教案设计的艺术（三）.doc

1、教案设计的艺术（三）教案设计与教师资料积累在课程改革的背景下，在初高中语文课程标准对阅读教学提出崭新的教学理念的背景下，在课标教材带着崭新面貌和清新气息进入教学的背景下，教学设计不仅仅只是对方案的表现形式、教学角度、活动内容等各个方面提出了改革的要求，更在占有教学资料方面对广大教师提出了高标准的要求。打开教材，对教学资料提出的要求俯拾皆是。如果说 2000 年以前大面积上的那种靠一本教材及一本教师用书进行教学的状况可以用“窘迫”“囊中羞涩”一类的词来形容，那么，为了“标准”地实现现在的教学要求，每位教师即使拥有一家出版社也不为过。笔者认为，在现在，在课文的阅读教学方面，我们至少在以下 10 类

2、教学资料的积累上要下一点功夫，花一点时间，付出一点代价：1指导教师提高素质、把握方向的纲领性文献。2有助于教师开阔眼界、启迪思维的专家学者的论述。3与课文作家作品有关的各类背景材料。4与课文内容有关的数量众多的论文资料。5与教案编写有关的教学札记、备课参考、教学实录、创新设计等参考资料。6与课文教学有关的扩读材料、联读材料。7与教学手段密切有关的各类音像资料。8与综合性学习有关的文化著作、科技作品、现代综合性报刊等。9与名著导读与古诗词背诵有关的古今中外名著及指导性书籍。10与选修课教学有关的各种参读资料。另外，还应该掌握一定数量的网站名录。以上内容，笼统地说，都是教学资源。积累教学资料，也就

3、是在进行某个方面的课程资料的开发工作。这种“开发”的途径多种多样，但从“教师自身”的角度来看，主要有两种。第一，教师要勇于磨练自己，撰写对课文教学确有心得的教学资料。这里指的是教师自己要动手写。这是教师特别是青年教师的立身之本，这是相信自己、磨练自己。激发自己潜力的必经之路。这就是用写作的方式来激活自己的智慧并积累着凝聚自己心血的资料。坚持在研究教材、设计教学中进行写作，这就是在做学问。能够坚持像这样积累资料，就是在往“专家”的道路上走。下面是笔者对课文走一步，再走一步进行的一次“别出心裁”的资料写作假设这篇课文仅仅只是一篇文章，没有任何教学参考资料而需要我来编写，我该怎么办？如下内容就是在研

4、读了课文之后写的：走一步；再走一步课文资料课文提示困难与挫折，畏惧乃至恐怖，是青春少年花季生活的又一侧面，也是“生活是丰富多彩的”含义之一。读一读这个发生在悬崖上的故事，也许你会有身临其境之感；想一想作者的这次经历，也许你对战胜胆小有新的认识；体味一下作者对这次经历的感悟，你会明白蕴含于故事中的道司理。阅读中可将表现、描写作者内心活动的词句勾画出来，体会作者在这次难忘事件中的心理历程。目标定向1整体理解课文内容，了解课文的结构层次。2整体理解全文，体会记叙过程中的心理描写。3重点品读“我从石架向下望这是我永远忘不了的经验”这一部分，体会“我”在这次难忘事件中的心理历程。文本分析1怎样分析这篇文

5、章的结构？这篇文章结构清晰，层次分明。全文可分为两个部分：第一部分，写“我”的攀崖和下崖。第二部分，写“我”的感悟。第一部分又可分为如下几个层次：攀崖之前，攀上悬崖， “我”在崖上，走下悬崖。其中“我在崖上”与“走下悬崖”也可视为一个层次。第二部分就是文中最后一段。2文中对“我”的描写，成功的地方是什么？文中对“我”的描写，成功的地方是心理的刻画。课文的第一部分，基本上由“细节”构成，几乎每一段都是故事中的一个细节。在这些细节描写之中，不断地出现表现“我”心理状态的句子，它们有的直接进行心理刻画，有的用“感受”来表现心理，有些用动作行为来折射心理，生动微妙地表现了“我”在这次难忘事件中的心理历

