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1、医学职业生涯规划论文职业生涯与规划论文高校医学专业职业生涯规划教育分析及对策摘要:各医学院校基本都对学生进行了职业生涯规划教育,但效果并不理想。笔者通过对部分医学院校医学专业职业生涯规划教育的调查研究,认为效果不理想的原因主要是职业生涯规划教育在教育理念、教学形式、教材建设、师资队伍等方面存在问题。新时期,高等医学院校职业生涯规划教育应着重从上述四个方面入手,更新教育理念,丰富教学形式,加强专用教材建设,配备一支专业的师资队伍。 关键词:医学专业;职业生涯规划教育;对策 职业生涯规划简称生涯规划,又称职业生涯设计,是指个人与组织相结合,在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上

2、,对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡,结合时代特点,根据自己的职业倾向,确定最佳的职业奋斗目标,并为实现这一目标做出行之有效的安排。职业生涯规划教育不同于就业指导,它是一种系统的教育活动,应该贯穿于个人发展的一生。大学生职业生涯规划教育是高级形式的职业生涯规划指导,这一阶段的职业生涯规划教育主要是教会学生如何进行学业规划,如何开展自我评估、生涯机会评估,如何进行职业生涯路线和目标设计,如何制定行动计划与措施等。一、调查概况 众所周知,医学专业的职业生涯规划教育对医学生的成长成才有至关重要的作用,但实际的教育效果不尽如人意,为此,笔者通过调查问卷方式对 5 所医学院校或综合性大学医

3、学院医学专业本科生进行了调查,共向 4 个专业、14 个专业方向的一至五年级学生发放调查问卷 2100 份,回收 2047 份,有效问卷1973 份。部分问题统计分析如下: 已开设独立课程的学校有 3 所;课程开设集中在一学期进行的为 5 所;课程开设形式全部为理论课的占 86%;有专用教材的比例为 47%,其中对教材满意的占 28%;认为职业规划课程对自己的职业规划起决定作用的占 13%,认为起一定作用的占 21%,认为作用不大的占 44%,认为不起作用的占 22%;职业规划教育过程中能联系本专业情况的占 37%,联系不大或无联系的为 63%。 二、目前高等医学院校大 学生职业生涯规划教育的

4、现状 1.理念缺失是目前绝大多数高等医学院校职业生涯规划教育存在的突出问题 职业生涯规划教育是个新事物,各高等医学院校普遍没有认识到其重要性,没有将职业生涯规划教育与医学专业教育两者间的联系搞清楚,课程的开设缺乏整体考虑,教学安排过于简单,没有考虑到职业规划教育的规律性;没有认识到职业生涯规划要重在实践,没有将职业生涯规划目标落实为实际行动,不断接受社会、组织和他人反馈的信息;没有对学生自身的职业体力倾向、职业能力倾向和职业个性倾向予以全面科学的衡量与评价;没有理清就业指导和职业生涯规划教育两者的关系,没实现学校就业指导与学生职业生涯规划的有机结合。2.流于形式,方法手段单一是高等医学院校职业

5、生涯规划教育的主要限制因素 国家教育部、各省级教育主管部门都明确提出将大学生职业生涯规划教育列入必修课程,部分省市还将这一举措列入年终高校就业工作考核指标体系,各高校基本上也将这一课程列入专业教学计划,设立独立的课时和学分。 从医学院校调查情况来看,由于医学专业课程较多,课时安排紧张,一般只设 18 至 36 课时,1 至 2 个学分,基本是在大学一年级开课,一个学期内完成。课程内容上基本是以理论课为主,参考一本教材,列 6 到 10 个专题,以讲座形式开课,辅以一些测试量表进行分析,最后让学生形成一个简单的书面生涯规划以结算课程成绩。 从形式上看,各高校目前的大学生职业生涯规划教育基本上是以

