1、Unit8 In the emergency room第 1 课时课型特点：阅读课，新授课。教学目标：技能目标：1.通过课文的学习，进一步培养学生阅读语篇、理解语篇的能力。2.学生能够通过教师引导、图片帮助、小组合作的途径积极主动地学习，进一步培养自己自主学习的能力。知识目标：1.词汇：能够正确地听说认读单词 awful bone brake chin crutch emergency eyesight fell hear injection letter outside pain relax smell taste wrist2.句型：能够理解、认读本课询问能力的疑问句 Can you？能理
2、解，认读本课的反意疑问句，isnt it? ，is it? ，cant you? ，isnt he?3.语篇：学生能够理解、朗读本课故事。4.语法：感知、理解带有反意疑问句的语言现象。情感、文化、策略目标：1.通过有层次的课堂推进，学生能够由浅入深地理解课文，进而激发学生的学习成就感增加高段学生学习兴趣。2.在准备回答阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组或句子。教学重点：1.学生能够理解用 isnt it? ，is it?,，cant you?,，isnt he?表示反意疑问句，以及 Can you？引导的疑问句的语言现象。2. 学生能够理解、朗读本课故事。教学难点：感悟、体
3、会、理解整篇故事。教具准备：挂图，录音机，卡片。教学过程：Step1. Warm-upStep2.学习课文，问候教师Matt hurts his ankle.Maybe he was in the hospital.翻书，看图，为下一步的听音读跟读做准备听音，跟读插图部分。讨论后回答问题并说明问题出处。给文字部分句子标序号，听音、跟读看图，听音，跟读讨论后回答问题再次听音，跟读分小组读课文，圈出生词全班交流不懂的词汇学生对课文提问由其他学生回答学生齐度课文讨论，完成任务问候学生提问：Whats wrong with Matt in the story of Unit 7? And guess!
4、 How to do then?Yes! Lets have a look what happen in the hospital.提出为插图部分提出的问题：Q1：What does Matt feel?Q2：Can he feel his leg?Q3：The cut on his chin bad, isnt it?Q4：Can he read?Q5：What does the X-ray say in picture7?Q6：Can he go home soon?学生第一遍听音后问题提出反馈性问题：Q.Where is the hospital?Q.The doctor checks
5、Matts ankle Y or N?Q.Theres a cut on Matts shoulder, isnt it?Q.Matts knees and elbows are OK. Y or N?设计一些反馈性任务，如完型填空等等要求有能力的学生复述课文营造学习氛围引导学生回忆已学内容，为新课作铺垫让学生养成观察图片的习惯教师设问导读让学生理解插图部分故事大意，在问题中有意体现本单元重点关注课文细节的同时通过问题把课堂带到本课时的重点内容上来充分发挥学生的主体作用，利用生生互动的形式学习课文用活动反馈学生学习情况学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态由于问题难度不大，教师让学生充分讨论后由学困生回答问题教师视学生的理解情况考虑是否解释问题的意思全班性的生词由教师引导观察学生的活动，给出教师的评价关注会读的学生所占的比例由于是整课时效果的反馈，所以应集中抽查学困生的反馈情况作业设计：1.听音2.抄写本课在单元词汇表中出现的生词，为在后续课时中，学生的英语能力从听说转化到读写做准备板书设计：Unit8 Lesson1Q1： Q： Words wallQ2： Q：Q3： Q：Q：教学反思：