6、程。请看下面的一些句子：我一时拿不定主意它只有大约 20 米高，但在我眼中却是不可能登临的禁地我全身颤抖，冷汗直冒我心惊肉跳吓得几乎晕倒我感到头晕目眩我绝对没法向下爬回去，我会滑倒摔死的我听见有人啜泣，结果发现原来是我自己恐惧和疲乏使我变得全身麻木，不能动弹我顿时有了信心我的信心大增我觉得自己有一种巨大的成就感它们真实、生动、细腻，它们连点成线，起伏于文中，成为故事发展的一条线索。3这篇文章有哪些特别的表达技巧？省笔技巧。就是在写作中尽量节省文字，用尽量少的文字表现尽量多的内容。这篇文章的省笔技巧就是在文章的铺叙之中巧妙地交代有关作者自己的背景材料。如“自我出世以后，八年来我一直有病”这一句，

7、不露痕迹地交代了走一步，再走一步写的是“我”8 岁时的故事；如“我一直把母亲叫我不要冒险的训诫牢记在心里”实际上是在写“我”从来就是一个循规蹈矩、胆小柔弱的孩子；又如“朝着离崖顶尚有三分之二路程处的一处狭小岩石架进发”一句，巧妙地写出了“我”攀爬的高度最多只有六七米。变议为叙技巧。就是在写作中巧发议论而不让人觉得这是议论。如文章的最后一段，如果用纯粹议论的方式写，给读者的感觉就会不一样。那么现在这种写法给读者是什么样的感觉呢？是叙述的感觉，是面对面说话的感觉，如“我曾屡次发现” “我提醒自己说” “这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看”等等，而就在这娓娓道来之中，文章所要点示的道理“不要想着远在

8、下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”已深深进入读者的心中了。伏应技巧。就是伏笔和照应。文中最关键的伏应之处就是“杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了”和“树林里有一道手电筒光在照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音” 。杰利不放心地走了，这是伏下的一笔；杰利带着“我”的父亲来了，这是照应的一笔。这一伏一应，不仅仅是写出了故事的波澜，更重要的是让故事能够发展，能够进行。小段连缀技巧。即文中的段落都很小巧，全文用很小的。很短的段落连缀而成。这种小段连缀的技巧使全文从文面上表现出一种散文式的美，从故事的发展上表现出一种镜头转换之美，能够表现

9、出较好的阅读效果让人觉得轻松。4感受文中的“父亲” 。文章对“父亲”着墨不多，故事的内容也不是在表现“父亲” ，但我们对“父亲”这个人物还是应该有些感受， “父亲”这个人物还是应该对我们有些启迪。作者写“父亲”就像写自己一样，在“细节”中加以表现。从文中的细节，我们可以感受到：父亲是一个镇定的人，父亲是一个温和的人，父亲是一个能安慰孩子的人，父亲是一个能给孩子以主意的人，父亲是一个能让孩子自己战胜恐惧的人，父亲是一个即使在危险的情况下也鼓励孩子自己解决问题的人备课策略教学这篇课文，可安排一个课时。教学主要过程大致如下：l理解课文内容，了解课文的结构层次。时间大约 15 分钟左右。这个步骤的教学

10、，主要完成教学目标之一。教学方法主要是朗读、讨论。2认识文中的人物。主要是认识文中的“我” ，时间大约 12 分钟左右。这个步骤的教学，主要完成对课文主体部分的品读。在角度处理上，通过对“我”的品读来理解故事内容，同时为理解课文对“我”的描写作好铺垫。教学方法主要是讨论。3品味文中的描写。主要是品味对“我”的心理刻画，时间大约 18 分钟左右。这一个步骤的教学主要完成教学目标之二、之三。视野拓宽建议同学们课外选读下面的文章。1 （美）克马黑格第一次挣到的钱 （人民教育出版社我在北极光下 ）2张艳梅千金一诺 （读者文摘1994 年第 7 期）3林清玄和时间赛跑 （中学生阅读（初中版） 2002

