1、第一节 有机化合物的合成1 本节教材主线见演示文稿2本节内容的评价标准初步了解有机合成路线设计的基本思路；知道有机合成设计的一般程序，能对给出的合成路线进行简单的分析和评价；能够运用逆推法设计简单有机分子的合成路线；了解使碳链增长、缩短的反应类型；综合各类有机物间 的相互转化关系，知道在碳链上引入特定的官能团的反应途径；认识卤代烃的组成和结构特点，掌握卤代烃的重要化学性质。3本节教材的几点说明31 碳骨架的构建设计意图：唤起学生对已有知识的回忆，为有机合成做基础知识铺垫，同时也是在烃和烃的衍生物知识学习结束后，引导学生从增长碳链的视角对学习过的有机化学反应进行复习和整合。实施建议：1、引导学生
2、有序地回忆从前所学的能够引起碳链增长的反应。2、让学生充分讨论这些反应是通过怎样的反应类型或与何种反应物反应实现碳链增长的。32 官能团的引入与转化设计意图：帮助学生整理有机反应中官能团引入的 方法。从官能团转化的视角认识和应用有机化学反应，进一步体现了前面学习中建立起来的有机化学反应分析框架对学习的重要作用。 实施建议：1、引导学生有序回忆从前所学的官能团转化的反应，在这里丙烯中碳碳双键向其他官能团的转换只是一个例子。2、让学生充分讨论起始物的特征，明确是通过怎样的反应类型实现了从起始物官能团向生成物的官能团 转化的。 33 卤原子转化成羟基的反应:Z。xx。k.Com设计意图：有关卤代烃的
3、内容，在本教材中没有以专题的形式出现。教材在这里以这样的形式安排卤代烃的取代反应和消去反应，目的在于：（1）强化卤代烃在有机合成中的官能团转化中的功能和作用；（2）整合卤代烃。实施建议：1、要结合第二章第 1 节有机化学反应 类型来学习，让学生自己写出卤代烃的取代反应和消去反 应的化学反应方程式，总结反应条件不同，生成的主产物就不同。教师应指明学习有 机化学反应要重视反应条件。2、到此，卤代烃的知识已经全部体现，教师要注意引导学生总结，形成对卤代烃的比较全面的认识。 设计意图：该图是以重要的工业原料乙烯为起始物，总结了重要官能团间转化的有机化学反应。使卤代烃、醇 、醛、酸、酯等各类物质间的转化
4、关系更加明确。 实施建议：1、可以让学生结合前面的“交流研讨”自己画出，这样做，既是对“交流研讨”的概括整合，也是教会学生如何使所学知识网络化的一个良好机会；2、也可以给出核心物质，让学生连线，并指出试剂和反应条件，进而总结常见的能实现官能团转化的化学反应；3、还可以将此图作为学生整理有关官能团转化关系的示范，为学生奠定进行“医用胶合成讨论”的基础。 34 有机合成路线设计的一般程序设计意图：图解有机合成路线的一般程序，图左侧方框里的内容为主要程序，图右侧方框里的内容为左侧程序要关注的相应的核心问题。实施建议：可以引导学生得出。让学生分析左侧方框中提到的程 序应重视哪些核心问题。也可以先给出此
5、图 的左半部分，让学生讲对应的核心任务是什么？:Z_xx_k.Com设计意图：给出了一种医用胶的合成路线， 让学生 体会其合成过程中是如何构建碳骨架和引入官能团的。医用胶在下一节里要用来做为案例进行结构测定的学习，这样的编排体现了对教学素材综合应用的思想。让学生体会优选 合成路线 时如何考虑原子经济等绿色合成的思想。实施建议：只要求识别反应类型，不要求写出每一个化学反应方程式。教学重点在于对学生思路的训练和让学生体会如何增长碳骨架和引入必须的官能团。:学科网 ZXXK设计意图：提供了 20 世纪在 有机合成方面获诺贝尔化学奖的重要事件的资料，让学生关注有 机合成的在 20 世纪的巨大进步，知道有机合成已经成为有机化学中重要的分支。实施建议：可以让学生查阅资料或登陆网站，查询还有哪些与有机合成有关的发现和创造获得了诺贝尔化学奖，看一看与有机合成有关的奖项占到了百年诺贝尔化学奖的比例，以此视角来说明有机合成对 20 世纪的人类生产和生活以及科学研究的重大贡献。
