2015秋鲁教版地理六上4.1《人口与人种》word教案.doc

1、第一节人口与人种第 1 课时【教学目标】知识与技能：运用地图、资料，说出世界人口增长和分布的特点；学会通过人口出生率、死亡率和自然增长率资料，比较不同国家或地区人口增长的快慢；在世界人口分布图上，说出世界人口分布的特点；了解人口密度的含义，学会通过面积和人口数计算一地的人口密度；举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响。 过程与方法：培养学生分析地理图表的能力，学会从图表上获得地理信息的能力；教会学生如何读图，如何从图上获得有关知识的能力。情感态度与价值观：初步形成科学的人口观和人地观【教学重点】1.世界人口增长的地区差异2.世界人口的分布差异【教学难点】人口问题对环境及社会、经济的影响【教学

2、方法】 启发式讲授法 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 新课导入 导入：利用世界上第五十亿和第六十亿人诞生的资料激发学生的学习兴趣。 提出问题：对世界人口问题你了解多少，还想了解哪些方面的内容 自由发言、提问 新课学习 板书：人口与人种 阶段一：通过读图、读书讨论世界人口增长特点。提问人类历史已有几百万年，世界人口是怎样增长的呢？ （动画链接：世界人口的增长）（学生读图和书，教师巡回辅导。最后引导全班讨论得出结论） （结论） 1. 世界人口一直在增长； 2. 18 世纪以前增长缓慢；以后增长加快，由于现代医疗卫生技术的进步， 1930 年以来速度更快； 读图及教材相关文字并思考下列问

3、题：活动一： 1 、计算人口每增加 10 亿用了多少年。（世界人口增长示意图） 2 、利用世界人口增长曲线图分析世界人口增长的特点。 阶段二：自然增长率的概念和计算 提问：你熟悉的亲戚、朋友，近几年家庭人口变化了吗？怎样变化的？ 人口数量变化跟什么有关？（出生和和死亡的人数） 请解释下面的一句话：“我国 1971 年人口自然增长率为 2.34% ， 1985 年下降为 1.12% ”提问：（ 1 ）按人口自然增长率的大小给这些国家排队，看看哪个国家的人口自然增长率最大？（ 2 ）德国的人口自然增长率与其他 3 个国家有什么不同，这意味着什么？ 教师根据学生回答、理解情况进行纠偏、落实 读教材提

4、供的人口出生率、死亡率和自然增长率示意图，用自己的话解释出生率、死亡率和人口自然增长率的概念。 活动二：计算 4 国 1998 年人口出生率、死亡率和自然增长率。 阶段三：了解世界不同地区人口提问：世界上不同国家和地区人口增长的情况一样吗？活动三：完成非洲人口增长柱状折线图（非洲人口增长柱状折线图） 增长的差异。 结论： 各洲人口增长速度不同，非洲最快，欧洲最慢；发展中国家快，发达国家慢； 全体思考、讨论并回答：各大洲人口增长是否一样快，有什么不同？ 阶段四：人口密度的概念和计算 教师：世界上的人口是如何分布的呢？为了弄清这个问题我们首先要了解人口密度的概念。人口密度表示人口的疏密程度。 理解

5、人口密度的概念 活动四：通过练习计算两地人口密度。承转： 前面我们学习了人口密度的概念，它反映一个地区人口的分布状况，接下来我们就利用学过的知识来分析一下世界人口分布的特征及成因。 阶段五：读图讨论世界人口分布特征 教师：“世界人口分布图”是分层设色的等值线图。和我们以前学的地形图、等温线图类似，不同的颜色表示不同的人口密度。 结论：世界人口分布的总特征“人口分布不均匀” 阅读“世界人口分布图”分析世界人口分布的总特征，读图说出世界人口分布的基本特征即“人口分布不均匀”。 提出问题： 读世界人口分布图，找出人口稠密和稀疏的地区。（视频链接：世界主要人种） 结论： “四密” 1亚洲东部 2亚洲南

6、部 3欧洲 4北美洲东部 “四疏” 1沙漠地区 2高原山地 3高纬度地区 4雨林地区 分组活动： 读世界人口分布图，找出人口稠密和稀疏的地区 ，并准确描述其位置。 提出问题：结合地形图和气候图分析以上各地区人口稠密或稀疏的主要自然原因（动画链接：世界人口的分布及其影响因素） 结论： 1人口稠密区都分布在中低纬度（气温适宜），沿海（降水丰富）平原区（地形平坦），都是自然条件优越的地区 2人口稀疏地区都是自然条件恶劣的地区。 分组活动： 对照世界地形图和世界气候图分析影响各地区人口密度的主要自然因素 每一组分析一个地区的影响因素 阶段六：分析影响世界人口分布的因素 利用景观图和资料让学生了解影响人