6、完成上级任务为主,其整体设计流于形式,单一学期的理论课程,不能体现出贯穿于个人一生的基本特点;方法手段单一,除理论教学外,基本上没有其他辅助和实践教学环节,其教学效果得不到有效保证。在教学内容上,也没有考虑到职业生涯教育的内在要求,如团队意识的教育基本没有体现。 3.专用教材短缺,针对性不强是高等医学专业学生职业生涯规划教育规范化的影响因素 调查发现,目前医学专业学生没有使用专业性的大学生职业规划教材,基本是使用的通用教材。通用的职业生涯规划教材一般都从对职业的认识开始,其规划是以人职匹配理论为核心的,主要是讲解应在充分认识自己的基础上,找到适合自己的职业,从而形成一个较为合理的职业生涯规划。

7、而我们在对医学专业的学生所做的调查问卷分析结果中发现,就读于医学专业且毕业后选择从事医疗相关行业的比例达 97.2%。因此对医学专业学生来讲,由于其将来选择的职业范围已基本确定,通用的职业生涯规划教材缺乏针对性,已不再适合医学专业学生学习。 从国内目前所出版的职业生涯规划教育的教材来看,也有一部分标明为供医学专业用,但究其根本,不过是将通用教材略做改动,稍加些案例,其核心内容并未从实际意义上满足医学专业的职业生涯规划教育的需要。 4.教师队伍的非专业化和不稳定性是高等医学专业学生职业生涯规划教育长效机制形成的主要障碍 作为一个新鲜事物,由于其发展时间较短,一般各高校都没有从相应专业毕业的教师,

8、即使有部分师资,也未能形成一支教学队伍,往往都是选聘一些思想政治教育辅导员参加短期培训,突击上岗,这些教师本身还未搞懂职业生涯规划的原理的精髓,上课时照本宣科,只讲理论,要不就是讲到理论知识部分就用事例代替,不能完全把职业生涯规划的理论的实用性讲明白,学生当然也听不透彻,最终导致学生形成的职业生涯规划并不是很科学,有的学生为了拿到学分,马虎应对,草草完成一份所谓的生涯规划,职业生涯规划教育失去其应有的意义。调查发现,只有不到 13%的学生认为通过职业生涯规划教育后对自己的职业生涯规划有了明确的认识,持否定态度的学生认为产生这种问题的主要原因是任课教师不够专业,可见师资队伍的缺乏,直接影响了职业

9、生涯规划教育的质量与效果。三、改革高等医学院校大学生职业生涯规划教育的对策 1.更新理念,加强大学生职业生涯规划教育课程建设 职业生涯规划教育是个新事物,人们对其理念、内涵和外延并不十分理解,在职业生涯规划教育环境相对缺失的情况下,对它的认识必然存在着误区,这需要我们树立科学的职业生涯规划理念。各高校要更新理念,切实认识到职业生涯规划教育在大学教育中的重要和不可或缺的地位,从软硬件上加大投入,科学地进行职业生涯规划教育课程的建设。 作为高等医学院校,如何让广大医学学子正确理解职业生涯规划理念,是值得我们研究的一项重要课题。职业生涯规划是建立在正确认识主客观基础之上的,以社会实践为特点的,和谐、

10、可持续发展的一个长期坚持的自我探索过程。作为医学院校的学子,不但要正确认识自己,充分了解社会内外环境有利和不利因素,还要了解整个医学行业的发展情况,设计出合理且可行的学业生涯和职业生涯发展方向,使规划符合各自的特长,符合社会的需要。 2.广开第二课堂,多途径、多形式对大学生进行职业生涯规划教育 在职业生涯规划教育中,课堂的理论教育是重要的环节,第二课堂的教育更是必不可少,理论教学往往很难使学生感兴趣。调查发现,在请医学专业学生对本课程提出好的建议统计中,有 73%的学生认为要减少理论学习,替代以实践、名家讲坛等丰富而形式多样的第二课堂的内容。借鉴职业素质拓展训练的一些好的方法,医学专业学生职业

