2015秋鲁教版地理六上2.1《大洲和大洋》word教学设计.doc

1、第一节 大洲和大洋设计说明：鲁教版义务教育课程标准实验教科书地理六年级上册第、二、从自然地理的角度让学生认识世界地理，建立初步的世界地理基础知识为学习更多的地理知识作好必须的准备。 本节教材位居第二章“陆地和海洋” 的第一节，通过对本节教材的学习，学生对大洲和大洋的知识有了大致的了解，初步形成了正确的地理位置观。 作为新课程培训课例，面对的是没有学过地理的小学应届毕业生，组织教学应尽量符合新课标的要求，体现新的教育理念，适应学生身心发展的规律课程标准：一、运用各种资料，描述世界自然与人文环境的总体特征。二、教学要求利用地图了解世界海陆分布的特点。从地图中认识大陆、岛屿、半岛、大洲以及大洋、海和

2、海峡。在世界地图上说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。举例说明海洋对人类的重要意义学情分析： 本节教材主要讲述两方面的内容:世界海陆分布的特点；七大洲和四大洋，内容联系紧密，脉络清晰，与以往的教学大纲相比，新课程标准大大降低了难度，并且具有一定的弹性，课本中出现的地理概念和地名比较多，大多数是学生在小学已经学过的，或在日常生括中已经了解的，加上在此之前学习了地球和地图的知识，从读图的意义上，培养学生从图中能直接读取地理信息，概括描述，分析比较，进而独立说明，这是本节重要的教学任务。这样既巩固了地球和地图的知识，又对学生今后学习世界地理打下了良好的基础，教学目标：知识与技能目标：通过

3、阅读海陆分布图和海陆面积的比较示意图，使学生了解全球海陆分布，了解海陆面积比例。运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡,，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征，培养和提高学生读图绘图的能力，达到灵活运用掌握的目的。过程和方法目标：通过学习七大洲四大洋的分布知识，初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决地理问题的习惯，培养学生用图能力。培养从图上查找、搜集信息及分析、处理、归纳、总结信息的能力。情感态度和价值观目标：通过对本节的学习,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度,激发学生对地理问题的兴趣,同时渗透开放性的话题,组织讨论,鼓励学生大胆发表自

4、己的观点,培养学生的口头表达能力和求异思维，通过组织竞赛活动,增强学生的竞争意识,团结协作精神,并加强了语言表达的能力,通过师生互动,创建一种民主,平等交往的新型师生关系，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理,是对终身发展有用的地理.教学重点：认识海陆面积比例七大洲, 四大洋位置 ,分布及大洲轮廓 要求落实在地球仪和地图上教学难点：七大洲和四大洋的分布位置和关系教学手段：教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动构建知识的过程;教师是教学过程中的帮助者，引导者和组织者，教学过程的导演，学生才是教学的主体，是教学的中心，所以必须坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点

5、拨评价在后“的原则。根据六年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，采用学生参与程度高的讨论教学法，利用多媒体电脑直观演示法和气氛高涨的知识竞赛法，先学后教，启发式教学(教师给学生提供资料，包括图片、文字等，让他们通过阅读材料，观察图片，发现问题，解决问题。通过分析理解地理环境各要素之间的相互联系，相互制约的关系，并引导学生运用所学知识解决相关问题，从而培养学生的创造精神和实践能力。)这样激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。课前准备：多媒体课件、课本插图、充气式地球仪课时安排：1 课时教学过程教师活动 学生活动 活动说明创设情景一、地球？水球导入新课。地 球是我们生活的家园，早已

6、广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。 ”“那么到底应该叫地球还是水球 ?”同学们你认为是 “地球 ”还是 “水球 ”？观察地球仪学习小组讨论：是地球还是水球?学生发言交流不同的观点直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表见解，培养语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。引导学生旋转地球仪，开展“拥抱地球 ”活动，观察任何半球是陆地大，还是海洋大?随机地用双手拥抱地球，看看右手大拇指所指的地方是海洋还是陆地。最后统计学生的拥抱结果，从而得出结论：

7、 海洋比陆地大活动可以调动学生的学习热情，培养和提高学生读图的能力，使学生在使用地球仪、世界地图中，培养学生分析资抖、提取信息、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力。这个结果对于我们现代人来讲是很容易的，而古代人认识海陆分布有没有那么容易呢？接下来就让我们来认识几位著名的探险家和他们为人类认识世界所作的贡献吧。阅读著名探险家和他们为人类认识世界所作的贡献。二：海陆分布看看陆地主要集中在哪个半球? 海洋大多分布在哪个半球? 图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地?观察不同的地图踊跃回答问题世界海陆分布不均，陆地集中分布在北半球，海洋集中分布在南半球让学生体会人类的认识世界

