1、读魏书生谈语文教学有感说 来 惭 愧 ， 魏 书 生 老 师 的 大 名 ， 我 虽 然 早 有 耳 闻 ， 但 由 于 种 种原因，一直没有得以亲近。去年听了魏老师的报告以后，我买了这本魏书生谈语文教学，开卷一读，真是不忍释手。这本书是魏老师几十年教育的经验集粹， 是魏老师教学生涯的记录， 也是他内心情感的真实袒露。 徜徉于此书的字里行间， 我的心情会变得特别宁静，就像呆在广阔无垠的大草原，舒适、惬意，又仿佛是海边行走的小孩，捡到贝壳一样高兴就这样一口气读下来 , 给我最大感触的是八个字：改变自我， 世界变新这本书的第一篇章是人生观 , 打开它 , 首先看到这样一段 话 : “我们以高尚、昂
2、扬、乐观的态度看待生活，那我们就会生活在高尚、昂扬和乐观的生活之中。”句子虽然简短 , 却深深地启迪了我。我成为一名教师已经七年了， 在教育教学工作中， 常常会遭遇很多问题学生：有不写作业的，有扰乱课堂秩序的，有和老师顶嘴的，有打架斗殴的，有逃课去网吧的 面对这些孩子，我经常绞尽脑汁地想我应该怎么教育他们，改变他们，当然了，也会采取一些惩罚措施，期待着这些孩子能够按照我的方式改变， 但结果总是事与愿违。看了魏书生老师的书后，我恍然大悟。魏老师的班上有一个淘气包不爱学习，他用很长时间想改变他，他也不学。在改变不了学生时，魏老师就尝试改变自己。他尝试改变自己的做法，先后用十多种办法来引导那个淘气包
3、学习， 后来， 那个学生不知不觉地就跟着魏老师学起来了。 这是多么奇妙的一件事啊！ 抛弃了批评和惩罚，改变了自己，也感化和转变了学生。读了此书，我开始反思自己的教育教学历程。以前，我的最大 感受是现在的学生缺少学习的积极性，咱抓得紧点，他们就学，咱 松一点，他们就不学。似乎他们都是给老师学的。在课堂上，经常 是死气沉沉，学生不爱听，也不爱说，我自己也越讲越不是滋味。 布置的作业，经常有一部分学生不能按时完成。用了各种方法，却 收效甚微。很多时候，搞得自己身心俱疲。于是，我也开始学会了 抱怨， 但是抱怨的结果呢 ?一切并没有因为我们的抱怨而有所好转。魏老师告诉我：“埋怨世界不好，常常是我们自己不
4、好；埋怨别人 太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨环境太恶劣、太困难，常常 是我们自己没有能力，主观努力不够；埋怨学生难教育，常常是我 们自己方法太少。”很多人问他：“你是靠什么办法，使各类学生都能积极、主动 地学习的？”魏老师的回答只有两个字：育人。魏书生的育人观， 两 个 方 面 ： 一 是 育 人 教 书 ； 二 是 教 书 育 人 。 前 者 主 要 表 现 为 先 育 人 ，后教书；后者则表现为发挥语文学科优势，强化育人功能。魏书生 身兼数职，经常出外讲学，在他离开后，学生仍能自学，这就是育 人工程在发挥作用。“行为养成习惯，习惯行成品质，品质决定命 运”这是他育人实践的深刻体会。他喜
5、欢凡事都跟学生“商量”， 从教学目标、教学内容，到教学重点、课时安排以至具体的教学方法，都“商量”着来， 尽可能达到师生认识上的统一。 反观我自己， 在 教 学 过 程 中 仍 然 是 以 “专 治 ”的 姿 态 出 现 在 学 生 中 间 ， 压 制 着他 们的积极性、主动性，使语文学习失去了原本的活力与魅力。“语文教学是一门艺术，语文学习是一种享受。”我想，魏老师这句话可以看做是对语文教学工作总的概括和指导， 它也成为了我一直努力和永恒追求的目标。魏书生老师真不愧是一个教育大家 , 他的这本书让我经受了一次心灵的洗礼，我开始反思自己，并且在反思中摸索前行。感谢魏 老师， 用他的光辉照亮了我思想的盲点， 用他的追求点燃了我追求理想的火炬。 我不再孤独和迷茫， 我愿一路追寻着魏老师闪光的足迹，让生命在追寻中精彩！
