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语文园地七小学语文四年级上册配套教案.docx

1、1 时间语文园地课题 语文园地 课型 语文园地 授课1.学习按事情的起因、经过、结果来把握课文的主要内容。1 课时2.注意课文中的有的不是一件事, 先把每件事弄清楚, 再把几件的事连起来, 就能教学目标 把握课文的重点了。3.积累形容人的成语,古诗积累运。4.练习句子的语气,体会不同句子,语气也不同。教学 1.学习按事情的起因、经过、结果来把握课文的主要内容。 重点 2.积累形容人的成语,古诗积累运用。教学难点 先把每件事弄清楚,再把几件事连起来,就能把握课文的重点了。教具准备 课件教学设计 设计意图一、情境导入导入 同学们, 这一单元学完了, 现在, 我们来到语文园地这个版块,( ) 分 就

2、让我们进入语文园地七,去汲取里面的营养吧。 (板书:语文园【设计意图:通过导 入, 激发学 生学习 兴钟 趣,提高学生的参与意地)识。】2 二、自主学习,合作探究1. 交流平台同学们,为中华之崛起而读书这篇课文主要写了新课教学 谁的什么事?你们对哪篇课文感悟深刻?和大家交流一下( ) 吧? (板书:完成填空) (出示课件 2) 分钟【设计意图:设计这个环节,能帮助学生梳理学过的课文内容,对本这个单元的课文都是 的文 章 , 课 文 中 蕴 含 着 单元 的内容 有个整 体深刻的道理,引发了我们深深的思考。就像古诗三首 的认识。】中讲的主要是十代英雄为了守卫连疆,“ 的 豪 迈 气 概 为 中

3、华 之 崛 起 而 读 书 说 的 是”,周3 恩来是一个 的人;梅兰芳蓄须中,梅兰芳是一个 的人; 延安,我把你追寻是首现代诗,让我们了解、懂得发扬延安精神的重要(板书:课文大意)2. 理解运用 (出示课件 3)( 1) )本单元课文中为中华之崛起而读书中讲了 三 件 事 , 注 意按 事 情 的 起 因 、 经 过 、 结 果 , 把 握 每 件 事 的 重 点 , 再 整 体 把 握 课 文 的 重 点 。(出 示 课 件 4)( 2) 抄 写 词 语 , 注 意 不 要 写 错 字 。 (出 示 课 件 5)志存高远 精忠报国 大义凛然 英勇无畏视死如归 铁面无私 秉公执法 刚正不阿(

4、 3) 理解成语的含义大义凛然:胸怀正义而神态庄严,令人敬畏。视死如归:把死看得像回家一样平常。形容不怕牺牲生命。这些词语都用来形容正义,不怕危险不怕困难,有高贵品质的人。 (板书:读背词语)( 4) 大声朗读书中的句子,感受反问句和陈述句的不 同,体会反问句更加强烈的表达效果。 (出示课件 6)(板书:读句子)师总结:通过练习,学会把握事情的重点,几件事的重点,再把握课文的重点。3. 日积月累。 (板书: 日积月累(别董大)( 1) 学生读读背背 (出示课件 7)4 【设计意图:让学生通过朗读句子,抓住事情的起因、经过、结果把握课文重点。】5 别董大作者:高适千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。

5、莫愁前路无知己,天下谁人不识君?( 2) 作者:高适,唐代诗人。字达夫,一字仲武,渤海蓚(今河北景县)人。早年仕途失意。后来客游河西, 先 为 哥 舒 翰 书 记 , 后 历 任 淮 南 、四 川 节 度 使 , 终 散 骑 常 侍 。 封渤海县侯。其诗以七言歌行最富特色,笔力雄健,气势 奔放。边塞诗与岑参齐名,并称“高岑”,风格也大略相 近。有高常待集。( 3) 说说诗的大意。“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。”这两句以其内心之真,写别离心绪,所以感情真挚;作者以宽阔的胸襟,叙述眼前景色,让人感到悲壮凄凉。北风呼啸,黄沙千里,遮天蔽日,到处都是灰蒙蒙的一片,以致云也似乎变成了黄色,本来璀璨耀

6、眼的阳光现在也淡然失色,如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落,群雁排着整齐的队形向南飞去。落日黄云,大野苍茫,此情此景,不免有些伤感。日暮黄昏,并且又大雪纷飞,北风狂吹,只看见远方的群雁,出没寒云,使人使人产生了伤感。头两句写景但可以衬托出作者的忧郁伤感,使人像是置身于风雪之中。“莫愁前路无知己,天下谁人不识君。” 这两句是对 朋友的劝慰:此去你不要担心遇不到知己,天下哪个不知 道你董庭兰啊!话说得多么响亮,多么有力,于慰藉中充 满着信心和力量,激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。于 慰藉之中充满信心和力量。因为是知音,说话才朴质而豪 爽;又因其沦落,才以希望为慰藉。【设计意图:是让学生在了解词

7、语含义的理解,积累运用到写作中。积累运用古诗,学会这首诗有大意,会背。】6 课堂小结及拓展延三、课堂小结同学们,这节课我们知道了抓住事情的起因、经过、【设计意图:将写法学伸 ( ) 结果把握课文的主要内容, 还学积累了一些描写人的成语, 分钟学会了一首古诗。收获不少呀!以致用,培养学生的写作能力。】完成填空语文园地 课文大意板书内容 读句子读背词语日积月累(别董大) )教学反思1. 在 本 课 的 教 学 中 , 我 注 重 了 知 识 的 落 实 , 在 扎 实 上 下 了 功 夫 , 进 行 了 拓 展 , 并 设 计 了合理的练习形式,降低了学生学习的难度,如在“词句段”的练习中,我设计

