2014年湖北罗田国培项目.DOC

1、2014 年湖北罗田国培项目网络研修与校本研修整合实施方案根据教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见（教师201313 号）文件精神，按照 “国培计划（2014）”湖北省中小学教师网络研修与校本研修整合培训项目实施方案要求，以“技术为我所用，教学因我而变” 为主题，以线下集中研修、校本研修与线上远程学习相结合；预设性资源应用与生成性资源物化相结合为研修形式，以县级坊主开展纵向研修带动中小学各学校横向校本研修、发挥骨干教师的辐射引领能力和种子学校（三里畈小学、平湖中学、育英高中、城南幼儿园）研修成果打磨线下集中研修示范为手段，促使湖北罗田国培项目校本研修的深度推进，构建优秀教

2、师资源库和优质课程资源库，制订本方案。一、研修目标充分运用引领性研修阶段所学内容，应用信息技术开展课堂教学实践活动，切实提升教师的信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，实现网络研修与校本研修的深度整合，初步建立校本研修常态化运行机制，生成一批优质的教学资源，形成信息化环境下区域性教师学习共同体。种子学校通过研修活动，将“国培计划” 罗田县中小学教师网络研修与校本研修整合培训引向深入，展示信息技术应用成果，示范引领全县中小学信息技术应用和研修整合。1.顺势而为国培计划与区域规划、校本研修与实践相结合。根据本地“先学自训、因学施训、返校跟训”三步走的模式设计网络研修、线下研修、引领研修

3、，自主研修四个环节。线下研修活动以“国培研修成果打磨”为载体，每人打磨一个环节，每组研磨一节课例，每校推出一批作品，每坊展示一组成果。2.乘势而上活动实施与队伍建设相结合。充分发挥本地骨干、名师和坊主的作用，让骨干、名师和坊主在组织、指导的过程中加强对信息技术能力提升工程的认识、提升研修指导力，打造一支符合本地实际的县域研修骨干队伍和一批示范学校。通过“ 研修成果打磨” 线下研修活动，将网络研修所学与实践应用结合，让信息技术应用走进教育教学。二、实施原则1、全员参与参与对象为全县各级给类学校及校级管理者、工作坊坊主和全体学员。2、成果导向参加校本研修的作品即教师在日常课堂教育教学活动或此次项目

4、进行过程中应用信息技术的典型案例包括微课程、课堂实录、备课和试卷等，使教师日常课堂教学活动与专业培训、校本研修成果相一致（一举三得），提高教师课堂教学活动质量，激发教师参加培训的热情。3、整合资源通过层层推优，学科导师、专家点评，评选优质教育教学活动资源，建立优质教学资源库，整合所有参训教师优质生成性资源成果，征集优质课程资源库，为不同学段、不同学科、不同基础条件的教师提供交流展示平台。4、破旧创新从教学水平、信息技术应用能力等方面对骨干、成熟和青年处于不同层次的教师作品作不同要求；设立团队作品，体现互助研修，共同提高。三、活动形式采取任务驱动、成果导向、区域统筹、以校为本的方式开展，经过组坊

5、“作业打磨” 校坊“ 作品推优” 区域坊“精品展示”等环节，汇聚一批优质的教学资源。（一）项目组推荐任务在自主研修阶段，中国教师研修网项目组设置“一师一课” 、 “一师一技” 、 “一师一题”三项推荐任务，县项目办、参训学校可组织参训教师，根据自身专业发展需求，每人至少选择一项完成。1、一师一课（教学课例）：本任务鼓励全体参训教师参与，将引领性研修阶段的培训所学，应用到实际教学中，打磨生成应用信息技术进行学科教学的优秀课例。样例 1： 小学数学教学中信息技术应用案例评析-24 小时计时法样例 2： 案例赏析-初中语文云南的歌会2、一师一技（技术微课）：本任务鼓励有技术特长的教师参与，将教学过程

6、中教师常用的、急需的技术应用“ 难题” ，如资源检索、课件制作、工具（软件、设备等）使用等，用微课的方式进行针对性讲解，形成一门或者几门技术应用微课。样例 1： 微课程的设计与应用-模块四微课程设计与开发样例 2：概念图的应用3、一师一题（专题讲座）：本任务鼓励对信息技术与学科融合有一定研究心得的教师参与，将本学科（或本学科某一领域）信息技术应用的常用方法、常见问题、应用建议等进行系统讲解，形成专题讲座。样例 1：化学教学中的信息技术应用样例 2：地理教学中的信息技术应用（二）各校自主研修任务在自主研修阶段，参训学校可根据学校实际，自行确定研修主题，制订研修计划，设计研修任务，开发提供校本课程