7、口分布的社会经济因素。 结论：人口分布除了受自然因素（地形、气候等）影响外，还要受到经济发展水平开发历史长短等社会经济因素的影响。 看图片、资料分析总结 出示：世界人口增长图 算一算：在一节课的时间内，要增加多少人？（ 6885 人）相当于我校总人数的多少倍？ 一分钟钟内，要增加多少人？指导学生活动，让学生体会在一分钟内我们能做的事情及世界上新增加的人口数。 1. 完成活动（ 1 ） 2. 全班每三人组成一小组（三人之一：负责计时三人之二：负责计算三人之三：完成一项自己认为在一分钟之内能完成的事情。例如：做一道算术题、把自己的书包重新整理一遍） 提问：请你说说人与环境的关系。人口增长过快，会带

8、来哪些问题 活动：脑力激荡 以小组为单位，看哪一个组写出的最多（发每组大白纸、彩笔、胶条）。 阶段七：分析讨论人口快速增长带来的问题及对策。 阅读材料： 不同的人口政策 提问：怎样的人口才是适宜的？ 总结：人口的增长要与社会、经济相适应，与资源、环境相协调 学生分组讨论 作业 ： 1 以小组为单位，总结一份课堂笔记 2 地理填充图作业 【板书设计】 第一节 人口与人种第 2 课时【教学目标】知识与技能：说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。 过程与方法：培养学生分析地理图表的能力，学会从图表上获得地理信息的能力；教会学生如何读图，如何从图上获得有关知识的能力。情感态度与

9、价值观：树立正确的种族观和民族观【教学重点和难点】世界三大人种及主要分布区 【教学方法】 小组合作学习、启发式讲授 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 一、新课导入 猜猜看：他们是谁（媒体投影展示三幅图片：） 1“神七”的三位航天员 2安南与球王贝利 3欧文和贝克汉姆 提问：这三幅图片反映了世界的三大人种，你能说出来吗？你是怎样区分出来的？ （同学们看图回答） 二、了解三大人种的体貌特征。 教师问：你见过白种人和黑种人吗？你能从肤色、眼色、发色等方面说出世界三大人种各自体质特征吗？ 教师媒体展示三大人种的特点， 练习：说出图中人物属于哪一人种。（根据学生的认知水平，适当说明美洲的印第安

10、人、因纽特人都属黄种人；南亚的印度人则属于白种人） 学生抽签分组准备（可以短剧表演、化妆表演、动手画面具）表现出世界三大人种各自体质特征，说出三大人种的特点。 三、读图总结三大人种的分布特点 活动二：除亚洲以外，还有哪几个洲黄种人较多？你能读三大人种分布图说出三大人种的主要分布地区吗？（动画链接：世界人种的分布） 学生回答 小组讨论回答并填表： （ 1 ）非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种？ （ 2 ）除亚洲以外，还有哪几个洲黄种人较多？ （ 3 ）把三大人种的主要分布地区填入表中。 四、学会分析影响人种分布的因素 活动三：有人说：非洲是黑人的故乡，但是，黑种人不仅仅分布在非洲。结

11、合下面的阅读材料黑人被贩卖至美洲采取小组讨论 用自己的语言解释黑人的分布为什么会出现这种现象。 五、通过辩论渗透正确的种族观和民族观 教师引导： 但是，也应该指出：人种的外部特征差别，同人种的心理素质差别没有因果关系；近代，一些白种人为了推行种族歧视政策，制造了白种人是“高等”人种，有色人种是“低等”人种的反动种族优劣学说。 特别强调：种族优劣论是违反历史事实的，例：属于黄种人的中国人创造了长达五千年的人类文明历史的古代文明；印第安人在美洲创造了辉煌的古玛雅文化和印加文化；黑种人，中世纪时曾在尼日尔河流域创造了灿烂的贝宁文化，都比所谓的欧洲文明要早得多。自由辩论： 一些人把某个人种说成是“高等”或“低等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，你赞成吗？ 自由辩论：人种有高等、低等之分么（要求有理有据） 教师小结： 人种的外部特征同原居地的自然条件有关，这是事物发展的客观规律，而绝不是什么“神的意志”。 【板书设计】 四、不同的人种 1三大人种 2三大人种的分布 3世界上所有人种都是平等的