11、生涯规划第二课堂的开展可以围绕以下几个部分进行: (1)心理训练培养过硬的心理素质,以应对须具有高责任心的医疗工作。通过一些心理抗压训练和抗挫折训练,让医学专业学生养成良好的心理素质,尤其对一些心理素质较差的学生来说,这一点显得更为关键。 (2)团队协作培养强烈的团队合作精神,以适应需要高度协作的医疗活动。通过设计一些团队协作的活动,将一些工作或活动交由一个团队去完成,并利用一些活动规则的设计,使得每个学生在活动中时刻关注团队的成功和荣誉。(3)成功典范培养其认真的求学态度,以掌握高度专业的医疗技能。通过请一些名师名医开设讲座,讲述自己的成长成才经历,让医学专业学生了解医学专业学习的规律,以及

12、要成为一个优秀的医疗人才应具备的刻苦学习的态度。(4)医德模范培养其救死扶伤的高尚医德,以正确的价值观引领一生。聘请一些德高望重的医生开设讲座,或通过“医患沟通学”课程教育医学专业学生树立高尚的医德医风,发扬白求恩精神。 (5)行业发展促其了解现代医疗行业的发展现状,以使其适应社会发展。3.加强针对性,重视各专业的职业生涯规划教育教材建设 医学院校应按照专业知识教材建设的要求来进行医学生职业生涯规划教育的专用教材建设,并能在教材的编写过程中体现出职业生涯教育的规则和理念,努力使教材通俗易懂,具有实用性和可操作性。针对通用教材的不适用性,医学专业专用教材应体现下列特点: (1)理论部分不宜过于烦

13、琐,应配以事例和一些测量量表,以利于理论联系实际。 (2)自我认识(或称自我探索)部分应在让学生了解自己特点的情况下,着重讲述如何对照从事医学专业学习和工作应具备的不同素质,让学生探寻差异,并指导调适方法,这一部分在讲解过程中还应请心理学教师配合,进行一些必要的心理团队训练以及个性化的心理辅导和咨询。这一部分在通用教材中有比较大的缺陷,因此专用教材编写时应予以加强。 (3)应在教材编写中体现职业生涯全程化的特点,教材中要留出部分内容让学生进行生涯规划的填写,并预留 5 到 10 年的空间让其按照规划执行检查修改再执行的循环过程,不断地维护自己的职业生涯规划。同样,任课教师也不能上完理论课就算完

14、成职业生涯教学工作,应在完成课程教学后,跟随班级一直到毕业,甚至要进行毕业后的跟踪调查,要在每学期的固定时间引导学生进行职业生涯规划的检查和修改。 (4)要在教材编写中形成一个较为成熟和科学的医学生职业生涯规划的范本,但不宜过于详细,应体现出一个正确的规划思路,使学生在制定自己的规划时能有所参考,使其不遗漏重点又不至于目标过高而不可行。 4.突出稳定性,建设一支专业化的职业生涯规划教育师资队伍 医学高等学校的职业生涯规划教育队伍如同“铁打的营盘,流水的兵”,教师队伍流失严重,不利于大学生职业生涯规划教育的开展,可以通过“外引内培”建设一支教师队伍。首先从外部引进专业人才。近年来,已有不少高校招

15、收职业生涯规划、人力资源管理或心理学相关专业的研究生,这些人才都可以引进并培养。另外,在一时招聘不到合适教师的时候,可聘请其他高校名师作为兼职教师,以解燃眉之急。同时,学校也可从内部培养一批教师,但在这一点上不能急功近利,应选择一批素质高,乐于从事职业生涯规划教育的教师,尤其是有一定医学教育背景的辅导员进行更高一级学历教育的学习,深造的专业应选择与职业生涯规划教育、人力资源管理或应用心理学相关的专业。 参考文献: 1 陈鸿雁,陈德祥,等.临床医学专业职业生涯规划和就业指导课程的改革初探J.中国医学教育技术,2009,23(3):261-263. 2 刘芳,冉素娟.浅析临床医学生职业生涯规划教育与就业指导J.重庆医学,2010,39(5):618-620. 3 刘怀.影响大学生职业生涯规划的 因素和教育探析J.中国成人教育, 2009(11):31-32. 4 刘玺明.大学生职业生涯规划教育的研究与探索J.现代教育管理,2009 (7):111-113. 5 于东江.高校开展大学生职业生涯规划教育的必要性和措施J.教育与职业,2010(1):72-74.