幼儿园自制玩具制作现状的调查研究.doc

1、 毕业论文（设计）1XX 区幼儿园自制玩具制作现状的调查研究摘要随着幼儿园指导纲要（试行） 的颁布，自制玩具越来越被重视。本文运用观察、访谈、问卷等研究方法，对 XX 区三所幼儿园自制玩具的制作现状进行了调查研究，发现存在以下五个问题：自制玩具缺乏创新性，种类少、玩法单一，以成型玩具为主；自制玩具的教育价值不能得到很好的发挥；没有发挥幼儿的主体性；没能充分利用家长资源；各类幼儿园自制玩具制作情况差别大。针对这些问题，笔者从教师、家长、幼儿园三方面进行了原因分析，并提出了相应的对策。关键词幼儿园 制作 自制玩具一、研究背景及意义（一）研究背景1玩具的历史发展：从劳动工具到社会性需要玩具是儿童的教

2、科书，是儿童游戏的工具，是儿童的亲密伴侣。玩具的历史和人类历史一样久远。最初的玩具近似于适合儿童体力的劳动工具，是产生于社会生产劳动的需要。随着社会的发展，成人逐渐了解到玩具对幼儿可能具有某种实用价值，便开始主动专门给儿童制作玩具，当对玩具的需要成为一种社会性的需要时，逐渐出现了玩具手工业。2我国提倡自制玩具的一些教育文件在过去相当长的历史时期中，厉行节约、勤俭办园，减轻幼儿园在购置玩具方面的负担，是形成和倡导幼儿园自制玩具的重要原因。今天，我国人民的生活水平虽然已经有了极大的提高，城市幼儿更看中的是自制玩具对幼儿起的无可替代的戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中

3、给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。 ” 33 幼儿园指导纲要（试行） （以下简称“纲要” ）的贯彻和落实随着纲要的贯彻落实，学前教育的改革与发展也对玩具的研发和使用提出了新的要求。降低办园成本，提高教育质量，是全国贯彻纲要大会的精神，也是符合创建节约毕业论文（设计）2（二）问题的提出及研究意义1文献综述在国内，有很多的幼教期刊在很多方面对幼儿的游戏玩具作过研究，在自制玩具这一领域的研究相对并不是太多，主要是从以下几个方面进行的：（1）家长引导幼儿自制玩具的意义。如黄建红在自制玩具同样乐趣无穷中向家长提出了自制玩具给幼儿带来的好处：“他不仅给您的家庭和孩子带来无穷的乐趣

4、，还能使孩子从小就有废物利用，变废为宝的概念，对孩子还是一次很好的环保教育机会呢”4；郭莉萍的浅析家庭自制玩具的教育作用中不仅提出了家庭自制玩具的教育作用：“形成良好的家庭生活氛围” ， “促进亲子交往的发展” ， “促进儿童的认知和语言等智力因素的发展” ， “促进幼儿情绪情感等非智力因素的发展” ， “家长易发现孩子的特点从而进行针对性教育” ，还分析了家庭自制玩具的特点及家长通过自制玩具活动实施家庭教育的途径 5。刘焱在幼儿园自制玩教具活动的意义、指导思想和评价标准中讨论和介绍了幼儿园自制玩教具的意义、自制玩教具展评活动的指导思想和优秀自制玩教具的评价标准 6。（2）自制玩具在幼儿发展中

5、的作用。如王国丽的重视自制儿童玩教具提出了“自制玩前在幼儿园自制玩具制作过程中存在的问题，提出解决问题的方法和建议。2问题的提出在自制玩具被教育界如此重视的今天，幼儿园中实际制作情况又是如何呢？笔者在教育实习过程中观察发现，幼儿园中绝大部分玩具都是购买的，仅有很少的玩具是制作的，而且有幼儿参与制作的玩具基本没有。面对这一思想与实际不统一的现象，笔者提出了这一论题，想通过对 XX 区幼儿园自制玩具制作现状的调查，找出该地区幼儿园不能很好的开展“自制玩具”活动的原因，并提出相应的对策。3研究意义从理论角度看，一方面，为其他幼教研究者在今后的自制玩具这一领域的研究提供一定的理论依据；另一方面，从制作

