新时期写作教学研究.PPT

1、新时期写作教学研究,温州大学 彭小明 教授电话：057788669932邮箱：,前言:,网络时代是写作时代。写作包围着你（韦斯特）。学习：通过写作（美国）。写作才能思考（皮亚杰）。我“写” 故我在（罗伯特.肖尔斯）。快乐作文，享受写作。,一、传统作文教学的弊症：,重“知识”（写作理论），轻“能力”（写作能力）重“写法”（写作技巧），轻“内容”（写作素材）重“训练”（机械训练），轻“态度”（写作兴趣）重“结果”（文章作品），轻“过程”（写作体验）,重“语言”（外部言语），轻“思维”（内部言语）重“写作”（写作成文），轻“修改”（互改自改）重“指导”（写前指导），轻“讲评”（写后指导）重“范文”（

2、名家例文），轻“下水”（教师写作）,二、现当代写作学的主要理论：,文本主义观（文体论、技法论和八大块：材料、主题、结构、表达方式、语言、文体、修改和文风）；写作过程论（双重转换：“物意文”；三级飞跃： “感知飞跃” “内孕飞跃” “外化飞跃” ）；写作主体论（人本主义观：知行递变论、写作背景论、动力写作学）；,写作文化观（写作文化不是写作内容文化，而是写作形式、写作载体、写作行为、写作技巧的文化。它是某一特定时代、特定社会、特定地域、特定群体关于文章写作的新时空情绪、价值取向、行为规范、文章图样）；,梯级模型论（写作能力观。写作能力是一个“虚无”。它黏着于写作动机、写作意志、知识信息、智能、人

3、格、文化上面。这七种因素层层递进，依次作用，形成“梯级模型”）；,写作场论（“写作大技巧”论：写作能力产生于同时性的若干因素的相互影响和多维控制。当多种因素作为一个控制力量共同分布于作者思维空间区域，便形成了作者思维控制力空间范围，即“写作控制场”）；,非线性论（写作本质观：非线性写作强调写作经验的积累。写作经验积累的过程就是写作技能增长的过程）；,写作分形生长论（写作生长规律观：文章胚胎即最先使作者产生写作冲动的情节、形象、感受，浓缩了后来文章整体的主要信息。文章整体上是这个文章胚胎的生长、展开、放大、变形，也即自我复制）；,写作策略论（写作智慧观）；非构思写作观：非构思写作通过运用思维操作

4、模型（赋形思维、路径思维），在策略思维的调控下展开主题，直接生成写作思维网络，思维伴随运笔，思维的过程也就是行文的过程，思维完成，文章成品也即生成。,三、传统写作教学的模式：,1.中国内地：观察分析表达（刘胐胐、高原）；“语言思维”训练模式（章熊）；分格作文训练（常青）；文体递进训练（记叙文说明文议论文文学作品）。,2.中国香港：“命题写作提示”引导式训练。3.中国台湾：“范文作文”以读带写、读写结合训练。4.日本：例文指导练习。5.美国：作品示范写作知识预备活动正式写作。,6.俄国：“基本写作能力特殊写作能力”训练体系。7.法国：词汇训练句子合成训练作文训练。8.英国：虚构故事（写虚）现实写

5、作（写实）。,四、新时期写作教学模式：,（一）“新概念”作文1997萌芽杂志提出作文“二新一真”。 新思维：创造性、发散性思维，打破旧观念、旧规矩的束缚，打破僵化保守，无拘无束；新表达：不受题材、体裁限制，使用属于自己的、充满个性的语言，反对套话，反对千人一面，众口一词；真体验：真实、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活。,（二）生活作文：,“生活作文”是以真实的生活世界为写作对象，以现实生活需要为作文能力培养目标，从观照学生真实生活，拓展学生作文内容与作文形式入手，充分关注学生个性差异，努力激发学生写作内驱力，提高学生书面语言运用能力，发展学生思维，提升学生人格的一种作文理念及教学策略。基