8、是需要不断的探究和拼搏的。提高学生的读图和从图中获取信息的能力无论是哪个半球，海洋面积总是比陆地大，接下来请同学们在图中找出海洋有哪几种表示方式?( 海、洋、海峡)看完海洋，找们一起来看我们熟悉的陆地吧。( 引导学生区别大陆半岛、岛屿和大洲)学 生看图：陆地和海洋的各种表现形式，并回答问题让学生提取信息、分析资料，学会运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡在地球的广大的海洋和陆地我们可以用六个字含盖全部。讨论得出：七大洲四大洋培养学生的发散思维三：七大洲、四大 阅读课本的插图， 通过自主学习，培洋指导并和学生一起找七大洲四大洋然后由一位同学带领全班学生认识七大洲、四大洋。 ”养 学

9、生对新知识的理解能力。通过师生互动，创建一种民主、平等、交往的新型师生关系，一起突破难点，突出重点。使学生在学习的过程中逐渐从 “学会 ”发展到 “会学 ”引导学生观察思考讨论各大洲的轮廓及分布特征阅读课本插图 培养学生读图能力，设置抢答题：(1)七大洲面积由大到小排序如何?(2)相邻大洲的分界线分别是什么？(3)赤道横穿哪几个洲?(4)哪些大洲全部或大部分在北半球?那南半球呢?以小组为单位参加竞赛活动，以抢答形式为主( 各组每一成员都可抢答，答对的为本组加分)“亚非北南美、南极欧大洋”“太大印北亚,欧:分界线乌拉尔山脉,乌拉尔河,里海、大高加索山、黑海和土耳其海峡亚,非:分界线苏伊士运河南,

10、北美分界线巴拿马运河亚,北美洲的分界线白令海峡亚洲、非洲、大洋洲和南美洲欧洲、北美洲中学生好胜心强，用竞赛的方式，引发竞争意识，这样能使学生增强自信心，激发学习热情，同时通过课堂练习，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。课堂小结：第一节大洲和大洋一、地球？水球？二、世界海陆分布-三分陆地七分海洋三、七大洲和四大洋1、四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋2、七大洲：大洲：亚非北南美，南极欧大洋各大洲的分界线：亚、欧：分界线乌拉尔山脉、乌拉尔河、(里海)大高加索山(黑海)和土耳其海峡亚、非：分界线苏伊士运河南、北美分界线巴拿马运河亚、北美洲的分界线白令海峡课后反思：本节课以培

11、养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以以化解教学重点、难点，培养学生的分析、归纳能力；同时通过讨论、课堂练习竞赛活动等一系列教学活动，使学生动口动脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合怍和分析探究能力，品尝自主学习的乐趣。本节读图较多，难度并不大，我特别注意在提问时问题的目的性明确，尽量避免重复、罗嗦，把能由学生完成的尽量让他们来做。注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，多使用鼓励性语言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情。不足之处在于有些学生参与探究的主动性还没有充分发

12、挥出来，部分学生缺少自己的创见。南极洲“本节课你学习了哪些?”引导学生总结，并以板书形式将重、难点内容用彩笔表示出来，巩固本节知识。学生们积极讨论，然后由一名同学回答，其他同学补充。回答正确的同学给小组加分。培养学生们的小组合作能力。培养学生归纳总结能力，布置作业：地理填充图册 p12-13记录作业内容并做作业通过书面作业对所学知识加以巩固。评价练习：1有北回归线穿过的一组大洲是A亚洲、欧洲、北美洲 B亚洲、非洲、大洋洲C亚洲、欧洲、南美洲 D亚洲、非洲、北美洲2.完全处于南半球的大洲是A非洲 B大洋洲 C南美洲 D南极洲3下列大洲中既位于北半球又位于西半球的大洲是A亚洲 B非洲 C北美洲 D

13、南美洲4地跨寒、温、热三带的大洲有亚洲欧洲非洲北美洲ABCD5下面大洋中，被五个大洲环抱的大洋组合是A太平洋和印度洋 B太平洋和大西洋C大西洋和北冰洋 D大西洋和印度洋6下列地理事物属于亚洲和欧洲分界线的是A乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山B苏伊士运河C白令海峡D黑海（土耳其）海峡、红海7南、北美洲的分界线是A苏伊士运河 B巴拿马运河C黑海（土耳其）海峡 D地中海8 下列大洲,主要分布在东半球的是( )A.南极洲 B.非洲 C.北美洲 D.南美洲9.位于欧洲非洲南极洲和南北美洲之间的大洋是( )A.太平洋 B.印度洋 C.大西洋 D.北冰洋10.下列大洲,主要分布在东半球且没有赤道穿过的是( )A.南极洲 B.非洲 C.欧洲 D.亚洲