第11课永远的白衣战士.DOC

1、 第 11 课 永远的白衣战士 第一 课时教学设计 主备人： 王琴芝 复备人： 一、 教学 目标 ： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课 7 个生字。两条绿线内的 10 个字只识不写。能联系上下文理解 “ 娴熟 ” 、 “ 疲惫 ” 、 “ 身先士卒 ” 、 “ 声色俱厉 ” 等词语。 二、 教学重点、难点： 认真、仔细地朗读课文，体会、感受 “ 白衣战士 ” 护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 三、教学准备：多媒体 四、 教学 过程 ： 一、谈话导入 1、 2003 年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击 “ 非典 ” 的战斗。大家说说在那场战斗中， 什么人作出的

2、贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？ 2、引出课题：永远的白衣战士 3、围绕课题，说说你想了解什么？ 二、自学课文 1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。 2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。 3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。 4、思考课文写的什么事？ 三、检查自学情况 1、出示生字新词，指名朗读，正音。 2、按自然段指名朗读课文。 （ 1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。 （ 2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。 3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容 课文主要写了什么人？什么事？ 四、教学生字 1、出示生字，

3、指名读。 2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。 3、教师范写： “ 咳 ” 、 “ 测 ” 、 “ 器 ” 。 4、学生在语文书上描红。 五、布置作业 1、 抄写词语 。 2、正确流利地朗读课文。 第 11 课 永远的白衣战士 第二 课时教学设计 主备人： 王琴芝 复备人： 一、 教学 目标 ： 1、 、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着 “ 高风险 ” ，进行 “ 高强度 ” 、 “ 高效率 ” 的抢救工作的。 2、体会、感受 “ 白衣战士 ” 护士 长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 二、教学重点、难点： 找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着 “ 高风险 ” ，

4、进行 “ 高强度 ” 、 “ 高效率 ” 的抢救工作的。 三、 教学准备： 多媒体 四、 教学过程： 一、检查复习 1、默写生字词。 2、指名朗读课文。 二、精读课文 （一）学习 2 7 自然段。 1、教师深情地诵读第 2、 3 自然段。 2、出示自学要求，布置学生自学 4 7 自然段。 （ 1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。 （ 2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话 概括下来，写在各个段落后边。 （ 3）自己选一两个段落认真读一读，用 “ ” 画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体

5、会） 3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。 4、组织学生交流。 （ 1）说说各自概括的重点段的内容。 （ 2）谈谈选读有关段落的体会。 注意引导学生联系上下文理解 “ 身先士卒 ” 、 “ 疲惫 ” 、 “ 斩钉截铁 ” 、 “ 声色俱厉 ” 等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交 流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。 5、指导学生说话。 （ 1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着 “ 高风险 ” ，进行 “ 高强度 ” 、 “ 高效率 ” 的抢救工作的。 （ 2）

6、学生按要求默读课文，画出有关语句。 （ 3）交流。 6、学习 1、 8、 9 三个自然段。 （ 1）指名学生朗读。 （ 2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？ （ 3）齐读这三个自然段。 7、有感情地朗读全文。 三、深化课题 1、为什么说叶欣是 “ 永远的白衣战士 ” ？课题可不可以改为“ 永远的白 衣天使 ” ？ 2、小组讨论。 3、交流。 四、课外延伸 1、收集介绍全国人民抗击 “ 非典 ” 情况的资料，搞一次展示活动。 2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。 板书设计 ： 11、 永远的白衣战士 高风险 身先士卒 高强度 临危不惧 高效率 教

7、学反思 ： 【 进行第二课时的学习时，我出示了学习 提示 ：叶欣是怎样冒着 “ 高风险 ” ，进行 “ 高强度 ”“ 高效率 ” 的抢救工作的？从课文中找出有关语句，选一两处你感动的地方，在旁边写下自己的感受。学生自学思考小组交流后小手如 林。紧接着开始了全班交流。学生们能抓住有关的重点词句并能初步体会出叶欣对工作高度的责任心，对患者无私的爱心和对同事无微不至的关心。但是在表达中只能说出一些词语或短语，不能把感受到的内容通过动情的语言表达出来。最后在全部交流的基础上，指导学生把这些语句连起来，用几句通顺连贯的话来表达时，教室里就鸦雀无声了。我知道，这个问题对他们来说有点难了，我赶紧提示他们从刚

8、才交流的内容入手，小手慢慢地举起来了。可是自始至终不太如意，学生只是读着课文里的句子，不会运用自己的语言表述这些语句的意思，表达能力跟不上。但我相信，只 要做一个有心人，调动起学生学习的积极性，采取适合他们的方法，那么他们会学得快乐而扎实。 】 第 12 课 、“番茄太阳” 第一 课时教学设计 主备人： 王琴芝 复备人： 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课 9 个生字，理解生字组成的词语。 教学重点、难点： 正确流利地朗读课文，概括课文的主要内容。 教学准备 ： 课件 ppt 教学过程： 一、 联系生活，导入新课。 1、介绍 2008 年在北京举行的世界残疾人运动会及

