1、语文发展性阅读课堂教学模式研究 2019 年春工作计划 1语文发展性阅读课堂教学模式研究 XX 年春工作计划根据县总课题组工作安排，结合学校实际，拟定此计划。一、工作目标1、 “十注阅读法” 基本成型，学生能较熟练的运用“十注符号” 开展批注性阅读，基本养成了“十注阅读” 习惯，通过“ 带疑初读”，基本能独立完成学案第一环节的相关内容；2、深化、拓展合作学习小组建设的内涵与外延。继续加强小组合作成型化建设，小组长能充分的发挥职能作用，能科学合理的进行分工、实施信息的传递与整合，能得出组内的集体阅读成果，有效的组织小组进行较有深度效度的合作学习；3、 积极开展合作学习小组的“立体化” 建设。合作
2、学习小组的 “立体化” 建设是合作学习小组凸显合作效能和延长生命周期的根本保证， “立体化”建设的内容主要包括八个方面：“课堂合作学习机制的建设” 、 “小组学习习惯的建设”、 “小组德育品行的建设”、 “小组校纪班风的建设”、 “小组清洁卫生绿化责任制度的建设” 、 “小组课外主题活动开展的建设” 、 “小组家庭管理联系制度的建设”、 “小组捆绑式学习发展的建设” 。4、核心目标的教学基本达成，能做到一个“五环节课堂教学”与一个核心教学目标的紧密对应，基本实现“一课落实一个目标、一课得到一项发展“的教学目标。5、认真落实每两周一节的“自主推荐课”，授课小组能自主选择学习文本、自主提出学习目标
3、、自主开展文本备课、自主进行文本解读、自主组织班级学习、有质量的解答学习小组提出的问题；6、 严格按县课题组要求撰写和上传上一实验阶段的相关材料和完成本实验阶段的材料撰写和上传任务。二、工作要点（一）积极开展合作学习小组的“立体化”建设研究。1、充分理解合作学习小组建设的内涵与外延，准确把握合作学习小组“立体化”建设八个方面的实质内容。2、以学校为单位制定出合作学习小组“立体化”建设管理评价方案及具体实施细则。3、认真落实“小组捆绑式学习发展的制度建设”研究与“小组课外主题活动开展的建设”研究，将课外作业完成与评价纳入“小组课外主题活动”中。（二）积极开展“读文心谭课”研究。1、深入理解“读文
4、心谭课”的三个要点。“读文心谭课” 的创设基于三个出发点，一 是强化训练阅读的实践与运用能力，二是培养提高书面与口头的表达能力，三是形成发展同读求异、品读精思的个性化思维能力。2、深入理解“读文心谭课”的五个目标。“读文心谭课” 强调读懂作者、读出自我、读悟生活、读活性灵、读写相生。3、认真把握“读文心谭课”模式步骤。 以班级为单位或以学习小组为单位自行选定文本。文本来源有：统一的实验课题课外读物、学案中第五环节的发展扩读材料、未编入学案的自读课文。 开展小组内各成员的独立阅读和思考。 小组内各成员独立完成书面读书心得。 小组内交换书面读书心得。 小组内筛选出最有个性的读书心得。 以小组为单位
5、在班上交流读书心得。 教师发表对各组阅读成果的评价。 学生谈个人对交流情况和教师评价的体会与认识。 教师小结。4、认真把握“读文心谭”的实施要点。 原则上在 1-2 节课内完成。 选文宜短小精粹，或有蕴厚的思想，或有独特的情感，或有精辟的观点，或有机敏的哲理。 严格控制个环节的时间量，在该活动中逐步培养学生的速读速写能力。 如果是学习小组为单位自行选定文本，教师必须在活动前或在学生阅读、写作和组内交流时候的巡视中记好各组所选文本，抽出时间快速了解文本大义。 对读书心得不作硬性的字数要求，将品读的“精”、感悟的“深”、评价的“新” 、性灵的“活”、表达的“ 有”（有声、有理、有物、有序）作为评价
6、标准。学生交流读书心得时尽量要求将书面语言转化为口头语言。 每次“读文心谭” 活动交流读书心得的小组根据时间状况可安排 3-5 个小组交流，未交流的小组可移到下次活动进行。（三） 、继续开展“五环节课堂教学模式”各环节细节的成型研究。1、 有效保证落实无干扰状态下的独立的“生态阅读” ，确保第一环节（结合十注、感知初读）达到两个基本标量，即“在读中批注、在读中感知”。2、 教师应根据课文长度和深浅度明确上线阅读时间要求（小学一般每分钟 400-600 字）并逐步提高有效阅读速度。3、 一般情况下，应多采取“默读” 的形式，边读边 “静思默想” ，力求获取最佳的阅读初感。对于篇幅短小的诗歌、散文
7、，也应该在“默读”后再采用其他的朗读形式。4、严格要求学生运用全县统一的“十注”符号（旧版“十注”符号见学案、新版见“ 发展性阅读博客”） ，如教师和学生有更简便实用的创新批注符号，应大力鼓励。5、 认真开展落实对“十注”情况的检查，记载、评比工作，每一至两周必须让学生上交课本进行全面检查， ，开展小组及个人评比，对“十注”完成好的给与奖励，完成不好的提出改进要求。6、定期开展优秀“十注”展示，对其中有个性的、精彩的文句注、感知注、反刍注作者大力表彰宣传。8、积极创新“十注” 形式，广泛运用点评句、对联句、对偶句、排比句、短诗句进行标题注、文句注、感知注、反刍注。（四） 、继续开展“自主推荐课
8、”的研究。1、将该课程纳入学校管理范畴，严格按每两周一节自主推荐课排课。加强小学课改学校对该课程开设及管理工作。2、积极开展自主推荐课模式创新活动，强化教学的有效性。三、活动安排二月：1、制定语文发展性阅读课题工作计划，并按时上传到县课题组2、召开课题组开学工作会，布置本学期的工作三月：1、参加县课题组组织的中小学语文发展性阅读教学模式 XX 年春工作部署会暨小组合作培训会。2、参加县课题组组织的“中小学语文发展性阅读”论文评选活动。3、开展小组合作学习经验交流4、开展语文发展性阅读研讨课活动四月：1、参加县课题组组织的“中小学语文发展性阅读教学模式”“ 阅读能力层级目标课”、“自主推荐课”课展示活动暨研讨会。2、开展语文发展性阅读研讨课活动3、邀请赛有关专家作课题研讨指导4、组织开展教学环节操作细节专题培训五月：1、组织开展语文名师的文本教学专题培训2、开展语文发展性阅读研讨课活动六月：1、 评选校级优秀学习小组。2、 实验教师过程考核评价。3、开展学期工作小结
