北师大版英语二下《Unit 9 How many》教学实录.doc

1、 Unit 9 How many?- 教学实录及反思设计者、单位：龙江城区中心小学 林玲教学年级：小学二年级英语课题名称： Unit 9 How many?教材版本、学科：北师大版小学英语二年级下册一、 教学设计1.学生分析：本单元主要学习 10个数字单词和和复习颜色，在前面的基础上，学生已接触了很多水果和学习用具和单词，因此已为本节课这一教学内容做了铺垫，在一定程度上减轻了学生的学习难度 。其次，二年级的学生已经具有一定的口语基础和技巧。大部分学生已学会运用简单的交际语进行交际，具有初步的学习认识。2.内容分析： 本单元重点的内容之一是：10 个数字的英语单词和这些单词开头的第一个字母的单词

2、的读音的单词，能运用句型：What are these? 引导来询问那些是什么？引出句型：How many? 能运用句型： They are. / There are /is .来回答。本课时是这本单元的新内容， 为了让学生掌握好本节课的单词（ one two three four five six seven eight nine ten）和基本句型。教师通过情景和 TPR让学生可通过学习，进一步理解和掌握。3.教学目标：A知识目标：（1） 、掌握 Words to Learn 中的单词和涂上颜色。（2） 、 能够听、说、认读句型：How many ? There are /is 来回答。B

3、能力目标：能听懂、会说“How many ? There are /is ”能在实际情境中灵活、自然地运用。要求模仿正确、语调自然。C情感目标：养成热爱学习，懂得学习重在积累的优良品德。让学生学会如何使生活过得更开心更有意义。4.教学策略：教学中，我利用实物和真实情景把学生自然地引入课堂的教学中。注重小组合作，培养相互沟通和交流的能力。另外，充分应用多媒体教学设备，制作一动画图片导入的多媒体课件，使学生从直观的视觉和听觉中感受并学习。教学中我还让学生主动归纳小结。注重培养学生语言运用能力，注重讲授过程中的趣味性让学生学会学习，开发自主学习能力，发展学习策略。在教学内容的处理上，为更好的培养学生

4、的口语能力，本节课安排了学生利用自己进行去数数，这样能由顺数到倒数和打混来数、由易到难一步一步引导学生会说和能辨的能力。二、教学实录（一）Warm up.T: Good afternoon, boys and girls.Ss: Good afternoon, Miss Lin.T: How are you today? Ss: Fine, thanks. And you? T: Im fine, too. T: Lets sing a song Number( 一年级学的) OK? Ss: Yes. (Sing the song.) 设计意图：教师通过 TPR歌曲热身，课堂气愤活泼；通过日常

5、生活用语的问答，自然地创造了英语语言氛围，使学生很快地进入到英语语言学习的情境中来。(二、)导入 1. Ask and answer: 教师利用图片问：T: What are these? Ss: They are.T: What is this? Ss: Its a /an.T: What are those? Ss: Theyre.T: What is that? Ss: Its a / an.T: Is it a .? Ss: Yes, it is./ No, it isnt.设计意图：通过多媒体进行复习，色彩鲜艳的图形把学生一下子吸引到课堂上，为下面学习的内容打好基础。：If you

6、want to know: How many ?（用汉语应该怎样问老师。 ）OK，now let me tall you.How many? (板书) T： How many birds are there?Ss: Four/Three /Six /One. ( 把这些数字贴到黑板上) Lets sing . ( Numbers 数小鸟)设计意图: 借助歌曲复习有关数字的单词，为新知的呈现埋下伏笔，并活跃了课堂气氛。 Lets play a game . (Numbers 1 )(TPR 猜想数字，再显示)设计意图: 利用游戏，激发学生的学习兴趣 Lets chant.设计意图：复习环节教师从

7、词汇复习入手，并适宜地将词汇复习扩展到常用句型的复习中来，将二者有机地结合起来，真正做到了英语语言学习的词不离句的认知规律。学生的积极参与，体现了教师驾驭课堂的能力。三、新授 T: Shh Look there, ( point to the picture of a fish ) Who will be a teacher and ask me .How many fish are there?There is one.设计意图: 引起学生求知欲 利用多媒体（2） ， 进行问学生：What is this? What is that?Its a cat/banana. Its an ant

8、/apple.设计意图: 引起学生求知欲并逐步过渡到新知识教学，整体新的内容。 利用 TPR 3How many strawberries are there ?There is a strawberry./ There is one.设计意图: 先学习单数，为下面的复数学习埋下伏笔 利用多媒体（4） ，进行问学生：What are these ?/What are those?They are.设计意图: 复习环节从词汇复习入手 How many mushrooms are there?There are 9./nine.区别： There is / There are.设计意图: 引起学生

9、对新知识教学的求知欲和区别单复数。 Lets play a game .( Game 3)设计意图: 利用游戏，激发学生的学习兴趣 How do you say these numbers.1）复习数字 1-10。2）T 问： How many - are there?Ss: There are eight/nine/one/two/three.等。3）Lets play a game.( Number 2)设计意图：新知传授环节，教师给学生一个整体的感知的教学思路，让学生了解学习的全过程及学习的知识，使其能灵活地把握学习的主动权，从而充分体现了素质教育的宗旨。 四、操练 1）T: (T ta

10、ke the pictures of the numbers one and ten) How many are there ? Ss: There are two. S1: How many are there ? S2: There are nine.Boys: How many are there ?Girls: There areeight.( Ss practice the sentences in pairs) 设计意图：教师使用学生日常学习用品对所学新知识进行操练，以旧带新，以新温旧，一举两得。 2） Do the exercises.（课本 P28）五复习小结：多媒体屏幕上。设

11、计意图：复习了所授新知识，同时也体现了师生平等民主的地位，和谐的师生关系。 六： Homework.扮演小老师运用句型：How many- are there? 来询问爸爸、妈妈或身边的朋友。设计意图：让学生用所学于实际，发展其语言运用的能力。七：板书设计：How many are there?There is one.There are two.教学反思:本课教学设计以实施教育为指导思想，巧妙设计教学环节，层层深入，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣和学习的积极性。 教师运用现代化教学手段，把课文再现给学生，在听、看、问、答的过程中，逐渐培养学生的语言运用能力，使学生易于接受所学知识。 教师充分发挥学生的积极性和主体作用，给予学生充分运用语言的空间和时间，使学生主动参与到求知的行列中来。