实践教学模式创新研究课题立项申请书0000.doc

1、附件 2：吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题立项申 请 书 申 报 类 别 ： 中 等 职 业 教 育课题名称：中等职业学校实践教学模式创新研究 成果形式：研究报告、教师论文课题主持人： 推荐单位：长白山职业教育中心填表时间：2015 年 6 月 30 日吉林省教育厅二一五年六月2填 写 说 明一、申报类别填写“高等职业教育（独立高职）、高等职业教育（本科办高职）、中等职业教育、成人教育及综合” 。二、课题名称应科学、简明、准确。三、课题主持人仅限 1 人。相关材料需经单位审核后签署意见，加盖单位公章。四、申报书提交一式 5 份。内页填写为小 4 号宋体字，A4 纸双面打印，左 侧装订成

2、册。 “研究 现状综述”、 “课题设计论证” 部分可增 补插页。五、课题申报相关资料电子稿可从吉林省职业教育研究中心网（网址：）下 载。一、课题主持人及主要成员情况课题名称 实践教学模式创新研究课题研究起止年月 2015 年 7 月2018 年 7 月姓名 性别 男 出生年月 1964、9职称 中学高 级 职务语文教研组长学位（学历） 大学本科工作单位 长白山职业教育中心 联系电话 13500939134通讯地址吉林省白山市抚松县东岗镇长白山职业教育中心邮政编码 134511时间 课程名称 授课对象 学时2012 学年 语文 旅游、酒店班 学生 144/年2013 学年 语文旅游、酒店班学生/

3、学前教育班一年级学生144/年2014 学年 语文 学前教育班一 年级学生 144/年2015 学年 语文 学前教育班一 年级学生 144/年课题主持人 教学工作简历姓名 性别 年龄 职称 工作单位 课题分工男 51 高级 长白山职业教育中心 开题申请、结题男 52 高级 长白山职业教育中心 材料收集整理女 49 高级 长白山职业教育中心 教师与学生考核评价体系课题组主要成员男 49 一级 长白山职业教育中心 论文、阶段总结1男 46 一级 长白山职业教育中心 实践教学课程实验女 53 一级 长白山职业教育中心 实践教学课程实验男 56 一级 长白山职业教育中心 分层次教学实验男 49 一级

4、长白山职业教育中心 实践教学课程实验男 37 二级 长白山职业教育中心 实践教学课程实验女 39 二级 长白山职业教育中心 实践教学课程实验二、主持人和课题组成员近期与本课题有关的研究成果成果名称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表或出版时间中华美文一日一读 口袋丛书中华美文一日一读口袋书编辑委员会 20144浅谈数学教学与学生创新思维能力的培养论文 新课程学习 2014.12我对中学生心理健康教育的一点感悟论文 吉林省教育学院 2014长白山地区朝鲜语翻译人才的培养机制论文 中国民族第四期 2014.4班会课中渗透生命教育的尝试论文青少年生命教育有效性研究总课题组 201312三、研

5、究现状综述（2000 字以内）1、国外研究现状2在国外，实践教学思想及其发展有着悠久的历史，某种程度上说，国外职业技术学校的发展是建立在应用的基础上。随着时代的发展，尤其是 20 世纪 80年代末 90 年代初，职业教育改革已逐渐成为全球政治、经济改革的重要组成部分。职业教育在西方资本主义国家起步较早，经过几十年的发展，它们在职业教育的培养模式、课程设置、教学方法、校企合作等方面，均形成了相应的教学模式。如德国“双元制”模式；以美国、加拿大为代表的以能力为基础的教育模式，即 CBE 模式（Competency based education） ；以英国、澳大利亚为代表的能力本位的教育和培训模式

6、，即 CBET（Competency based education and training）模式。2、国内研究现状技能型人才紧缺的现状成为制约我国经济发展的瓶颈,而承担着培养技能型人才任务的中等职业技术学校则发展缓慢,不能适应当前我国经济社会发展的需求。国家从 2005 年以来，连续三年实施了中等职业教育扩招政策,然而,中等职业教育培养的人才仍然无法满足社会的需求,提升中等职业教育质量成为改变职教现状的关键所在。中等职业学校教学质量的提升关键在于教师素质,特别是实训教师的素质。因此，提升中职实训教师的素质就显得尤为重要。首先,实训教师的实践教学与学生的技能水平密切相关,实训教师的实践教学承

7、担着培养高素质技能型人才的重任。其次,具有中国特色的工学结合、校企合作、顶岗实习的职业教育人才培养模式迫切需要高素质、教学实践能力强的实训教师队伍来保障。再次，我国在职业教育方面也借鉴其他发达国家模式进行过尝试，特别是在教学方法上实行的任务驱动法、项目驱动法，但没有形成一套适合我国国情的实践教学模式。3、我校研究现状我技能型人才紧缺的现状成为制约我国经济发展的瓶颈,而承担着培养技能型人才任务的中等职业技术学校则发展缓慢,不能适应当前我国经济社会发展的需求。国家从 2005 年以来，连续三年实施了中等职业教育扩招政策,然而,中等职业教育3培养的人才仍然无法满足社会的需求,提升中等职业教育质量成为

