1、中学英语教师年终工作总结优秀中学英语教师年终工作总结优秀英语学科能认真执行学校、 教务处等部门的工作安排， 具备良好的执行能力，并能很好地消化分解所布置的教育、教学任务。工作落实比较到位。 对于常规工作， 科组老师能达到学校所制定的要求。一、优势：科组教师团结敬业、努力上进，困难中能想办法解决问题。（ 1）、英语科组高一、高二的讲学稿比较合理、规范，资料整理齐全； 尤其高一备课组整理的讲学稿为最好。 能按单元或模块整理，使用情况也比较好。表扬高一备课组，特别是何晖的工作的认真和严谨作风。高二在剑宇、克祥的示范和指导下，工作有序开展。姚福清塌实，伟华、方燕进步快，工作认真。（ 2）、成绩登记高一
2、、高二次数多，高三老师成绩多，但没注 意 收 集 整 理 ， 部 分 老 师 有 分 析 和 跟 踪 。 高 一 、 二 周 测 登 记 分 析情 况 好 ， 科 组 平 均 有 13 次。（ 3） 、高三备课、 练习等比较讲究实效性， 主要是英语周报， 讲学稿部分有作文训练试题和模拟试题， 成绩登记不够详细， 但是高三的作文训练是最好的。唐彦、王小梅更规范。新海、东林、开杰、应国珍能从学生实际出发进行教学。（ 4）、听课部分，全科组达到 19.5 节。学校教学开放日、教学比武初决赛，科组老师听课积极，参与面广。不足部分是部分教师缺乏听课后的评议与反思。（ 5）、学生作业部分，学生作业全，听力
3、、听写、试卷、学海导航等；高一、高二以讲学稿练习为主，其他部分练习较少如阅读和写作训练。 教师能关注到讲学稿的不足之处并加以弥补， 补充。二、措施。 作业的单一化是一个危险的信号，除了基础知识的训练之外， 要重视英语综合能力的训练， 要认真思考并弥补讲学稿的能力训练的不足之处。高一、高二普通班的英语作文训练偏少，虽然原因是学生不会写，但也要从基本句子开始做。 课堂教学效率要进一步提高，小步子，及时巩固复习，要十分重视英语能力题的训练， 加强听、 说、 读、 写能力的提高。 也要重视课外阅读的训练。教师听课学习的积极性要进一步提高。 要思考课堂， 因为教师教学的过程也是教师自己成长成熟的过程。三
4、、关于课堂效率的一点思考：问题、对策与认识问题：（ 1）低效教学的问题诊断：学习内容：知识结论及其简单运用。 学生角色： 被动接受者， 容器、 仓库、 工具。 学习方式： 听记、训练，主要是学习（记忆）思维的结果。学习动机：强调外在动机，只有适应性需要。（ 2） 低效教学的特征以及归因：他主的而不是自主的；替代的而不是亲历的；破碎的而不是完整的；知识的而不是言语的。对策：（ 1）、让学生真正成为学习的主人。学习需要亲历亲为。知的过程比结果更重要。（ 2）、有效教学有时需要教师保持 无为而教的自我克制， 不过多地干扰学生的自由学习空间。 教师的使命 , 的是为学生提供大量的课程资源，唤醒和激励学
5、生亲自去接触、体验课程资源。认识： 教学有没有效率， 并不是指教师有没有教完内容或教得 认真不认真， 而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。 如果学生不想学或者学习没有收获， 即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。四、检查之后，科组会及时总结，发扬长处、改进不足。（ 1）、整合高一备课组的讲学稿和周周清的规范，向全科组推 介 使 用 ； 收 集 讲 学 稿 与 教 案 的 电 子 材 料 ， 备 科 组 使 用 。 英 语 作为文科， 讲学稿里应加大课外阅读量和英语写句子和语段的量， 促进听说读写能力全面发展。（ 2）、 推 介
6、 高 三 备 课 组 唐 彦 老 师 的 话 题 作 文 方 法 ， 建 议 高二 备课组使用；推介袁新海、东林对基础薄弱学生的教学方法。（ 3）、配合教研室工作安排，科组组织高三 6 位教师出高考 模拟试题。（ 4）、 宣 传 年 轻 老 师 克 祥 、 剑 宇 、 谢 伟 华 的 比 武 优 秀 课 例 ，积极对教材进行合理的处理，落实以教材教的教学原理。（ 5） 、 何晖老师作文教学与单词听写做的好， 教学水平成熟。（ 6） 、周方彦老师与克祥结对， 成长快， 工作肯用功， 思考。（ 7）、新老教师互相学习，互补长短。（ 8）、科组长陈长康各方面工作能起带头作用，管理好科组 ftp, 并建立个人博客教学资源库。五、一点建议：希望教务处调研高一、高二周测的实效性。恐有流于形式之虑，问问老师、问问同学，下阶段如何做才能既付出了辛苦又取得了良好的收获。 是否可以考虑隔周分学科进行， 每次安排 40 分钟的质量检测，并落实老师下班跟进？关于常规工作的实效性问题， 不能一概而论。 常规工作做的好，未必教学质量就好； 但常规备课等工作做的不好， 成绩肯定会受较大影响。有些老师对于课题研究、同行听课、成绩记录，填工作手册等认识不够，主要是因为这没有什么用。况且也没什么动力。因 为评价似乎只有一元： 成绩， 如高考。故教学的基本方法只有一个： 作业到位，训练到位，抓得
