1、1读第56 号教室的奇迹有感:爱,公平, 自由在大洋的彼岸有一个神奇的教室,名叫“第 XXX号教室“. 它之所以神奇 ,是因为有一位神奇的教师 -雷夫 艾斯奎斯.他用四分之一个世纪的时间在这里用自己对教育的热忱创造了很多奇迹.感动过后, 我们理性地思考:雷夫的教育观中的核心是什么?那就是洗尽铅华过后坚守在内心深处的处世价值爱,公平和自由.爱是一位教师从教历程中必不可少的核心素养,它是教师自身在成人化进程中道德观形成的必然结果,在我的理解中爱是建立在同理心基础之上不求回报的付出.所以当雷夫说到他几乎把一整天的时间都留给自己的学生的时候我们不必感到惊讶,当我们知道XXX号教室里的孩子感受到的是温暖
2、的滋养时不必产生怀疑,因为有什么比一个整天与他们休戚与共,给他们充分信任和包容的教师更难能可贵.在雷夫的身上我很难看到“威势“,他是那么幽默风趣而显得平易近人 ,但他又在班级中树立了崇高的“威信“,这源于他了解学生的心理需要,以信任取代恐惧, 做孩子可靠的肩膀, 建立班级公约,做孩子学习的榜样, 这些是 “身正为范“的深刻诠释.我想缺爱的人一定无法成为一名合格的教师,而取得成功的教师心中一定有他对爱的深层次思考和实践.2公平是保证爱畅行无阻的通行证,如果失去了公平,那爱的存在便是狭义的.雷夫不会因为学生出生的背景而区别对待孩子, 在他的心中,每个孩子都即将成为天使; 他也不会因为偏爱哪个 学生
3、而放弃自己的行为准则或是动摇班级公约;他更不会因为成 绩的压力去把学生划分成不同等级.正因为公平,雷夫才获得了 信任与尊重,才能让自己的教育理念践行. 在我刚离开的这个班 级中, 虽然只担任了短短两年班主任, 但我接班开始,便在班级 中确立了班级公约,让每个学生都参与制订和修改,他们深切地 感受到每个人都应该是班级的主人,在享受权利的同时必须对自 己的行为负责,尽到自己的义务, 我也让每个孩子明白他们的努 力是班级前进的动力,而做不好的责任很大一部分在于我这个班 主任, 是我没有引领和帮助他们找到正确的方向并选择合适的做 法 .教师不应在学生面前“ 造神“,一个勇于担责 ,有血有肉的 3凡人形
4、象可能更能拉近师生间的心的距离,让公平不再是一个概 念, 而是形象具体的. 经过共同的努力 ,我们班获得了军训中队 列会操的优胜,唱歌比赛中的“最佳合作奖“,这在以前是无法 想象的.现在的班级凝聚力是在公平的班级氛围中急速提升的, 公平使爱像种子植入了孩子的心里,健康茁壮地成长,有爱的班 级才更有“集体“的感觉 .有时候我们也会迷惘,教育的核心价值是什么? 我想雷夫给 我们指明了一条康庄大道-成为一个“ 自由“的人.支撑雷夫 实践的是劳伦斯柯尔伯格的“道德发展六阶段 “理论.XXX号教室里的“自由 “不是无序、散乱的自然状态 ,而是建立在“自信“和“自律“基础之上的,雷夫的教育观中最应引起我们
5、 重视和吸收的是“教育的本质是培养人格品性“, 一个有道德的 人才能理解“自由“的内涵,并努力保持“我有自己的行为准则 并奉行不悖“这一道德发展的最高层次 ,有独立的思想才能养成 独立完整的人格.那些还沉迷于应试教育中的教师应该醒醒了: 只有先学会做人做事,你所期望的结果才可能稳定,不然只能是 4昙花一现.教育核心可能就是除却知识和技能,人对自己和世界 的思考和实践.我们教师的教育目标应着眼于培养学生做为“人“ 的基本素养,例如“公民意识“ 、反思与质疑、行为自律等等 .读了 XXX号教室的奇迹,我知道了雷夫的成功经验,但我不会去刻意模仿他的做法,而是通过对他教育观的理解和内化, 去指引自己的教育教学实践,“路曼曼其修远兮 ,吾将上下而求 索“.