6、本过程：关注生活（意识）-观察生活（深入）-体验生活（情感）-思考生活（理性）-记录生活（真实）-表现生活（艺术）。,1. “做人作文”教改实验：,以“三化（生命化、生活化、生态化）合一”为指导思想，通过专题活动和常规活动来建构作文教学体系。一方面积极引导学生追求做人的真谛，另一方面又把作文能力的培养融入做人的生存、享受和发展等生命需求之中。,2.“社会化”写作（李元昌）：,又称 “放收放”写作学习模式，是吉林省榆树市秀水镇第二中学特级教师李元昌创立的作文教学法。他认为，教育就是为了培养未来的劳动者，所以语文能力，特别是作文能力，必须同社会生活结合在一起。社会生活是学生作文的物质基础。这是基于

7、社会需求，通过社会生活实施的写作教育。,3.“生活化”作文（马智君）：,所谓“生活化作文”，是基于以下三点认识：第一、学会做人是生活，也是写好作文的认识；第二、生活和对生活的认识是作文的源泉；第三、真实的生活加上创新的写作是生活化作文的灵魂。它以学生生活为出发点，遵循“生活感觉表达”“生活感受表达”“生活感悟、思辨表达”有序性原则训练，促进学生全面发展。（湖南教科院马智君）,（三）活动作文,活动作文，就是以参加活动为基础，以观察生活为手段，以作文材料的获得、写作任务的完成为目的，以提高学生语言文字表达能力为目标的开放性实践型作文形式。活动作文是在作文教学过程中，建构起以学生主体活动为主要形式，

8、以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生在多方面能力综合发展的同时，轻松愉快地完成写作训练的一种开放性的作文教学观和教学方法。,1.题型作文（李白坚）,又称“趣味作文”，可以理解为一种“活动作文作文活动”式的作文。“题型写作”中的“题型”概念是相对于一般作文教学中的“题目”概念而言的。 “题型”往往有一个完整的事例（活动），或者是通过教师的导演和学生的参与“制造”（模拟、游戏）出来的。,2.活动作文（李云桥）：,让学生成为“活动”的主角（让学生听了、看了再写；让学生说了再写；让学生玩了再写；让学生做了再写；让学生想了再写）让学生成为“作文”的主角 （让学生成为习作

9、练笔的主人 ；让学生成为习作批改的主角 ）,（四）话题作文：,话题作文指的是用一段提示语指明写作范围，启发思考，激活想象，让习作者在同一个谈话中心下，陈述各自从不同角度、不同立场产生的观点，或联想到的经历、体验，是一种不限文体的作文形式。话题作文最先是从1999年高考的写作题目设计中程式的。1999年：假如记忆可以移植；2000年：答案是丰富多彩的；2001年：诚信等。,特点：,“三自”：往往要求题目自拟，立意自定、文体自选。“三开放”：写作范围的开放以“话题”作文；写作文体的开放淡化文体（但不能没有文体意识）；写作要求的开放降低审题难度（但有一定的限制性）“三环节”：一般写作经历“阅读材料引

10、出话题延伸拓展”三个阶段。,（五）情境作文：,“情境作文”是教师命题时，创设一种生活情境或想像空间，并提供具体的事件、问题或指引，让作者写出符合这些特殊条件文章的一种写作方式。所设情境或是他们所熟悉或经历过的实际生活场景，或是虚拟的假想状况，甚至幻化的艺术情形，作者可以海阔天空的展开联想、模拟。,（六）想象作文,所谓“想象作文”，即根据学生的特点，运用童话、寓言、神话、民间故事等想象性文学形式，结合广阔的表象世界，引导学生展开丰富的想象、幻想和夸张，增强学生习作素材积累的信息量，培养学生思维品质的一种作文训练方式。情境作文、幻想作文、扩写、续写等都是想象作文，提供一个抽象图形要求学生合理地想象