6、现状角度对研究自制玩具的理论做了一定的补充。从自制玩具的制作者看，教师制作玩具，可以提高教师自身的专业技能；幼儿制作玩具，可以促进其手眼脑的协调话动，发展了思维、想象力和创造力；家长和孩子一起自制玩具，可以收到良教学实践的需要。相对于商品玩具而言，它具有及时性、针对性、灵活性、感染性毕业论文（设计）3等独特的价值和特点。因此，我们应该重视自制玩具的制作问题。本课题通过对 X 市 X 区幼儿园自制玩具制作现状的调查，找出并分析问题产生的原因，然后提出相应的对策及措施，从而为该地区幼儿园以及与该地区情况类似的幼儿园开展玩具自制活动提供借鉴意义。另外，通过此次研究，不仅可以为幼儿教师解决一些制作过程

7、中的各种困惑，而且借此让幼教工作者及幼儿家长注重让幼儿自己动手制作玩具的意义，更好地促进幼儿的发展，具有一定的现实意义。二、研究设计思路（一）研究对象本研究在 XX 区三所不同类型的幼儿园进行研究。笔者在每个幼儿园随即选取小、中、大班共九个班级作为研究对象，对各班级的自制玩具进行观察，教师、幼儿、进行访谈，家长进行问卷调查。调查问卷共发放了 100 份，回收有效问卷为 55 份，回收率为 55%。幼儿园性质如表一所示：表一 幼儿园性质比较幼儿园 性质X 市第五幼儿园 X 市春晖幼儿园X 市双闸中心小学附属幼儿园（以下简称双闸幼儿园）公办幼儿园集体幼儿园公办小学附属幼儿园（二）研究内容1客体：从

8、自制玩具本身出发（1）自制玩具的总数及类型（2）自制玩具所用的材料2主体：从自制玩具制作者、使用者出发（1）认识观念（2）制作原因（3）制作创意的来源毕业论文（设计）4（三）研究方法1观察法观察法是指在调查目的和和假设的指导下进行的有目的认识活动，需要制定周密的计划，对观察的内容、手段、步骤、范围做出具体的规定，从而获得第一手的资料的调查方法。本次观察旨在对 XX 区幼儿园自制玩具的种类、数量、材料等进行观察。2访谈法访谈法是指调查者依据调查提纲与调查对象直接交谈，收集语言资料的方法，是一种交流式的调查方法。（1）与幼儿教师的访谈：访谈幼儿教师，了解他们对自制玩具的认识及态度，玩具制作的依据等

9、。（2）与幼儿的访谈：访谈幼儿，了解他们喜欢什么样的玩具，是否喜欢自制玩具等。3问卷法由所选幼儿园的部分家长填写，主要调查幼儿家长是否参与到幼儿园开展的自制玩具工作中，是否有时间、精力、能力参与制作，是否能与幼儿一起制作，是否支持幼儿园自制玩具，自制玩具过程中遇到的困惑以及对自制玩具价值的认识情况等。自编调查问卷，遵循开放式问题和封闭式问题相结合的原则。封闭式主要采用选择的问答方式。4文献检索法借助网络、图书馆等渠道，查阅各类幼教专业书籍和杂志获取关于自制玩具的相关资料。（四）相关概念界定1玩具：专门供幼儿游戏用的物品，它是幼儿游戏的物质支柱，幼儿是以玩具为伴的 12。教具：教学时用来讲解说明

10、某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称 13。原中共广东省委书记任仲夷为广东省玩具协会成立十周年的题词是：“对儿童来说，玩具就是教具。 ”玩具是儿童的第一本教科书，打从儿童出生到社会来，耳濡目染都是新鲜事，模仿、学习、认知能力逐步提高，要靠形象化的语言，靠客观存在于四周的物体启迪，而玩具就是这些物体的造型。所以说玩具就是教具 14，而教具不一定都可以是玩具。由于两者的概念在实际操作过程中没有一定的界限，所以，本课题对教具与玩具不做具体划分，而只从是否供幼儿在活动中使用的角度去定义。2自制玩具：非专门生产的玩具。包括：教师根据本地区、本园的条件和需要，因地制宜废物利用、按材料的性能制作的玩具；

