2016春大象版科学四年级下册全册教案.doc

1、 第一单元：自然法庭的听证会教材简析本单元是科学教材四年级下册第一单元，包括你曾经、假如我们是和听证会三个课时，以易于激发学生兴趣的活动为载体，强调了教学内容的可实践性和学生的参与，使学生在玩中学，做中学，初步了解和实践事实与证据的搜集过程。单元教学目标1、了解怎样运用表格统计数据，运用调查统计的方法得到数据，发现事实。使学生对生命有一个新的认识；认识到自己的行为会给自然环境中的其他生物造成一定的影响。2、会站在他人的立场思考利益关系，辨证地、全面地看待科学问题。知道要解决科学问题，必须像法庭办案一样，有充分的事实与证据。3、了解并选择运用查阅书籍、浏览网络、观察实验、调查采访等方法来搜集事实

2、与证据。运用事实与证据来表述研究过程，证明自己的观点。单元重点会站在他人的立场思考利益关系，辨证地、全面地看待科学问题。知道要解决科学问题，必须像法庭办案一样，有充分的事实与证据。单元难点了解并选择运用查阅书籍、浏览网络、观察实验、调查采访等方法来搜集事实与证据。运用事实与证据来表述研究过程，证明自己的观点。课时安排 3 课时课 题 1、 “你曾经”课 型 新授课教学目标1、了解怎样运用表格统计数据，做数学运算。2、运用调查统计的方法得到数据，发现事实。3、使学生对生命有一个新的认识；认识到自己的行为会给自然环境中的其他生物造成一定的影响。4、培养学生尊重生命的情感和态度。教学重点 运用调查统

3、计的方法得到数据，发现事实。教学难点 在讨论活动中正确引导，防止学生讨论时会以比赛谁杀死的生物多为荣，引起适得其反的效果。教学准备 多媒体课件、杀死动物调查表等。教学方法 小组合作交流教学课时 1课时教学过程 课堂生成一、公告导入师：同学们，你们听说过自然法庭吗？最近自然法庭发出了一封公告，我们大家来看看是什么内容。学生阅读自然法庭公告，教师说明举证需要准备充分的事实与证据，引导学生感悟举证的重要性。二、调查统计课件出示各种常见的小动物。师询问学生：你曾经杀死过它们吗？现在我们来进行一次杀死动物的大调查吧！教师按小组发放调查表，课件出示调查表，并给出调查提示，在调查过程中注意了解一下：1、是否

4、还杀死过其他动物？是什么动物？2、是在什么情况下杀死这些动物的？学生分小组进行调查，并将调查结果记录在调查表中。三、整理数据教师组织全班进行数据汇总，并提出问题引导学生对统计数据进行分析：1、共调查了多少人？2、每种动物共有多少人杀死过？他们占被调查人总数的多少？算一算比例。3、在调查中还发现哪些动物被杀死过？4、分析结果，你有什么大发现？四、思考讨论教师提问：到底该不该杀死动物？为什么？学生自由争论，教师注意适时引导，防止学生讨论时以比赛谁杀死的动物多为荣。五、拓展运用调查你身边的亲朋好友有没有杀死过动物。板书设计：1、“你曾经” （1）是否还杀死过其他动物？是什么动物？（2）是在什么情况下

5、杀死这些动物的？教学后记：课 题 2、假如我们是课 型 新授课教学目标1、会站在他人的立场思考利益关系，辨证地、全面地看待科学问题。2、知道要解决科学问题，必须像法庭办案一样，有充分的事实与证据。3、了解并选择运用查阅书籍、浏览网络、观察实验、调查采访等方法来搜集事实与证据。教学重点 引导学生站在他人的立场思考利益关系，辨证地、全面地看待科学问题。教学难点 让学生学会搜集事实与证据的方法并应用于活动中。教学准备 多媒体课件、自然法庭公告、有关蝴蝶的资料等。教学方法 小组合作交流教学课时 1课时教学过程 课堂生成一、谈话导入师：同学们，上节课我们进行了杀死动物的调查，现在试想一下，假如我们是蚂蚁

6、，或者是瓢虫、蝴蝶、小兔子、小鸟，甚至是蚊子、苍蝇、老鼠我们会有什么样的感受？二、换位思考教师提示每个小组选择一种动物，站在它的立场上思考问题：1、面对我们的同类总是遭到杀害，会怎样想呢？2、如果我们有代表同类向“自然法庭”申诉的机会，我们应该怎样做呢？学生先小组讨论后全班集体汇报。三、活动：自然法庭1、课件出示“自然法庭的公告”。思考讨论：如果有代表同类向“自然法庭”申诉的机会，我们应该怎么做呢？2、小组讨论：用什么方法和途径可以得到事实与证据，并用概念图的方式记录讨论的结果。四、寻找实施与证据1、参看“事实与证据蝴蝶小组的探究行动”活动案例并讨论：蝴蝶组采用了哪些方法搜集资料？从他们的资料