8、改变职教现状的关键所在。中等职业学校教学质量的提升关键在于教师素质,特别是实训教师的素质。因此，提升中职实训教师的素质就显得尤为重要。首先,实训教师的实践教学与学生的技能水平密切相关,实训教师的实践教学承担着培养高素质技能型人才的重任。其次,具有中国特色的工学结合、校企合作、顶岗实习的职业教育人才培养模式迫切需要高素质、教学实践能力强的实训教师队伍来保障。再次，我国在职业教育方面也借鉴其他发达国家模式进行过尝试，特别是在教学方法上实行的任务驱动法、项目驱动法，但没有形成一套适合我国国情的实践教学模式。校是 2009 年从普通高中转制成中等职业教育的一所全日制公办学校。在普通高中课堂教学方法创新

9、实践研究的基础上，针对中等职业教育教学开展了大量实践教学模式研究，总结了一些宝贵经验。但由于仍然面临着生源质量差、学生文化课基础底子薄，缺乏学习兴趣、课堂教学效率不高等。由于学校办职业教育起步较晚，资金投入不足、设备不齐全，缺少实训设施和实践基地，这也成了制约教学质量提高的一个瓶颈。具体表现在：（一）对实践教学认识不到位，实践教学创新模式探究不够职业技术教育旨在培养高素质的应用型人才，培养学生的综合职业能力，这是中等职业技术教育的根本所在。知识来源于实践，能力来源于实践，素质更需要在实践中培养，中等职业技术学校对实践性教学重要性的认识尤为重要，但由于对实践性教学的认识仍然不到位，流于形式,不能

10、保证学生全面、系统、高质量地完成专业技能训练。（二）实践性教学模式单一随着国家日益重视职业技术教育，国家在政策上向职业技术学校倾斜，近年来职业技术教育得到了极大发展，但在实践教学中，仍沿袭原来的教学模式或停留在普高教学模式的做法。在实际教学中，实践教学的方法只限于案例讨论、观摩等动眼不动手的方式，使学生对实践教学兴趣较低，学习缺乏主动性和积极性，实践教学流于形式，教学依旧倾向于课堂教学和理论知识传授，而把实践教学放在次要地位。4（三）实践教学资金匮乏、设施简陋，难以支撑实验、实训教学方式的开展由于职业技术教育的特殊性、从业环境的特殊性，社会对技能型人才的培养需求较高，校内需要建设相关的实训室，

11、校外实训基地等实践性教学设施，但我校自 2012 年整合到现在时间较短，底子较薄、资金短缺，原有的设备，例如投影设备、大部分教师用的计算机设备、网络、电路，实训设备相对落后，急需更新换代，校内仿真的教学设施很难建设，校外实训基地构建困难重重，学生模拟教学的实践教学环境较差，很难使学生在这些环境中锻炼必需的专业技能。再者，由于体制不畅通，学生顶岗学习难以落实，使得实践实训方式过于单一，实践教学很难保障。（四）双师型教师缺乏，教师指导实践能力不一实践教学需要足够的有一定实践经验的专业教师，但学校的大部分教师都是原来普高文化课教师，再加上从学校到学校，没有真正出过校门。有些即使是经过了一些培训，但由

12、于与基层对接顶岗体制不完善，使教师实践浮于表面，不能真正融入到基层，参与到实际工作中，加之某些教师由于自身不重视实践，使得教师的实践能力得不到提高，不能正确指导学生完成实训等相关任务，有的甚至还误导学生，从而使实践效果大打折扣。（五）缺乏对实践教学质量的评价指标体系在课堂理教学方面，学校大多已建立了一整套比较完整的教学质量评价指标体系，并运用自如，但对于实践教学模式缺乏科学、规范的体系标准。在具体实践教学中，考核评价标准不一，指导教师各行其是，使得实践教学的水平难以评价，这样也使实践教学的效果受到了极大的影响。针对上述情况，我校开展了实践教学模式创新研究。一方面要求广大教师利用课余时间通过网络

13、和学校图书馆学习实践教学模式创新研究相关理论并融入教学中。另一方面，实践教学模式的改革立足于课堂教学，以教师为主导，充分发挥他们的才智，让他们在教学实践中不断体会、感受、探索和创新教学模式，更好的促进职业技术教育的发展，提出了中职学校学科教学贴近学生所学专业和生活实际的研究。通过将生活中的实际案例和专业知识有机的结合，寻找创造生活5化情景，组织教学。四、课题设计论证1.课题研究的目的和意义职业技术学校要培养高素质的应用型人才，培养学生的综合职业能力，这是职业技术教育的根本所在。知识来源于实践，能力来源于实践，素质更需要在实践中培养，中等职业技术学校对实践性教学重要性的认识尤为重要。现代人本主义