9、中国运动员取得的成绩。让我们的学生对残疾人有一个全新的认识。 2、 今天，我们要学习一篇与残疾人生活有关的课文（板书：“番茄太阳 ”）大家读了课题，有什么问题要问吗？（鼓励学生自由提问。） （例如： “番茄太阳”指的是什么？谁把它叫做“番茄太阳”？为什么叫做“番茄太阳”？课文为什么用“番茄太阳”做题目？） 3、大家见过番茄吗？但“番茄太阳”又是什么样子的呢？ 二、整体把握，理清线索。 1、自由轻读课文，读准字音。 检查词语掌握情况（同时出示）： 番茄 艰苦（与坚强比较） 盲童 忙碌 亲戚（注意书写） 蔬菜 清脆（与青翠区别） 房屋 天 使 捐献（注意书写） 自由读，指名读。 怎样记生字，比一比

10、谁的记法最巧。 2、再读课文，读正确，读流利。对朗读有一定困难的段落，老师可以作适当的辅导。 3、按时间发展的顺序试给课文分段。 （ 1 4） （ 5 14） （ 15 17） 4、明确课文中的人物，练习用几句话概括课文的主要内容，进行交流，边交流边出示。 三、布置作业 .。 1、 完成习字册。 2、比一比，再组词。 碌（ ） 桅（ ） 绢（ ） 绿（ ） 脆（ ） 捐（ ） 育（ ） 疏（ ） 威（ ） 盲（ ） 蔬（ ） 戚（ ） 3、读熟课文。 第 12 课、“番茄太阳” 第二 课时教学设计 主备人： 王琴芝 复备人： 教学目标 ： 1、 有感情地朗读课文，默读课文最后三个自然段。 2、

11、体会文章三处“番茄太阳”的含义，感悟明明美好的童心对 “ 我 ” 的感染。 教学重点、难点： 走近明明，知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。 教学准备 ： 课件 ppt 教学过程 ： 一、 紧扣题眼 ， 直奔重点。 1、同学们，今天这节课我们继续学习第 12 课“番茄太阳”，番茄太阳，一个多美的称呼啊！细心的同学可能已经发现文中有三个地方出现了番茄太阳，打开书，默读全文，先找到这三个句子，然后轻声读读，体会体会三个番茄太阳有什么不同。 （巡视：有的同学边读边想，还圈圈画画，做点记号，这是个不错的方法；还有的同学联系前后文来体会，真好；有的同学已经把体会到的跟同

12、桌交流呢，这也挺不错！） 2、你找到含有番茄太阳的句子了吗？交流 。 a) 明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。” b) 看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 c) 红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。 3、这三个句子就像一根线把文章串了起来，你读出了番茄太阳含义了吗？ （ 1）指名读第一句，这个番茄太阳指什么？太阳就是太阳，明明为什么把它叫做“番茄太阳”呢？ （是啊，明明无法用用眼睛来感受太阳的形象和色彩，但在她的小心眼儿里，太阳就象这番茄一样，圆圆的，可爱极了。） （ 2）指名读第二句 你觉得这里的“番茄太阳”是指什么？（明明的笑脸） 明

13、明的笑脸真的有那么美吗？ 二、层层深入 品味“笑脸”。 一悟 笑容纯真。 1、看，这就是文中写明明笑的语句，好好读读这些句子，你觉得明明笑得怎么样，呆会儿要请你谈谈你的感受。 2、谁来说说你觉得明明笑得怎么样？你从哪儿感受到的？ 3、生交流，师抓契机品评指导读。 （ 1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。（文静的、甜甜的笑）有谁愿意来读读这甜甜的笑？ （ 2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（爽朗、开心的笑） （ 3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。（ 笑得很漂亮） 你觉得

14、这句话中哪些字眼写出了天使般的美？能一边想着明明的样子一边读出她的美吗？ 评价： 1、谁也想来读读明明天使般的笑。 2、读得多好啊！，你的朗读让我们看到了一个可爱的小天使。 3、明明听到你把她读得这么美，肯定会很高兴的。 （ 4）明明一面用手摸一面笑： “真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。 “明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（笑得动听，笑得爽朗，使人回味无穷。） 这是怎样的笑声？ （让学生感受明明笑得清脆，悦耳，动听） 点拨：明明的笑声还一串一串地追着人走呢？这是什么 意思啊？是人走远了笑声还会追上去吗？（笑声让人忘不了，使人回味无穷 ） 指名读好“一串一串地追着人走”