7、（或网上选择相应的课程、工具、资源） ，组织开展混合研修活动，并自主安排考核评价，学员在研修网平台“各地自主研修任务 ”下提交最终成果，学校按要求评选优秀成果推荐至县项目办进行评审。区域统筹：各乡镇中心学校、县直教育单位和各工作坊要根据本方案的要求对本单位自主研修阶段活动做好整体安排和规划设计；县级各个学科工作坊主和各学校班级管理员，开展评优、展示、推广活动，扩大项目辐射作用和影响力。自主研修阶段结束后，县教育局组织专家对各坊和学校上报的优秀作品进行评审（一等奖占推荐作品总数的 10%，二等奖占推荐作品总数的 20%，三等奖占推荐作品总数的 30%） ，并对一、二等奖优秀作品进行点评，最终将获

8、奖名单和成果打包发送至研修网项目组。项目组对获奖作品进行表彰并颁发由罗田县教育局和中国教师研修网（中国高等教育学会教师教育分会）联合签章的获奖荣誉证书。以校为本：在县教育局的统一领导下，各校、各学科坊根据本方案，结合实际教学情况，组织开展校本信息技术应用自主研修实践活动。各乡镇、学校可按照参训学员人数的 15%（种子学校比例可适当提高）提交优秀作品至县项目办参加评审。在自主研修过程中，各学校要将各类活动的文字、图片等相关资料，以简报，资源等形式上传上报县项目办，做到研修行动网络化，研修成果社区化。活动形式 一师一课 一师一技 一师一题内容课堂实录，为应用信息技术开展课堂教学的视频录像，同时还应

9、提供相应的教学设计、课件和教学反思等辅助材料。鼓励有技术特长的教师，选择课例制作过程中涉及的资源检索、课件制作、设备使用等技术操作环节用微课的方式进行针对性讲解，最后形成一门或者几门技术应用的微课一般不超过 15 分钟。围绕优化课堂教学与转变学习方式，参考“信息技术支持下的混合研修参考课题目录”开展课题研修，形成专题讲座。作品 优秀教学课例，包括课堂实录、教学设计、课件和反思等。优秀微课，包括 ppt 等文本资料。优秀课题研修的专题讲座，包括相关文本资料对象 建议教学经验丰富、水平较高的骨干和成熟教师可选择该活动方式。教龄较少、计算机应用水平较高的青年教师可选择该活动方式。以课题研修团队参加活

10、动，有相关课题的学校可选择该活动方式。备注：1.所有作品必须为原创，且能够体现教师在应用信息技术优化课堂教学、应用信息技术转变学生学习方式或应用信息技术促进教师专业发展等某一方面的应用主题，以案例的方式进行呈现。2.以上三种形式，各参训教师可根据实际情况自愿选择参加。对于种子学校，将采取前期调研、中期指导、后期下校交流等形式开展，相关情况安排如下：阶段 目标 内容 模式 时间 组织研修网专家深入罗田县调研专家调研指导了解需求详析校本推进研修研修网专家指导校本研修如何推进调研2015.4上旬研修网专家下校交流专家引领精彩绽放围绕信息技术在课堂教学准备、课堂教学实施、评价诊断等环节教学中的应用展开

11、指导交流，打磨优秀作品，梳理研修成果下校指导2015.4中旬种子校/县级坊主/专家专家指导国培成果汇报会、专家点评成果荟萃2015.5中旬县教育局四、活动实施安排主题 时间 具体事宜 负责人员撰写活动方案，撰写罗田县活动方案 项目组确定活动方案，下发至各参训学校 项目组与罗田县教育局活动部署，各校认真组织学习活动方案明确目标知晓任务2015.3选定活动形式，各校根据自己实际选定活动形式，并着手准备学校项目负责人组坊协作作业打磨2015.4 作品制作，参训教师开始制作自己作品，并提交至网上2015.5 上旬专业指导，校级学科指导教师对本学科提交作品进行指导、点评，数量不少于本学科作品数的20%校

12、级坊主全体参训教师学校交流作品推优2015.5 中下旬 学校推优，各参训学校经过分享交流，按照自己参训学员的 15%评选优秀作品，并上县教育局 学校项目负责人2015.6 上旬组织作品评选团队，县教育局组织县级学科导师形成优秀作品评选团队，对上报优秀作品进行评选；推荐上报优秀作品，评选出一、二、三等奖作品，并上报项目组罗田县教育局县级坊主区域核审优品点评2015.6 中下旬 组织专家对评选出的一、二等奖作品进行点评 罗田县教育局学员分享精品展示 2015.7 优秀作品展示，对评选出的优秀作品在页面展示，召开罗田县国培成果汇报会。 项目组、罗田县教育局总结评估资源入库2015.7 活动总结，对本次活动实施成果、经验和问题等分别进行总结、反思项目组、罗田县教育局、学科导师和参加学校2015.7 活动宣传推广，优质资源入库 项目组