南方人学普通话如何克服语音缺陷.doc

1、1南方人学普通话如何克服语音缺陷我国的推普工作在广度和深度上，都取得了十分可喜的成绩，越来越多的人充分认识到普通话在社会生活中作为交际工具的重要作用，学说普通话的自觉性日益提高，不少地方学说普通话已蔚然成风。但与北方人相比，南方人学说普通话难度较大，根本原因是：长期的方音浸染，导致他们学说普通话时往往存在着不同程度的语音缺陷。语音错误显而易见，容易克服；而这些语音缺陷，时隐时现，就像难以治愈的病症，如何消除这些病症，正是本文要着力探讨的问题。 普通话作为一种语言有它自身的语音体系，它的最小语音单位是音素，由音素组成音节，再由音节构成语流。那么，我们能不能以这个最基本的“音节”为对象，探讨克服语

2、音缺陷的问题呢？我国传统的说唱艺术中有一种“吐字归韵”的理论，其核心就是根据汉语音节的结构特点来把握发音方法，这种理论很值得借鉴。相声演员的说、学、逗、唱，干净利落；歌唱演员的民族唱法，字正腔圆；而京剧演员的行腔，更是行云流水，有板有眼。以上三门艺术在基本功的训练中都强调语言表达上的吐字归韵，而“吐字归韵”说到底就是围绕着音节作文章。由此启发我们，在学说普通话时，完全可以循着“吐字归韵”的途径，克服语音缺陷的毛病。 汉语的音节由声母、韵母和声调三部分构成，韵母又由韵头、韵腹和韵尾三个更小的部分组成，声调则标在韵母的主要元音之上。而一般来说，一个音节就是一个汉字。因此，根据汉语音节的这一结构特点

3、，吐字归韵法将每个音节（汉字）分为字头、字腹、字尾三部分。字头是发音的起始阶段，它包括声母和介音（韵头）两个音素部分；字腹是发音的中间阶段，它由韵母的核心元音充当；字尾是发音的收结阶段，一般由韵母末尾的元音，或者由韵尾的鼻辅音 n 和 ng 充当。三个阶段相衔接，发音时从字头滑到字腹，再由字腹滑向字尾，吐字归韵的全过程便形成一个枣核形，把握每个阶段的发音要领，就能有效克服语音缺陷了。下面按照字头、字腹和字尾的顺序，探讨一下克服语音缺陷的具体方法。 第一是咬字头，这是发出字音的起始阶段。它要求声母的发音部位准确无误，发音方法正确规范，如果有介音（韵头）要防止丢失介音。所谓“咬”是强调念字头时一般

4、要做到强而有力，富有弹性，为整个字音的形成奠定坚实的基础。 以舌尖前音 z、c 、s 为例，常见汉字有“资、雌、思”等，这三个声母的发音部位，z 和 c 是舌尖抵住上齿背，s 是舌尖接近上齿背，故称之为舌尖前音。南方人往往以为自己2的方言本来就有这三个平舌音，学说普通话时就忽略了两者间的差异。其实，南方人发“z、c、s”类字音，如“司、死、肆”等，都偏硬偏直，即咬字过了头，导致语音缺陷；而普通话的“z、c 、s”则比较柔和，并且有着细微的差别：“z”不送气或气流偏弱，“c”送气或气流偏强， “s”的舌尖只是接近上齿背留下一条窄缝，气流从窄缝间擦过成音，显得尤其柔和、平缓。明白了这个道理，咬字头

5、就要注意力度适中，气息的控制也需相对应，做到强弱收放适宜。 再以舌尖后音 zh、ch 、sh 为例，常见汉字如“知、吃、师”等。南方方言大多没有这种翘舌音，学起来尤其感到困难，经常遇到的现象是：明明知道该翘舌，可就是翘舌不到位。因此，必须反复强调这类声母的发音部位和发音方法，即 zh 与 ch 是舌尖翘起抵住硬腭前部，sh 是舌尖翘起接近硬腭前部，发 zh 时，不送气或气流较弱，发 ch 时则相反，送气或气流较强，两者都属塞擦音，即气流冲开阻碍部位形成一条窄缝，再经窄缝摩擦成音；发 sh 时翘起的舌尖接近硬腭前部留有一条窄缝，平缓的气息沿着窄缝轻轻擦过成音，属轻擦音，声带不颤动，如果颤动就变成

6、了“r”声母。一般来说，把握了 zh、ch 、sh 的发音部位和发音方法，再与 z、c、s 的发音部位与发音方法相比较训练发音，如“商业（sh）桑叶（） ”、 “阻力（）主力（） ”、 “新春（）新村（） ”等，就能有效克服发翘舌音不到位的缺陷了。以上介绍的是咬住字头的具体方法，虽然仅举了两类共六个声母，但学习者完全可以从中受到启发，举一反三，触类旁通，在语言实践中摸索出行之有效的咬字技巧与方法，从而在发字音的源头上就杜绝了语音缺陷。 第二是立字腹，这是发出字音的中间阶段，它以韵腹（主要元音）为核心，要求口腔的开、齐、撮、合适度，舌位的高、低、前、后恰当，发音的长度超过声母，韵腹的发音做到清晰

7、、响亮、饱满。这样，整个字音就被拉开立起，产生很好的听觉效果。普通话共有个韵母，其中单韵母有个，复韵母有个，鼻韵母有个。复韵母由单韵母复合而成，鼻韵母则由单韵母或复韵母带上一个鼻辅音构成，就是说整个韵母体系是以单韵母为基础的，单韵母的发音准确，其他韵母的发音就不会成为难题。而且单韵母恰恰充当了韵腹的角色，因而下工夫准确把握单韵母的发音部位和发音方法，就能使字腹立起来，从而在发字音的中间阶段有效遏制语音缺陷。 单韵母的发音特点是口形自始至终保持不变，舌位也不移动，其中、 是舌面音；（前） 、?穴后?雪是舌尖音，其中一个是3平舌，一个是翘舌；是卷舌音。、?穴前?雪、?穴后?雪、的口形为开口呼，为齐