7、中，我们可以整理出几条理由？根据是什么？2、各小组讨论制定搜集事实与证据活动的组织计划，并按计划实施。教师巡视指导。五、活动延伸师：请同学们利用课余时间成立动物俱乐部，把搜集的资料、数据、图片等分析整理，为做下一个活动听证会的申诉做好准备。板书设计：2、假如我们是教学后记：课 题 3、听证会课 型 新授课教学目标 1、 运用事实与证据来表述研究过程，证明自己的观点。2、 锻炼学生的语言表达与交流能力。教学重点 运用事实与证据来表述研究过程，证明自己的观点。教学难点 运用事实与证据来表述研究过程，证明自己的观点。教学准备 分析整理搜集的资料、数据、图片等；设计并编写角色申辩的台词；制作好选择动物

8、的头饰。教学方法 小组合作交流教学课时 1课时教学过程 课堂生成1、出示“公告”并宣布：“自然法庭的听证会开始了！”2、再次强调“申诉者必须具备充分的实施与证据。”3、各小组依据角色立场和观点，出示证据资料，发表演说。在“法庭听证会”这样的模拟场景中，用角色扮演的方式认识和体会：科学研究像法庭判案一样，重事实，重证据。4、活动延伸：动物俱乐部活动。5、课堂小结师：同学们，通过今天的学习，你有哪些新的收获？板书设计：3、听证会教学后记：第二单元：我们怎样呼吸教材简析 本单元通过一系列的观察、实验、调查，让学生在探究中学习人体呼吸、空气污染等相关知识，为学生树立正确的科学观和强烈的社会责任感奠定基

9、础。本单元是培养学生搜集事实与证据能力的第一个综合探究单元，承担的二级目标是“能借助简单的工具对物体进行较细致的观察，并搜集相关事实与证据，能用语言或图画描述所观察的事物”。单元教学目标1、能借助简单的工具对物体进行较细致的观察并搜集相关事实与证据，能用语言或图画描述所观察到的事物。2、通过一系列的观察、实验、调查让学生在探索中学习人体呼吸、空气污染等相关知识，为他们树立正确的科技观和强烈的社会责任感奠定基础。 单元重点 能借助简单的工具对物体进行较细致的观察并搜集相关事实与证据，能用语言或图画描述所观察到的事物。单元难点通过一系列的观察、实验、调查让学生在探索中学习人体呼吸、空气污染等相关知

10、识，为他们树立正确的科技观和强烈的社会责任感奠定基础。 课时安排 3 课时课 题 1、我们在呼吸课 型 新授课教学目标1、能发现和搜集相关的事实证据，能对活动中所记录的数据进行简单的分析，进一步培养学生在观察过程中，不断发现问题和提出问题的能力。 2、知道人需要时刻不停的呼吸，知道人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳，认识到空气对生命的重要意义。教学重点 知道人需要时刻不停的呼吸，知道人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳，认识到空气对生命的重要意义。教学难点能发现和搜集相关的事实证据，能对活动中所记录的数据进行简单的分析，进一步培养学生在观察过程中，不断发现问题和提出问题的能力。教学准备 多媒体课件教

11、学方法 合作学习法、讲授法教学课时 1 课时教学过程 课堂生成1、活动“我能坚持多久” 。 屏住呼吸，看大约能坚持多久。这个活动主要引导学生感受空气对生命的重要性。活动时要进行安全教育，阻止少数学生过分逞强坚持，防止发生以外；活动后要引导学生发现并提出问题。 2、活动“运动与呼吸” 。 本活动主要引导学生体验运动前后自己呼吸发生的变化，进一步激发学生对人体的呼吸现象产生疑问和探究欲望。因此，在教学中一方面要训练学生利用秒表等计时工具的方法，同时也要随机引导学生发现问题，以及引导学生根据已有的知识经验针对自己的一些疑问做出一些猜想。 活动时应先测量平静时的呼吸次数，然后再测量运动后的呼吸次数。

12、3、活动“吸进和呼出” 。 “为什么运动之后，人体的呼吸会加快呢？”本环节紧呈“运动与呼吸”活动中学生可能提出的问题，引导学生进一步进行探究。 猜想：教学可以先联系学生生活的其他经验（如闷被窝） ，对该问题进行猜想，如：可能是人体运动后会需要更多的氧气接着再引导学生通过一些实验来验证自己这些观点。实验：指导学生向澄清石灰水吹气观察石灰水变浑浊的现象；用塑料气囊向澄清石灰水吹气；（本实验也可以用塑料带收集呼出气体来代替，详见应变参考） 。 解释：通过讲解使学生知道人体吸进的是氧气而呼出的是二氧化碳。在此基础上，引导学生简单解释运动前后呼吸变化现象，即人体运动时会需要更多的氧气，所以就需要通过呼吸的加速来提供更多的氧气(不作统一要求)。 4、阅读“氧气会用完吗” 。 知道了人呼吸是吸进氧气呼出二氧化碳的过程，那么空气中的氧气会用完吗？这个阅读作为本课的延伸，将帮助学生解决他们在活动中可能提出的问题，同时也是利用这个契机把植物的呼吸及物质的循环等内容进行初步的渗透，使学生初步意识到世界是一个密切相关的整体。5、课堂小结，畅谈收获。师：同学们，通过这节课的学习，你有什么新的收获呢？板书设计：1、我们在呼吸教学后记：