初二语文《桥之美》教案.doc

1、桥之美 教学目标：1、理解作者所写的桥之美；2、理解一些难句的情味。3、与中国石拱桥比较，感受两种文章不同的表达方式；教学重点：学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。 课时：一课时 教学步骤：一、导入 : 马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。桥更是我们日常生活中常见之物，对于桥，你们有什么样的感觉。（学生回答，老师点评。）今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。二、作者作品及相关知识简介：吴冠中， 1919 年 ， 生 于 江 苏 宜 兴 农 村 。 是当代在世界画坛

2、著名画家。他一直探索着将中西绘画艺术结合在一起。1946 年，他考取公费留法，毕业后毅然回国。到中央美院任教，后来又到中央工艺美术院任教授。最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。2000 年 ， 入 选 法 兰 西 学 院 艺 术 院 通 讯 院 士 ， 是 首 位 获 此 殊 荣 的 中 国 籍 艺术 家 ， 这 也 是 法 兰 西 学 院 成 立 近 二 百 年 来 第 一 位 亚 洲 人 获 得 这 一 职 位 。吴 冠 中 在 美 术 创 作 和 美 术 教 育 上 取 得 了 巨 大 成 就 ， 致 力 于 油 画 民 族 化和 中 国 画

3、现 代 化 的 探 索 ， 在 海 内 外 享 有 很 高 声 誉 。 多 次 在 中 国 美 术 馆 和 全 国十 余 个 主 要 城 市 举 办 个 人 画 展 ， 已 出 版 个 人 画 集 50 余 种 、 个 人 文 集 有 吴 冠 中 谈 艺 集 、 吴 冠 中 散 文 选 、 美 丑 缘 、 生 命 的 风 景 、 吴 冠 中 文 集 等 十 余 种 ， 桥 之 美 就 是 作 者 所 做 的 名 文 之 一 。三 、 整体感知：1、浏览全文，思考问题。（在此期间把问题写在黑板上）。2、 本 文 文 体 是 什 么 ？明 确 ： “小 品 文 ”： 系 指 那 些 形 式 活 泼

4、 内 容 多 样 篇 幅 短 小 的 杂 感 文 字 它 夹 叙 夹 议 地 讲 一 些 道 理 或 生 动 精 练 地 叙 述 一 件 事 情 其 特 点 是 深 入 浅出 言 近 旨 远 讲 究 情 趣 并 往 往 有 幽 默 感 和 讽 刺 力 量 。3、了解这篇文章说明对象是什么？ 本文的说明对象是桥之美。4、本文的主旨（逐步提示）：作者以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。同时也引领我们去品味、感觉美好而说不出好在何处的景物，并教给我们一些简单的审美原则如：对比、变化和和谐等，从而提高我们的艺术欣赏水平。四、全文结构：全文共有 7 个自然段，可以分为三大部分：第一部

5、分（13）：指出作者爱桥的原因“缘于桥在不同环境中多种多样的形式作用。”这也正是本文要说明的中心内容。1、在作者眼里， “ 桥” 美在何处？桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。2、桥之美具体有那些方面？a、桥之美主要在于和周围景色的融和、映衬，注意到块、线、面的搭配；b、形式上富有变化；c、和周围景物既形成对照又不失和谐; 这些是作者作为一个画家多年的心得，也是我们以后欣赏一幅画的依据。第二部分（46）：举例说明桥在不同环境中所起的形式作用。主要说明了桥与周围环境的搭配，构成入画的美景。1、画家眼中的桥有什么特殊的美感呢?概括地说，是桥在不同环境中，起着

6、各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。 作者举了四个例子。第一个例子，是写乌镇石桥，与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 第二个例子，是写江南乡间的石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。 第三个例子，

7、是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。 第四个例子写的是形式比较独特的桥风雨桥，作者没有明言桥所起的作用，不过，我们不妨做一些揣测。如，从作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”，再结合我们欣赏国画的经验，可以想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。 在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。 板书

8、（在以上例子讲解中，连带写下）：桥 感受 美乌镇石桥 舒畅开阔疏朗江南石桥 销魂刚柔相济长桥卧龙 满足灵动和谐风雨桥 欣赏 安详自在随后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的“ 桥之美 ”的进一步补足。2、请一位同学告诉我，作者在这里用了那两个例子？文章以清明上河图里的“虹桥” 及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者笔锋一转，开始结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题，与以上的事例相反，作者用了南京长江大桥和钱塘江大桥两个不成功的实例，从反面例证了桥如果不予周围景物不相互衬托、呼应，是不可能构成画的。3、我们来看以下两座桥南京长江

9、大桥和钱塘江大桥，作者对这两座桥的态度如何？还有他为什么会有这种态度呢？ 明确：从审美的角度来看，作者对这两座桥是不欣赏的。他认为这两座桥与周围景物配合得不和谐，所以产生不了美感。用作者的原文回答就是，“美与险不是一回事” 。 第三部分（7）：总结全文，重申桥之美的实质。由实桥想到了虚桥，即鹊桥，点出了“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也具备了桥之美。”五、思考探索：1、本文作者的写作思路又是怎样的？ 概述桥在不同环境中，具有不同的美学效果。从正面举例具体阐述桥在外观、材料、与所处位置上各不相同，而都能和周围景物既能形成对照又不失和谐。 从反面举例，谈桥与周围景物要相互衬托、相互响应。

10、 2、文段主要运用了哪些表达方式？有何作用？文段主要运用描写、抒情及议论的表达方式。如：描写的语句是“早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块。”通过这样的语言，创设意境，构筑图画美，使读者有身临其境之感，得到美的享受。抒情，如：“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂。”抒情的语言以情动人，引起读者共鸣。议论。如：“矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色，难怪绘画和摄影作品中经常碰见桥。”议论阐明了作者的美学观点，将感性上升到理性。3、文中运用了哪些修辞手法？有何表达作用？小结：运用了拟人、比喻的修辞手法。拟人，如：

11、“仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”比喻，如：“在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命而且往往有几百上千年的年龄。”4、本文在内容和写法上与中国石拱桥的区别何在？试举例说明。 明确：中国石拱桥与本文的区别中国石拱桥是一篇较为规范的说明文。它以一个桥梁专家的身份，以石拱桥为说明对象，对石拱桥的许多特征历史悠久、形式优美、结构坚固等做科学的阐述，叙述清楚，顺序合理，语言平实自然而又准确、严密，说明方法（举例子、引用、列数字、打比方等）得当。使人对石拱桥有一个整体的了解；本文是一篇带有说明性质的小品文，小品文注重文学性和趣味性。并且是以艺术家眼光对桥的美进行了描写

12、和评价。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举一些具体例子。但是与中国石拱桥这种较为规范的说明文不同的是，着眼于桥的美学价值，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。文章语言优美，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。六、精彩句子鉴赏：吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。1茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 赏析：其实，苇丛不会“发闷” ，也不会做“深呼吸”

13、，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。 2早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！ 赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月 ”是宋人柳永的名句，这里说“ 即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。 3无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。 赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。 4田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。 赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。