8、齿呼，为合口呼， 为撮口呼，这些单韵母的不同音色是由嘴唇的开、齐、合、撮，以及舌位的高低前后决定的。 以为例，常见汉字有“阿、啊”等， “沙、发、打”中的韵母也是它。的口形为开口，嘴唇呈自然张开状，舌位低而居中，是一个央元音，但南方人念这个单韵母时往往靠前，成了前元音，发出的就不纯正。学习普通话时要记住发央元音的条件是：一个音节中充当的是一个单韵母，如“阿?穴 ?雪、沙?穴?雪、发? 穴?雪、卡?穴?雪”等。复韵母中的变化也应注意，如和，由于受到前元音的影响，这两个音节中的 都应念成前元音，如果念成央元音就属缺陷。相反，在和中，由于受到后元音和的影响，都应念成后元音。然而，南方人在发这些音节时

9、都偏前，存在着细微的缺陷。在鼻韵母中，由于鼻辅音舌位靠前，就应念成前元音，在这个音节中?熏由于鼻辅音舌位靠后，就应念成近似于后元音。其他单韵母发音可依此类推。 只有注意把握口形的开、齐、合、撮和舌位的高、低、前、后，特别是方言与普通话在这方面的细微差别，才能使字腹真正立起来，发出的韵母就准确而纯正了。 第三是收字尾，这是指一个字音韵尾的收结过程，也称之为“归韵” 。归韵要求趋向明显，但不一定完全到位，也就是“弱收” 。对于无韵尾的音节，只要将韵母（元音）的口形与舌位保持不变，用渐弱的气息收结即可。 就南方人而言，归韵难度最大的就是鼻韵尾，即和。如，安（）和昂（） 、因（）和英（）等。发前鼻音韵

10、尾相对要容易一些，发后鼻音韵尾要么是不到位，听起来与前鼻音韵尾相差无几；要么是过了头，鼻音太重，存在着明显的语音缺陷。针对这种情况，纠正的方法主要是准确区分 和的发音部位与发音方法。是舌尖浊鼻音，舌尖抵住上齿龈，软腭放下来，气流震动声带，再进入鼻腔发音；是舌根浊鼻音，舌根抵住软腭前部，软腭后部放下来，气流震动声带，再进入鼻腔发音。两个韵尾的发音共同点是声带震动，软腭放下来，气流进入鼻腔发音；不同的是的着力点在舌尖，的着力点在舌根。如此，的共鸣重心在口腔前部，故称之为前鼻音韵尾?熏进入鼻腔的气流相对少一些，鼻腔共鸣也弱一点；的共鸣重心在口腔后部，故称之为后鼻音韵尾，进入鼻腔的气流相对要多一些，鼻

11、腔共鸣也强一些。因此，发时舌根要用力，同时尽量打开后槽牙，扩大咽腔的体积，促使较多的气流进入鼻腔，以强化鼻腔共鸣。这是说，发、一类韵母时，的发音效果应该4是咽腔与鼻腔的混合共鸣，但以鼻腔共鸣为主。懂得了这一点，在练习发含有后鼻音韵尾的字音时，舌根需用点力，再伴之以咽腔的扩大，让较多的气流进入鼻腔，后鼻音韵尾的发音效果就会出来了。至于发鼻韵尾过了头、鼻音过重的毛病，只要控制好气流的强弱，让进入鼻腔的气流强弱适度就可以克服了。 咬字头、立字腹、收字尾三个阶段是吐字归韵的全过程，三个阶段的发音要领需掌握好，同时要衔接得顺畅自然，各音素之间的变化是滑动的，最终融为一体，整个字音的效果才能做到字正腔圆。

12、 一个音节（汉字）要读得正确清晰，除了声母、韵母之外，还涉及声调的问题。南方方言的调类与普通话大致相同，但调值上存在着差异。所以，纠正声调缺陷的重心可放在调整调值上。由于篇幅所限，这里仅点到为止。 显然，语言是流动的，而音节是语流的组成部件，就如同音乐中的一个个音符，光把一个个孤立的音符唱准还不够，还必须让每个音符协调一致而富有节奏感，这才能形成美妙动听的音乐。所以，学说普通话除了在每个音节（汉字）上下工夫外，一定要将掌握的一个个音节放到语言交流中去巩固、体味，在语流变化中加深对音节的准确把握，也就是要学好普通话的腔调。所谓腔调是以四声连读为核心，兼顾轻声、变调等语言要素的声调有机组合体系，声韵调的配合在腔调中得到全方位的显现。因此，学好普通话腔调，声、韵、调（字头、字腹、字尾和声调）的缺陷和问题，绝大部分都能得到弥补和化解了。 总之，多听、多读、多思、多练，由一个一个音节的准确把握，到语流中灵活自如的驾驭每个音节，乃至于细微音变的到位处理，坚持数年，南方人说普通话就会由语音错误偏多转为错误偏少，甚至基本消除；语音缺陷就能有效弥补，甚至基本克服；就会由模仿北方人的语音腔调，转而形成自己特有的普通话腔调，并朝着标准、纯正的普通话目标迈进，普通话口语表达的水平将逐步提高，昔日的“南方佬” ，今日也敢和北方人在运用普通话方面比肩而行了。