11、幼儿在教师指导下，为游戏活动制作的玩具 15。根据实际情况，幼儿园中使用的自制玩具的制作者有三类，除了教师、幼儿外还毕业论文（设计）5有幼儿家长。所以，结合以上两点，为了更适合本课题的研究，笔者对自制玩具下了操作性定义。凡是通过教师、幼儿或家长参与制作，在幼儿园中可供幼儿活动的玩具都归为本课题中所涉及的自制玩具的范畴。三、现状描述（一）客体：从自制玩具本身出发1自制玩具的总数及类型根据中国教师新百科 （幼儿教育卷）中按教育功能对玩具种类的划分，可分为结构性玩具、教育性玩具、体育类玩具和形象玩具。结构性玩具：主要指各种可拆卸、拼插、组合、搭建的立体玩具以及各种建筑材料。教育性玩具：主要指用来发展

12、幼儿抽象思维能力的玩具。体育类玩具：主要指应用来进行身体活动的玩具。形象玩具：主要指反映各种真实的任务、动植物以及各种用具等的具体形象的玩具。16笔者对 3 所幼儿园的自制玩具进行了观察记录，现按教育功能和幼儿园划分，将自制玩具的种类统计整理如下两表：表二 各年龄班的不同类型自制玩具种类比较体育类玩具种类班级结构性玩具 教育性玩具粗大动作 精细动作形象玩具 总数小班 2 1 10 3 4 20中班 2 1 9 5 6 23大班 0 0 11 0 7 18总数 4 2 30 8 17 61表三 各幼儿园不同类型自制玩具种类比较体育类玩具种类幼儿园结构性玩具 教育性玩具粗大动作 精细动作形象玩具

13、总数第五幼儿园 1 2 13 1 9 26双闸幼儿园 1 0 16 2 7 26春晖幼儿园 2 0 1 5 1 9毕业论文（设计）6总数 4 2 30 8 17 61通过观察比较，可以发现每个班都拥有自制玩具。通过表二可以看出：中班自制玩具最多，大班自制玩具最少；大班中结构性、教育性以及发展精细动作的体育类自制玩具一个都没有；随着年龄的增高，形象性自制玩具增多。通过表三可以看出：春晖幼儿园的自制玩具明显少于其他两个幼儿园；春晖幼儿园体育类自制玩具中发展精细动作的比发展粗大动作的要多，而其他两个幼儿园都是发展粗大动作的比发展精细动作的要多。从两个表可以看出，不管是哪个幼儿园，哪个年龄班，自制玩具

14、都是以体育类为主；教育性玩具的总数最少，结构性玩具次之，据笔者的观察了解，现有的 2 种教育性玩具和4 种结构性玩具中，2 种教育性玩具都已经不投入使用，4 种结构性玩具都是拼图类。2自制玩具所用的材料及方法根据笔者的观察，幼儿园自制玩具所用到的材料可以分为废旧物、购置物及各类装饰用的彩色纸。现将自制玩具所用材料情况统计如下：表四 幼儿园自制玩具材料使用情况比较使用材料 废旧物 购置物 废旧物、购置物 总数不加装饰的个数 13 8 3 24加装饰的个数 11 12 14 37总数 24 20 17 61通过笔者的观察以及与教师的访谈，了解到该地区自制玩具制作采用的方法多种多样，能根据材。5自制

15、玩具的使用期限表五 各年龄班自制玩具使用期限对比表制作时间班级（总数）本学期 上学期 一年前小班（20） 8 12 0中班（23） 7 11 5大班（18） 8 10 0总计 23 33 5通过表中的记数，计算可知，61 种自制玩具中，本学期制作的有 23 种，占总数的37.7%，上学期制作的有 33 种，占总数的 54.1%，一年前制作的有 5 种，占总数的8.2%。另外通过该表，可以得出的结论有：每学期，小中大班制作的总数差异不明显；自制玩具的使用期限一般可以达到一个学年。另外，根据第五幼儿园教师的介绍，幼儿毕业论文（设计）7制作的玩具质量较差，一般最多使用一个月，也即当一个主题结束后幼儿

