1、1 教材的内容分析：（青岛版）四年级科学下册教案 第一单元 热胀冷缩1.温度计的秘密我 们 这 次 备 课 的 内 容 是 第 一 单 元 热 胀 冷 缩 ， 本 单 元 包 括 温 度 计 的 秘 密 、 自 行 车 胎 为 什么爆裂这两课。本单元是在四年级上册研究了热的传递单元之后继续探究有关热的问题，主要是让学生认识液体、气体、固体的热胀冷缩现象。由于学生对科学探究的活动已经有了一定的基础，因此本单元的探究对学生的探究能力、情感态度与价值观是一个提升。整体构思与教材整合处理本单元的这两课是从不同的角度研究物体热胀冷缩现象的，因此我将本单元整合为两种课型，即实验课型与消化性考试课型。实验课
2、主要是采用小组合作的方式进行的自主学习，教师适时进行点拨，让学生亲历提出问题猜想与假设 设计实验方案实验验证 获得结论 提 出 新 问 题 的 科 学 探 究全 过 程 。 并 在 此 过 程 中 通 过 对 比 实 验 ， 控 制 变 量 的 实 验 ， 搜 集 资 料 等 ， 进 一 步 熟 悉 和 掌 握 科 学 探 究 的 方 法 ， 形 成科 学 的 情 感 态 度 与 价 值 观 ， 使 三 维 目 标 得到螺旋上升。消化性考试通过设计不同层次的试题让学生在自主与合作答题中，即巩固已掌握的知 识 ， 又 对 自 己 掌 握 不 牢 固 、模 糊 的 知 识 通 过 小 组 合 作
3、答 题 的 方 式 进 行 消 化 的 。 试 题 的 设计要有一定的梯度， 基础知识的设计难度稍低， 这样大多数学生可以自己进行答题 ;； 科学探究的设计要有针对性，学生可以通过组内合作就可解决；情感态度的设计要贴近学生的实际，这样能力较强的学生自己就可以解决，能力较差的学生在和同桌讨论交流后也可以解决。温度计课 题 的秘密 课 型 新授课 学习内容2、3 页的活动一和活动二2 1. 能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并做实验记录；能尝 学习 试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能提出探究活动的大致思路。目标 2 尊重证据；愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活。 3
4、了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化，即液体在一般情 况下具有热胀冷缩的性质。3 学习重和难点学生合作设计实验方案。小组合作自主完成实验。学习流程 教师行为活动 学生行为活动课前准备温 度 计 、 水 槽 、 橡 胶 塞 、 玻璃管、热水、酒精、 活动记录单等物品。带胶塞的小玻璃瓶、玻璃杯、玻璃管、胶皮筋等。导入新课 同学们你们用过温度计吗？用过哪些种类的温度计？学生自主回答。学习流程 教师行为活动 学生行为活动活 1 教师给各组分发温度 不同的两杯水。动 2 教师把梳理好的问题 写在黑板上。探 一究 活 1教师出示探究提示卡。新 动 2教师适时地进行补充，完善实验方案。4 知 二教师提出问题：寒冷的冬天经常会遇到自来水学生小组合作进行测量，并将发现的问题与组内同学交流。梳理与汇报有价值的问题。3学生对提出的问题进行猜测。1. 学生组内交流与讨论实验方案。2. 组际交流实验方案。3. 确定实验方案。4. 学生实验。5. 学生汇报试验的过程与结论。6. 全 班 交 流 ， 得 出 结 论 。 学生记录问题。课外拓展 管冻裂的情况，这是怎么回事呢？课下，同学们研 究一 下这 个问 题5 吧。
