生带着老师给的问题整体的理

8、解文章，然后根据中心主题进行部分、层次的分析，让学生加深理解，之后让学生进行小组讨论和交流，让学生利用思维导图的方式说出关键词，最后让他们通过呈现的思维导图进行课文的复述。我就是利用思维导图进行 unit3My day这节课的教学的： My daymorningafternoon哦 nneveningget uphave breakfastgo to schoolhave lessonshave lunchhave lessonsplay footballdo homeworkhave dinnerwatch TVgo to bed学生看到这样的图，就会显然易懂，很轻松容易的就把课文给复述了出

9、来，让优等生有一种成就感，让待优生有一种自信感，这样让他们对英语越来越有兴趣.4.在课外阅读中的运用课外阅读在中高年级中是必练和必考的题目。所以学生和老师都非常的重视，但是同时它也有一定的难度，这时候就需要加强训练，并且寻找有效的解决方法。那么思维导图就起到了重要的作用，不过在使用思维导图前，教师要多加强学生平常的基本功训练。在做阅读时候，要让学生找出段落的主旨句，概括段落的大意。找到主旨句之后就要找重点词，这样就会清晰明了的绘制处思维导图了。通过这样的方法，慢慢的也就会提高孩子的阅读能力了。在小学英语的阅读教学中，将重要的信息进行组织整理，并用自己的语言将它转换成思维导图的形式，使概念之间

10、形 成 体 系 和 层 次 ， 这 样 能 帮 助 学 生 迅 速 把 握 文 章 的 意 思 。5.在 话 题 作 文 中 的 运 用话 题 作 文 对 于 小 学 生 来 说 是 有 一 定 难 度 的 ， 所 以在 写 作 中 ， 教 师 引 导 学 生 运 用 自 己学 过 的 知 识 进 行 话 题 作 文 ， 不 仅 有 利 于 提 高 孩 子 们 的 词 汇 运 用 也 有 助 于孩 子 的 知 识 点的 合 理 运 用 ， 更 可 以 提 高 孩 子 们 的 语 言 表 达 能 力 。比 如 ： 你 给 孩 子 一 个 题 目 ， 让 他 们自 由 的 去 发 挥 和 联 想

11、， 然 后 帮 助 他 们 根 据 自 己 的 思 维 导 图 进 行 描 述 ， 这 样 能 轻 松 的帮 助 学 生 解 决 疑 难 问 题 。 比 如 ： 给 他 一 个“spring festival”， 让 孩 子 想 一 想 会 有什 么 ： 在 春 节 ， 首 先 会 吃 什 么 大 餐 ， 会 得 到 什 么 礼 物 ， 会 做 什 么 ， 自 己 的 感 觉 是 什么 样 的 等 等 这 些 方 面 去 写 ， 可 以 如 图 所 示 ：通 过 这 个 思 维 导 图 ， 可 以 轻 松 的 去 完 成 写 作 ，因 为 思 路 被 打 开 了 ， 文 章 自 然 也 就 好

12、 写 了 ，有 了 这 样 的 一 个 “助 手 ”， 学 生 自 然 不 会 觉 得 英 语 写 作 时 什 么 难 事 了 。四、结束语思维导图是将大量的信息分解成易于理解和记忆的“组块”, 帮助学习者系统地, 有条理地思考学习材料。并且达到了记得牢、不易忘、易提取的效果。思维导图作为一种思维工具, 在小学英语学习，对孩子们来说是一个好帮手。他们学生很好的记住所需的知识，同时又让他们感觉到轻松。知识这个工具还需要在小学的英语课堂上继续探索，鼓励老师积极的去使用，帮助孩子们提高对英语学习的兴趣。参考文献：【1】托尼巴赞。思维导图放射性思维（第二版）【M】。北京：世界图书出版社。 2004.【2】陈敏.思维导图及其在英语教学中的应用J.外语电化教学，2005，（1）：38.【3】欧阳苹果，陈清。思维导图在小学英语教学中的作用 U】。湖南第一 师范学报，2008，（3）：1819.Spring festivalgetdoeatdrinkfeelinggggclothessweetstoys prensentshappyexcitedrelaxedpleaseda big dinnerdumplings red wineplay fireworkplay cardswatch TVpay a new year call