1、泗店镇中心小学教师备课 年级：四年级 学科：音乐 教学内容（课题）欣赏匈牙利舞曲第五号设计者 第 6 单元 第 3 课时教学目标1能感受乐曲热烈、奔放的情绪，并能哼唱、记忆乐曲的主题。2能分辨乐曲的三部曲式结构。3知道匈牙利舞曲第五号是德国音乐家勃拉姆斯创作的。教学重难点教学重、难点能哼唱、记忆乐曲的主题。教学准备 钢琴、多媒体课件教学过程设计师生活动过程 二次备课（动态修改）1视频导入，初步感受全曲（1）老师提问：同学们，你们听过音乐会吗？谁能告诉大家听音乐会时应该注意什么呢？（2）老师小结：你们真是合格的小观众！老师还要补充一点，每当节目演出结束的时候，要以热烈的掌声表示对演奏者的尊敬。（
2、3）老师提问：今天老师就请你们观看一段音乐会的录像。听到这首乐曲，你们都想知道些什么？（4）老师小结并补充：能不能唱出一段乐曲的主题呢？下面，就让我们带着这些问题，走进世界名曲匈牙利舞曲第五号 。2分段欣赏（1）A 部分第一主题老师播放第一主题，并提问：这首乐曲是由三部分构成的。A 部分有两个主题，我们先来听一听第一主题的情绪是怎样的，它的速度和力度分别有什么特点。老师小结：这段旋律的情绪是热烈、奔放的，速度快，力度也很强。学唱第一主题旋律。老师引导并出示第一主题谱例。老师弹奏旋律，学生画拍用“la ”哼唱。老师提示学生注意附点四分音符的演唱，可通过对比的方法感受附点音符的推动作用，用画拍的方
3、法唱准一拍半的时值，并提示八分音符不要唱得过强、要自然。提示学生#5 的音准，以及十六分音符的节奏要唱得平均、清楚，用弹跳的声音演唱。声势游戏。老师引导学生边演唱边按 的节奏用拍腿的声势随音乐演奏。（2）A 部分第二主题老师播放第二主题，并提问：同学们，下面这段音乐的情绪要比刚才的音乐更加热烈奔放，你们能听出为什么吗？老师小结：旋律的音区高了，个别音还有重音记号。复听第二主题，引导学生听辨这个主题在速度和力度上的特点。老师小结：同学们听得很仔细，力度时强时弱，速度时快时慢，这就是匈牙利舞曲的一种特点。声势游戏。老师引导学生按 的节奏用拍手的声势随音乐表现。表现强的力度可用拍手表示，表现弱的力度
4、可点手心表示。完整欣赏乐曲 A 部分的两个主题，引导学生随音乐做声势伴奏，注意表现出力度与速度的变化。（3）B 部分老师出示四条旋律，引导学生听辨乐句出现的顺序。（请四名同学，每人任意拿一条旋律，在前面站成一排，老师按任意顺序弹奏 B 部分四个乐句，学生听到老师弹的是自己手中的旋律就上前一步）老师引导学生按照乐句排列的正确顺序，演唱 B 部分主题。老师提示反复记号的演唱。复听 B 部分，引导学生聆听音乐在速度和力度上的特点。老师小结：这部分音乐的速度时快时慢，力度还时强时弱，和乐曲的 A 部分第二主题一样，体现了匈牙利舞曲的特点。老师出示填词的 B 部分并范唱，学生聆听。歌词：“啦啦啦啦，我们
5、一起唱歌，啦啦啦啦，我们一起跳舞。啦啦啦啦，我想请你跳个舞，啦啦啦啦，我们一起跳个舞。 ”老师引导学生演唱歌词，注意四度音程与八度音程的音准。播放歌曲伴奏，学生演唱，师生共舞示范。 （男生可用摘帽子的动作表示邀请，女生半蹲表示回应）老师指导全体学生随音乐舞蹈，提示舞蹈的动作要与音乐的速度、节奏吻合。3完整欣赏（1）播放全曲，引导学生分辨：C 部分的音乐和哪一部分的音乐相似呢？（2）老师小结：乐曲的 C 部分再现了 A 部分的音乐。（3）聆听音乐，引导学生准确地分辨音乐的三个部分。 （老师发给学生四张卡片，两张红色，两张黄色。学生随音乐举起相应的卡片，并随音乐轻轻晃动。音乐结构为：红、黄、红或黄
6、、红、黄）4作曲家介绍（1）老师提问：我要隆重地向你们介绍一个人，他就是这首乐曲的作者勃拉姆斯。你们猜猜他是哪国人？告诉你们吧，勃拉姆斯是德国人，那为什么德国人却写了一首匈牙利舞曲呢？（2）老师小结：勃拉姆斯生于德国的一个乐师家庭，当他在维也纳时，对当地的吉普赛音乐非常感兴趣，吉普赛是一个有着悠久浪漫历史的民族，由于受迫害从一个国家流浪到另一个国家，不少人在匈牙利定居下来，吉普赛音乐热情洋溢、自由浪漫，他们的音乐也被纳入匈牙利民族音乐中。勃拉姆斯把他根据吉普赛音乐创作的乐曲称为匈牙利舞曲 ，一共有二十一首，今天我们听到的是第五首。5欣赏总结老师出示这节课的相关问题，请学生抢答。曲名作者、国籍乐
7、曲分几部分匈牙利舞曲速度、力度的特点乐曲的情绪请同学们哼唱一个主题6课堂小结今天我们欣赏了德国作曲家勃拉姆斯创作的匈牙利舞曲第五号 ，了解了匈牙利舞曲热情、奔放的音乐特点。这首乐曲最初创作的时候，是一首钢琴四手联弹曲，而我们欣赏的是由管弦乐队演奏的版本。最后让我们在最热烈的 C 部分音乐中结束今天的音乐课。板书设计 欣赏匈牙利舞曲第五号【教学反思】选择匈牙利舞曲作为教学内容，最大的原由是因为它很好听。我认为只有自己觉得动听的作品才能把它很好地传授给学生。但是，在很长一段时间内，我苦恼于如何把这首作品讲解给我的学生，如何让他们理解乐曲中的第七乐句为何要放慢速度；为何音乐情绪是豪放的。 “舞曲”这两个字让我想到了舞池、邀请的画面，加上七年级学生较年幼，还比较爱听故事，于是我根据自己对作品的理解为 A 段乐曲配上了简单的故事情节。为了让学生更有身临其境的感觉，我找了与情节相匹配的画面，同时让学生分角色演奏