16、自制的玩具就不能投入使用了。（二）主体：从自制玩具制作者、使用者出发1认识观念通过对教师的访谈以及家长的问卷调查，笔者对于家长和教师的认识观念可以得出以下结论：（1）所有的家长和老师都能够认识到幼儿参与自制玩具对幼儿产生的积极影响。如自制玩具可以开发幼儿智力，增关要求，不能保证安全和卫生。 （问卷第 10 题）2制作原因在与教师的访谈中了解到，教师在幼儿园自制玩具的原因有：（1）幼儿的因素。教师认为，玩一种玩具久了，幼儿就会失去兴趣，这就需要不断的更新玩具，而更新的玩具极大一部分都是靠教师的自制，而且幼儿的某些发展需要特定的自制玩具，但这些玩具很难在市场上买到。比如，小中班会有的自制玩具“喂娃

17、娃” ，小班用勺子喂，中班换成筷子喂，这是根据幼儿到了一定年龄有使用勺子和筷子的需要而制作的。但这类自制玩具占极少数，决大部分教师会因为“他们能玩了”而去制作适合幼儿发展水平的玩具。（2）幼儿园的因素。教师会根据幼儿园的要求制作玩具，如有位教师说：“坦白的讲，如果不是幼儿园有规定要做，我才不会做呢。 ” 大部分教师会因为幼儿园的要求去制作玩具，其中第五幼儿园教师制作原因中，这方面原因所占比重较大，双闸幼儿园的其次，而春晖幼儿园教4制作频率根据观察和访谈，笔者了解到双闸幼儿园要求每个班每个月制作一组自制玩具（一组为 6 个） ，第五幼儿园与春晖幼儿园的制作频率不定。其中第五幼儿园每个班每学期要交

18、一份该班该学期自制玩具一览表，该园的教师每个学期开始制作一定数额的玩具，之后制作时间不固定，一般根据主题课程的需要制作玩具，或有领导检查区域活动时制作。而春晖幼儿园没有对教师有制作玩具的要求，该园教师会在学期开始时制作一点，之后对破损的自制玩具会进行修补，很少再添加自制玩具。5制作过程中存在的困惑教师在制作玩具过程中并不是一帆风顺的，会遇到种种的困惑与麻烦，通过访谈，毕业论文（设计）8笔者了解到，教师遇到的问题主要有：（1）不知道做什么样的玩具。一种是想不出什么创新的玩具，这个问题主要出现在工作年限较长的教师身上；一种是不知道什么样的玩具更适合幼儿，这个问题主要出现在年轻教师身上；一种是不知道

19、怎样才能做的漂亮，这种困惑是很多教师都有的。（2）时间不够。这是大部分幼儿教师都会遇到的困惑，幼儿教师的工作繁而杂，平时幼儿园的日常工作以及各种活动几乎已经占据了教师在班的所有时间，通过访谈了解到，所有的幼儿教师制作玩具所利用的时间除了没带班的正常工作时间外，都用到了午休的时间，有的幼儿园甚至有过利用周末休息时间让教师到幼儿园专门制作玩具。所以大部分教师都会感觉到自制玩具有时是一种压力。（3）家长不太配合。一位教师表示，有时候请家长带一些材料来幼儿园，要拖好长时间，总是陆续带来。另一为教师表示，收集废旧材料困难，家长闲烦，所以不太配合。（4）其他。另外还有一些教师会担心做出的玩具幼儿兴趣不高，

20、会因为一些技术、知识的缺乏导致想到要做什么样玩具确做不出来，会觉得做出的玩具挖掘其效用的深度不够等。根据统计，在 55 位家长中，有 47 位曾经为孩子（或和孩子一起）制作过玩具，占总数的 85.5%，这些家长在制作过程中会遇到一定困惑，笔者对这些困惑进行分类（为了便于统计，困惑大于一种时，采取了重复记录） ，统计如下：表六 家长制作玩具的困惑统计困惑 记数 所占比例1无困惑 5 9.1%2没时间或精力 7 12.7%3材料缺少 18 32.7%4担心制作出来的质量或外观 5 9.1%5不会做或缺少灵感 20 36.4%总计 55 100%通过表六的统计可以发现家长制作玩具中存在的困惑主要是材