15、4、明明的笑是开心的，是爽朗的，是清脆动听的，是天真纯洁的。 （ 随机板书：纯真的笑 ） 二悟笑中乐观。 1、明明的笑脸是那么纯真。可事实上对于五岁的明明来说，她的世界除了黑 暗，还是黑暗，哪怕是最亲爱的爸爸妈妈，她也无法知道长什么样啊！刚才我们在黑暗中体验了一分钟，但我们却无法体会明明在实际生活中遇到的种种艰难。她哭了吗？明明向生活张开了天使般的笑脸，这又是一种怎样的笑？（令人心酸的、坚强的、乐观的笑） （ 板书：乐观 ） 2、来，选择一句，读出你的感受。 相机评价 1、心底有了快乐，光明就不远了。明明就是这样以笑来面对生活中的困难啊！ 即使看不见了，她还是那样爱笑。 3、妈妈也笑了，原来，

16、坚强、乐观是可以传染的啊！ 4、 因为坚强，因为爱笑，明明在我眼中如此美丽。 5、明明就是这样笑呀笑呀，把她的生活都笑亮了。 这样的盲童发出的 这样的笑声，怎能让人忘得了啊！ 这样的笑声，感染了每一个人。 6、正因为明明有着这样纯真、乐观的笑，所以（引读）看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 7、指名个性化朗读 这句 话， 我还想请同学来读，读出自己的感受。你想强调哪个词，为什么？还有谁有不同的读法吗？你把“番茄太阳”读得特别美，为什么？ 三、深入文本 笑中探情。 1、在明明笑的感染下，我的心情也不一样了，在课文 1-14 小节中找到写我心情的句子，读一读，体会体会我心情的变化。 2、

17、交流 ： （ 1） 起先我的心情是怎样的（生答，出示） 生活很艰难，心情灰暗无比。 指导读 ， 评价： 1、你低沉的语气读出了作者心情的灰暗。 2、你是真正地读懂了“灰暗无比”了。 （ 2）后来，我的心情怎么样了？（生答，出示）是哪一幕让我的心温暖起来了 ？ 联系前后文好好体会体会。 是啊！明明一家在残酷的命运面前笑得这样灿烂，让我的心温暖起来了。 相机出示笑的句子。谁来读？ 评价： 1、你把我们每个人的心都读得暖暖的了。 2、这种温暖的感觉多好啊！ （ 3）后来，心情怎么样了？（生答，出示） 正是明明天使般的笑脸，一串一 串追着人走的笑声，才带给了我这么多快乐。 （出示笑的句子，指导读好心情

18、。 ） 评价： 1、我从你笑眯眯的表情中感受到了快乐。 3、你也感受到了快乐，所以你读得这么好。 4、让我们随着作者那日渐快乐的心再次来品味明明的笑吧！ 师生合作读 。 在没 认识明明之前，由于我腿有残疾，生活很艰难，心情灰暗无比。后来， （第一句：每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。） 有时还会看到女孩的爸爸在教她认识蔬菜，因为她看不见，只能用手在蔬菜上来回抚摸。 （第二句：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。） 每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。 （第三句：如果不是盲童，明明挺漂亮的；乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑

19、起来像个天使。）。 有一天， 他爸爸告诉明明太阳就是像番茄那样。 （第四句：明明一面用手 摸一面笑追着人走） 明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。 四、静思默想，触摸心灵。 1、就这样我的心一点一点快乐起来，后来，明明还使我感动得流下了眼泪，是什么打动了我的心呢，请同学们默读课文最后三个小节，用你的心去仔细体会。 2、 是什么打动了我的心？ 出示：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？” 让学生充分谈自己的感受 。（ 相机板书：善良的心 ） 抓住“我的眼睛是好心人给我的”、“我把我的腿给你”、“等我长大了”体会 点拨：明明接受了好心人的帮助后，她

20、想到的 是（把她的腿给我，去帮助其他的人）她是想把好心人的关爱传下去，让我也感受人间的温暖，她有一颗感恩的心。 （ 板书：感恩 ） 当她在说“我把我的腿给你”的时候，她想到的是，却完全没有想到 她为什么又要说等我长大了，才把腿给阿姨呢？ 多么善良、可爱的小姑娘啊，谁愿意来读读这段话？ 配乐指名读 ， 相机评价： （ 1）明明说这番话是发自内心的，能读得再诚恳些吗？ （ 2）你已经走进了明明的内心，所以读得这么好。 （ 3）你是用你的心在读明明的心啊！ （ 4）温暖和爱是可以传递的啊！ 3、我们一起来读，好吗？齐读 。 配乐 师述：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的 泪哗地 一下子流了下来，那个正午，我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸，红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。 是什么温暖了我的心？这里的番茄太阳指什么？（明明善良的心） 现在知道为什么第二句和第三句的番茄太阳要加双引号了吗？（并不是真正的太阳，它有着特殊的含义） 告诉大家，作者卫宣利后来还成为了一位有名的作家，用她手