11、也是一种常用的方式 。,第一类是童话式想象作文。这是运用学生喜爱动物的特点, 以动物来代替人类形象, 用善良的童心来表达美好的愿望。第二类是科幻作文。这种作文内容全凭小作者对科学知识的了解, 加以大胆想象编出故事情节，这种想象作文比较难写, 必须要积累丰富的科学知识。,第三类是未来现实生活的想象作文，如“20 年以后 ” 。 第四类是情境类想象作文。创设情境是引发联想和想象的重要手段。创设情境方式有：实物创境、图画创境、表演创境、声音创境、语言创境、多媒体创境等。,如美国想象作文题：,假如成吉思汗的继承人窝阔台没有去世-有学生写道：成吉思汗就不会传位给忽必烈没有忽必烈东征就没有黑死病没有黑死病

12、就没有修道士大批死去没有修道士死去就不会怀疑上帝存在不怀疑上帝就不会有14世纪文艺复兴没有文艺复兴就不会有佛罗伦萨的资本主义萌芽没有资本主义萌芽就不会有西班牙崛起西班牙没有崛起就不会有殖民地和新大陆的发现-,（七）生态写作,这是一种基于学生心理，符合写作规律，提倡表达真情实感，追求个性张扬的健康写作教学模式。主张以兴趣为导向，面向社会、生活、自然，真实反映学生的心理状态、认知水平、生命存在，是一种原生态的绿色的健康的写作。,绿色作文（赵谦翔）：,由于应试教育对作文的污染，使作文教学便陷入“一切为了考试”的泥淖。作文成了千人一面、千部一腔、千篇一律的现代八股，成了没有“精神”，没有“生命”的“灰

13、色作文”。 吉林特级教师赵谦翔针对这种情况，提出了追求情感真诚、思想真实、个性真切的“绿色作文”的口号。要求作文为做人而写，伴人生而在，以做人促进作文，以作文升华做人，使作文成为完善人生的健身器。,（八）文化作文,创建文化教学与文化作文新理念的谭蘅君老师认为：“文化作文，教会学生用文化的眼光审视话题，用文化的材料表现话题，用文化的意蕴丰美话题，用文化的笔法写作话题，用文化的思辨挖掘话题，用文化的品味提升话题。,文化作文，追求深厚的文化底蕴，深刻的文化认知，丰沛的文化精神，较高的文化品味，鲜活的文化生态，时尚的文化前瞻，灵性的文化体验，独特的文化风情，生动的文化特质，丰美的文化语言。学生在写作过

14、程中，积淀与传承中华文化，内化为文化精神，并从文字的表述中呈现出来。”,重庆市铁路中学胥克平老师认为所谓文化作文是指充满文化内涵、富有人文精神的文章。他主张写作根植于文化的土壤，在灿烂的人类文化中汲取营养，写出富有浓浓“文化味”的文章。其特点是：选材上重视内容的文化性；创作上重视文化的渗透性；主题上重视思考传统文化与现代文明的融合性。,（九） DCC作文,马正平提出的DCC即“动力学操作化成功感”。坚持“以学生活动为主体，学生自学为基础，教师为导写教练，思维训练为主线”的基本原则。该理论以“兴趣动力激发”和“思维操作训练”为核心，以“创新”为目的。,五、“新课程”写作教学：,1.淡化命题，强调

15、创设情境；2.淡化文体，强调语言文采；3.淡化章法，强调独特个性；4.淡化“思想”，强调真情实感；,5.淡化结果，强调写作过程；6.淡化要求，强调大胆创新；7.淡化功利，强调“分享快乐”；8.淡化指导，强调自由表达。,附一：写作教学的一般模式,1.知识讲授（理论内化，教师引领）；2.范文引路（阅读感悟，文章分析）；3.体验生活（观察调查，积累素材）；4.练笔强化（反复训练，巩固迁移）；5.批改讲评（修改反馈，总结讲评）。,附二：写作教学的教案写作,1.写作目标（目标具体、分步训练）。2.写作导引（知识讲解、轶闻激趣）。3.佳作赏析（阅读分析、欣赏积淀）。4.范文示例（套路归纳、模型构建）。5.文题推荐（材料展示、题目推荐）。6.写作要求（明确要求、规范作文）。,谢谢！,