8、了让学生根据不同语境造句的环节,让他们循序渐进地掌握了知识。2. 在 “日 积 月 累 ”的 授 课 中 , 我 通 过 朗 读 、 讲 解 , 让 他 们 理 解 词 语 的 意 思 , 背 诵 起 来 也就容易多了。美中不足的是,在讲授词语时,讲得不够详细练习不到位,没有照顾到学困生的接受能力,应该让学生试着造句,因此,有的同学没能真正理解。在今后的教育教学中,我要及时总结经验教训,让自己的教学有较大幅度地提高。【与文章相关的资料介绍】形容人的词语:奋不顾身、临危不惧、正气凛然、光明磊落、一马当先无所畏惧、赴7 汤蹈火、气壮山河、顶天立地、百战百胜冲锋陷阵、英姿焕发、勇往直前、知难而进、面

9、不改色智勇双全、英勇无双、豪情壮志、坚强不屈、剑胆琴心粉身碎骨、赤胆忠心、坚贞不屈、旷古未有、赴汤蹈火威风凛凛、威武不屈、威震天下、战无不胜、飒爽英姿绝世超群、气冲霄汉、龙骧虎步、奋勇当先、一身正气8 不畏艰险、舍身取义、英勇就义、宁死不屈、英姿焕发别董大【创作背景】公 元 747 年(唐玄宗天宝六年)春天,吏部尚书房琯被贬出朝,门客董庭兰也 离 开 长 安 。 是 年 冬 , 与 高 适 会 于 睢 阳 (故址在河南省商丘县南) , 高 适 写 了 别 董 大 二 首 。【作者简介】高适,唐代诗人。字达夫,一字仲武,渤海蓚(河北景县)人。早年仕途失 意。 后来客游河西, 先为哥舒翰书记, 后

10、历任任淮南、 四川节度使, 终散骑常侍。 封渤海县侯。其诗以七言歌行最富特色,笔力雄健,气势奔放。边塞诗与岑参齐 名,并称 “高岑” , 风格也大略相近。有高常待集 。高适是盛唐时期“边塞诗派”的领军人物, “雄浑悲壮”是他的边塞诗的突出特点。其诗歌尚质主理,雄壮而浑厚古朴。高适少孤贫,有游侠之气,曾漫游 梁宋,躬耕自给,加之诗人豪爽正直的个性,故诗作反映的层面较广阔,题旨亦 深刻。高适的心理结构比较粗放,性格率直,故其诗多直抒胸臆,或夹叙夹议, 较少用比兴手法。如燕歌行 ,开篇就点出国难当头,突出紧张气氛: “汉家烟 尘在东北,汉将辞家破残贼” ;结尾处直接评论: “君不见沙场征战苦,至今犹

11、忆李将军! ”既有殷切期待,又有深切感叹,含蓄而有力。【诗鉴赏】高适一生交游甚众, 极重友谊。 民间不但传颂着他与李白、 杜甫等一代大诗 人在汴州聚首同游的佳话, 而且他与当时弹琴名手董庭兰之间的友谊也被视为美谈。 别董大 这首诗就是诗人给董庭兰送行时的赠言。全诗四句,可分两层。诗的前两句着重写送别时的景色。首句“千里黄云白 日曛”视野开阔,充分展现了西北黄土高原上风卷尘沙入云端的独特地域风光。 “白日曛” 三字给辽阔的黄土高原增添了迷茫暗淡的色彩。 第二句 “北风吹雁雪 纷纷”, 写出了送别的时令和气候。作者写天气骤变,也象征董大处境的恶劣。朔风劲吹,大雪纷飞,本来已经够凄凉的了,耳边又传来

12、鸿雁的阵阵悲鸣,则更 令远行人大有孤雁离群之孤寂无依感。 雁总是群飞的, 它使整个画面都沉浸在依依惜别的感情氛围中, 令人在鸿雁的悲鸣声中联想到友谊。 第一层这两句诗景中 寓情,以情写景,场景空旷,笔力粗犷,但在粗犷中却又透出缕缕缠绵的情思, 使送别的情调益发浓重。9 诗的第二层感情基调和深沉抑郁转向放达高远。 第二层的两句诗主要是对 董庭兰辞友远行的安慰与鼓励。 “莫愁前路无知己”安慰董大在前进的道路上处处都会遇到知心朋友 ; “天下谁人不识君”既是对第三句的补充,又是对董庭兰盖世美誉的赞扬,也是对友人光明前途的预言。诗的三、四句互为因果关系,第 三句是果,第四句为因。倒置的句式,进一步表现董庭兰广交良友,珍重友谊。和高适同时代的唐诗人李欣也曾作 听董大弹胡笳兼寄语弄房给事 一诗, 诗中 通过描述董庭兰的美妙琴声,高超琴艺来表现董庭兰的为人和美好心灵。如果说李颀对董大的评价是形象、 具体的话,那么,高适的评价则是概括的、凝炼的。这首诗的意境高远,感情真挚,情景交融,语言纯朴,可谓赠别唐诗中的上乘之作。

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