14、心理学观点认为：情感和认识的整体观，强调知、情合一，强调人的自我意识，强调直觉能力和创造能力，从而把人的认识能力带向一个崭新的领域，要求的是全面发展人的教育，是面向未来社会需要的教育。现代教育理论十分强调学生主动性与能动性的发挥，近年来，随着现代教学论的发展，人们越来越重视学习过程的学生个性的形成和发展，学生个性的发展主要靠自觉意识和自身努力，才会具有积极进取和创造精神，才会具有高尚的品德和对社会的责任感，才具有较好的适应能力和创造能力。“实践教学是中等职业学校教学活动的重要组成部分，其与理论教学紧密关联、相辅相成，同时也是培养学生实践能力和综合应用能力的有效途径。在实践教学过程中，要从实际问

15、题出发，运用中等职业学校教学活动管理理论对实际问题进行分析、解释和解决。由实践寻找理论，再对实践进行总结、提炼，进而探索中等职业学校教学活动的规律和发展趋势”是中等职业学校实践教学的根本要求。中等职业学校实践教学就是以培养学生综合应用能力为主要目标，通过有计划地组织学生观察、实验、操作、实训等实践教学环节，促进学生理论与实践的有机结合，培养学生的创新精神与实践能力，提高学生在学习与实践过程中发现问题、分析问题和解决问题的专业实践应用能力。在中等职业学校教学中，现代教学模式的建立必须以现代教育教学理论为指导思想，以教学为依托，树立以学生为主体，教师为主导，实践为主线的教育观念，通过合作学习、探究

16、学习、自主学习，为社会培养合格的劳动者和专门人才。2.主要内容与需要解决的关键问题根据长白山职教中心教育教学设施配备及正在逐步完善的现状，以及文化6课和专业课教师年龄、专业知识结构和几年来教师参加国培、省培人数所达到教学需求，结合中职学校教学大纲的要求，探索适合我校校情的实践教学模式，制定相应的评价体系。以项目实训驱动教学作为我校专业课程实践教学模式，研究专业课程教学计划编制、目标任务（项目）的一般性方法和原则，构建适合长白山地区旅游开发以及机电、计算机、学前教育专业课程的项目驱动教学的内容，实现对学生的分层次实践教学，加强教学过程的监控与管理，建立相应的教学质量评价体系。针对学校目前实习实训

17、存在的问题，研究实习管理的新办法，制订新制度。开展对教师、学生的问卷调查，对人才市场的调查，研究长白山职业教育中心科学合理的专业课开课比例。3.研究的创新点本课题是素质教育与创新教育理论与实践研究的探索性实验，其目的在于探索中职实践教学中具有创新意识的教育模式。转变教师的教学观念，探索适合我校校情的教学模式和教学方法，激发中职教师在课堂教学中培养学生创新意识和实践能力。造就一支适合中职教学，具有较高理论修养和实践能力，掌握一定创新研究方法，能高质量完成中职教育教学和科研任务的创新型教师队伍。4.完成课题的可行性分析本课题是针对中等职业学校教学实践中存在的问题展开的研究，选择的问题明确，研究针对

18、性强，预期目标明确。研究组织者和相关研究者大多都是一线教师，有一定的专业综合知识，又是懂理论会实践的双师型教师，具有多年教育教学经验和科研经验。学校有一定数量的酒店、旅游、计算机专业实习设备。酒店、旅游、学前教育专业有目前够用的实训基地。机电专业通过学校筹措资金，设备逐步完善，为实践教学模式创新研究提供了硬件保障。课题组计划周密，组织严密，运行机制科学化、研究过程规范化、实施过7程可操作化，通过课题组共同努力能使课题研究顺利达到预期效果。5.研究思路和方法研究思路是制订课题研究实施计划。根据中职教学大纲的要求，确定各课程的教学目标、应完成的教学任务，确定项目教学中的各项目任务。创新校本教学内容

19、。从人才市场对职业学校人才的需求出发，根据学校自身特色，精心写出课题研究阶段总结报告。优化教学模式与方法。充分发挥教师在教学中的主导作用，突出学生的主体作用，探索实践教学模式，形成一个具有推广价值的项目教学模式。充分运用现代教学技术手段，更新教学方法，使教学贴近学生就业实际。在方法上改灌输式为启发式，改单一接受式为重视发现式、导学式、分块式教学，使学生真正有独立思考与创造才能的机会，培养学生创新思维能力。强化学生专业实践。建立测评体系。建立教师教学的评价体系，通过对学生课堂学习评价、各个项目学习评价、学期的成绩测评等环节，建立学生学习评价体系，完成对学校实践教学模式的优化工作。研究方法是行动研究法:每位参研教师将自己从培训中获得的教学理念和技能转化为教学行为，从实际课堂教学和课题实施的过程中不断总结经验，并随时进行反思，及时对课题方案进行修正，再实践，逐步积累提高教师运用现代教学技术的能力。个案研究法：通过多个代表性个案的不断探讨、总结，形成一定的理论。分类、比较研究法：每个阶段，各个个案数据进行收集，将解决策略按不同的标准分类、比较，形成档案式资料。经验总结法:认真撰写阶段性报告，总结各阶段的得失，不断调节研究步伐。