21、料的缺少和不知道怎么做，两者占到了总数的 69.1%，而没时间也占有一定的比例。四、存在问题及原因分析（一）存在问题毕业论文（设计）9笔者对以上现状分析总结，发现该地区幼儿园自制玩具的制作主要存在以下几个问题：1制作出的自制玩具缺乏创新性，种类少、玩法单一，以成型玩具为主。2自制玩具的教育价值不能得到很好的发挥。5各类幼儿园自制玩具制作情况差别大。（二）原因分析1教师因素（1）对自制玩具的认识深度不够通过访谈了解到，每个教师都能认识到自制玩具的对幼儿的意义，但是从教师制作玩具的原因和制作出的玩具的种类来看，教师制作玩具时是先制作玩具，然后考虑制作的这个玩具能给幼儿带来什么样的价值，很少会根据先

22、思考教学需要什么样的玩具和幼儿发展需要什么样的玩具而去制作。所以该地区教师制作的很多玩具的目的还仅限于为了玩而玩，为了做而做。对制作出来的玩具是否能引导幼儿观察、发现、探究，在动手动脑中主动学习，没有教师会进行思考。（5）教师让家长参与的意识不够，并且缺乏对家长的宣传与指导在 55 名家长中，有 47 名制作过玩具，这其中，有些是自发的制作，有些是因幼儿园要求制作，有些是两者兼有，这说明家长参与制作玩具是可行的。但据了解，很多教师不会选择让家长协助制作玩具，她们觉得，让家长制作就要对他们进行指导，不然制作的玩具质量和外观就不是很理想，所以更倾向于自己做。有的教师在让家长参与制作的过程中，只是提

23、出要做什么，有什么要求，而不对家长提供指导性的意见，所以很多家长会有不会制作，找材料难的困惑。另外，教师缺少对家长宣传有关幼儿园自制玩具的意义及自制玩具的重要性等，所以有些家长会对教师让其制作玩具或收集材料等表示反感和不支持。2家长因素幼儿园很多工作的开展离不开家长的支持与配合，在自制玩具过程中，会有需要家长协助收集废旧材料，帮助班级一起制作玩具等情况的出现。有些家长会因为认识态度，或客观因素的影响而出现不能积极配合班级工作的状况。如，有的家长会认为把孩子送到幼儿园来了，怎样教育就是幼儿园的事情了，不应该很多都劳烦到家长；有的会因为毕业论文（设计）10自己工作繁忙而没有时间和精力去支持幼儿园的

24、工作；有的会认为买的玩具科学、安全、卫生、耐用，自制玩具不具备这些，所以反对幼儿园给幼儿玩自制玩具。3幼儿园因素（1）幼儿园的性质、课程不同本研究所涉及的三所幼儿园都是不同类型的。首先，三所都是属于公办园，收费不高，都是按照教育局规定收费，但春晖幼儿园是集体办园，属于自负盈亏的运营方式。从与春晖幼儿园的领导谈话中可以知道，一方面，由于自制玩具质量不好，需要不断更新，很多时候并不能节约成本，所以，该园从长远的经济因素考虑，觉得购买的玩具更耐用，更能节省成本。另一方面，为了节约成本，每个班只配备了两名教师，每个教师的负担都很重，作为领导（3）幼儿园自制玩具活动制度不完善制度是保障，活动制度的不完善

25、，很难让活动有效的开展。笔者对开展自制玩具活动的两所幼儿园进行了解分析，发现，他们只有检查和统计自制玩具的过程，而对教师玩具制作的培训和制作后的评价、交流、总结的过程却没有。也就是说，他们重视的是有没有制作玩具，制作了多少种玩具，而对怎么做，做的怎样没有重视。五、思考与建议根据分析的原因，笔者分别从教师、家长及幼儿园三个角度提出了几点仅供参考的建议。1.教师方面（1）提升教育观念，充分认识自制玩具的价值要充分认识到自制玩具在幼儿教育中发挥的不可替代的作用，只有充分的认识才能积极的实施。以完成任务为目的自制玩具，教育观念并没有得到改变和提升，教师只会被动地制作几件玩具，而制作出来的玩具往往缺少针对性。自制玩具活动也不是仅仅为了弥补教育经费的不足，而是贯穿和体现着一种教育思想和教育理念。教师要学会观察幼儿、研究幼儿、以适宜的方式将教育目的转化到玩具中，这样制作出来的玩具才能有效地满足并支持幼儿发展的需要重要适合幼儿，过小易被幼儿吞下或塞入鼻腔、耳中，过大则妨碍活动，消耗体力。自制玩具科学了，安全了，才能让家长放心，才能赢得家长的支持。