11、年第 1 期）第二，教师要讲究治学方法，提炼对课文教学确有见解的教学资料。这里指的是教师要善于向别人学要进行资料性阅读。资料性阅读是语文教师的一门基本活路，在现时来讲，社会信息化网络化的特点、语文教学中探索性学习、研究性学习要求的提出，教材的深刻变化等等，都对资料性阅读提出了很高的要求。关于这一点，已在第一章“助读”这一节中作了说明。现在从更高的层面上进行一下再说明，那就是不仅要乐于积累，还要善于提炼。所谓提炼，就是面对资料进行去粗取精的筛选，进行分门别类的组合，进行事物规律的发现：这就是“分析提炼”的技巧。运用“分析提炼”之法积累资料，是教师善于训练自己的表现，也是一种高层次的积累。因为：“

12、分析提炼”本身就是研究。“分析提炼”是由感性上升到“理性”的阶梯。拥有“分析提炼”的手段，能够让我们在做学问上成为一个清醒的人。“分析提炼”的基本手法可以是三步走：第一步，积累；第二步，挑选；第三步，提炼。第一步，积累：1做课文赏析笔记。2做课文教例及教例分析笔记。3做课文资料目录卡片。4做“课文背景资料” “课文释疑资料” “课文评析资料” “课文练习资料”等方面的笔记。第二步，挑选：如荷塘月色的教学参考资料。笔者手中关于荷塘月色的教学论文资料，有目录可查的有 70 余篇。现进行挑选，教学荷塘月色 ，如下 14 篇文章要重点读：1钱理群关于朱自清的“不平静 （语文学习1993、12Pll）2

13、张文斌荷塘月色一篇娱乐性情的美术文 （语文教学与研究1995、10、P39 ）3石险峰诱导启发，提高课堂教学效率 （中学语文教学1995、10、P30）4卫建平谈两篇文章的比较阅读教学 （荷塘月色与故都的秋 ）（语文教学通讯199512P14）5常文入境 悟神 学技一一现代散文教学管见 （语文教学通讯19961P9）6陈玲珍以现代感读现代文一一余光中谈朱自清散文 （中学语文1997、3、P16）7喻天望穿越艺术世界的一次精神之旅 （语文教学与研究1998、5、P5）8许建国荷塘月色示范课访谈录 语文教学通讯1998、5P10）9韦喻把握散文情感的教学尝试 （中学语文教学1999、6、P15）1

14、0杨绍崇限定语揭开了朱自清微笑的面纱 （中学语文教学1999、7、p21）11黄品泉 施建玉荷塘月色语言教学新探（中学语文教学19997P19）12卫晨霞新教材教学设计 ABC荷塘月色 （中学语文教学参考20006P56）13倪剑有关荷塘月色教学方法的再探讨 （中学语文教学参考2002、4、P6314程红兵荷塘月色教案（语文学习200278、P36）第三步，提炼：从上面荷塘月色的教学论文资料我们可以看出一些问题（这仅是提炼的角度之一） ；1、语言赏析的文章很少。2、优秀的教学设计太少。3、精美的课堂教学实录几乎没有。4、基本上没有课标理念下的以学生实践活动为主的教学方案。5、缺乏精妙的教学艺术镜头。6、缺少名流大家的教学范例。7、缺少完整的多媒体教学方案。8、板书设计依然繁杂。经过这样的三步，我们在荷塘月色的教案设计上是不是就有了“思想”呢？因为这提炼出来的种种内容，就是我们可以进去的“空白” ，就是我们可以经过努力而取得成果的地方。