1、第二课探寻光的路线教学目标： 1、逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯。 2、能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿着直线传播的。 3、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。 4、探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用，知道物体反光能力的强弱与物体表 面粗糙程度有关。 5、感受探究成功的喜悦。教学准备： 教师：下载并整合的远程教育资源中关于光的传播教学课件；镜子，铝板，纸板， 凸透镜等。 学生：模拟建筑物（纸箱） ，电筒，弯管吸管；镜子，铝板，纸板等。 教学课时： 教学课时：二课时教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 医院的长通道为什么会出现采光
2、问题？ 二、模拟实验。 1、实验探究光传播的路线 （1）演示实验：我们需要哪些材料来做模拟实验？ （2）思考：光是怎样传播的？为什么光照不到建筑物的内部？为什么会出现影子？ 学生猜测，大胆假设。 （3）学生实验：我们用弯管吸管能看见日光灯吗？为什么？ 师生共同利用弯管吸管观察日光灯，通过这一小实验探究光的传播路线。 2、阅读资料 （1）谈话：通过弯管不能看见日光灯，说明了光传播的路线是怎样的？ 学生交流，师生评议。 （日光灯不能透过弯管进入我们的眼睛，说明了光是沿着直线 传播的。 ） （2）知识链接：阅读课文第 17 页。 了解什么是光源。教师和学生共同列举生活中常见的光源。 （3）课件演示：
3、光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等。 教师在学生思考的基础上，利用课件直观地演示光直线的传播的现象，了解古人怎 样研究和利用光直线传播原理的。 （墨翟） 三、问题解决 1、谈话：光是直线传播的，能不能让光改变方向？怎样才能解决采光问题？学生根据生活经验大胆进行假设。 2、实验探究：我们能利用手中的镜子，让手电筒的光照射到任意一个地方吗？利用 其他材料能不能呢？ 师生共同利用镜子做改变光传播路线的实验，教师可以指定某一个方位，让每一组 学生利用镜子把手电筒的光照射到指定的地方。在使用镜子之后，再利用文具盒等身边 常见的材料再次实验。 3、拓展研究：各种材料反光性能有什么不同？ 师生利用各种
4、粗糙程度不同、颜色不同的材料，依次进行反光实验，通过实验了解 各种材料的反光特点。通过实验学生会发现：材料越光滑，反光能力越强；材料颜色越 浅，反光能力越强；什么颜色的材料反射什么颜色的光； 4、小结：通过刚才的实验，我们有哪些发现？把我们的发现记录到记录本上。 四、拓展学习1、提问：生活中有哪些光的反射现象？ 学生交流，师生评议。 2、作业：请课后收集和查阅有关光传播的资料。 第二课时 一、交流收集的资料 1、谈话：同学们收集到哪些关于光传播的资料？谁愿意和大家一起共享你的成果？ 2、学生交流收集的资料。 3、教师课件展示：光导纤维、放大镜汇聚光线等。 运用远程教育资源中的课件把生活中难以见到的光导纤维等高科技，以直观的图片 或视频展示给学生，让学生更好地理解改变光传播路线的新方法。 二、设计方案 1、谈话：我们刚才交流了这么多改变光传播路线的资料，我们怎样解决采光不足的 问题呢？请各小组利用文字、图画或者图结合的方式，分组设计解决方案。 2、交流展示：我们的方案设计好了，请各小组向大家展示你们的设计，其他小组同学注意倾听，提出好的建议。注意培养学生倾听的习惯。 3、阅读：自主阅读 P28/29 页的科学自助餐。 4、改进方案：请各小组根据刚才同学们的建议，结合科学自助餐里的启示，对自己 的方案进行进一步的完善。 三、拓展 实验验证我们的方案能否成功。
