第三单元 成长中的我.doc

1、第三单元 成长中的我第七课 成长的烦恼青春发育教学目标和重难点情感态度价值观 悦纳自己的生理变化能力目标 学会用科学的方法成对青春期知识目标 了解青春期生理变化和心理变化，知道青春期心理卫生常识教学重点 认识自己青春期的生理变化和心理变化教学难点 青春发育教学过程及措施教学环节 教学活动设计 设计意图 导入 说说我们的变化：拿出自己小学一二年级及现在的照片进行对比，看看我们到底发生了什么变化：是否长大了，与同学相比，我的变化是快了还是慢了，并谈谈自己的感受。 通过对比，知道自己长大了，引出青春期这一话题。 一、青春期生长高峰图 呈现青春期生长高峰图，让学生看图回答问题。（1）青春期处于人生的哪

2、个阶段呢？ （2）青春期的成长对人生有什么重大影响？ （注意：根据学生的具体情况适时出示此图启发学生） 通过此图，让学生明白青春期是人生的春天。应该珍惜青春期的美好时光，好好成长。 了解自我身体的变化，爱护自己，健康成长。 二、观看“青春美少女” 呈现“多媒体资源”中的“青春少年”，让学生感受青春的美好。让学生就这些照片发表感想，说说自己对青春的看法。 在欢快中感受青春的喜悦。 三、介绍男生女生身体发育特征 学生阅读本备课系统“教学参考资料”中的什么是青春期，让学生了解青春期的概念。然后，学生阅读教科书第 4648 页的相关内容。 在阅读资料的基础上，学生交流对青春期男性和女性生理变化的了解以

3、及有关青春期的知识。 让学生科学系统地了解身体发育的特征。 四、拓展 针对青春期可能出现的身体变化和学生遇到的问题，开展咨询、研讨活动。引导学生对青春期有更深入的了解，解决学生遇到的一些实际问题。 引导学生掌握青春期保健知识。 五、小结 青春期发育是人生的必经阶段，我们应该好好珍惜这一阶段，把握好人生成长的高峰期，让自己的生活变得更美好！ 落实目标，让学生懂得把握自我成长的关键时期。 直面烦恼教学目标和重难点情感态度价值观 以科学的态度坦然面对青春期烦恼能力目标 学会用科学的方法消除青春烦恼，提高自我调适、自我控制的能力知识目标 掌握自我调节生理变化引起的烦恼和心理冲动的方法教学重点 掌握消除

4、青春期烦恼的方法教学难点 直面烦恼教学过程及措施教学环节 教学活动设计 设计意图 导入：说出我们的烦恼 课前布置学生阅读少年维特的烦恼一书，课堂上，引导学生对维特的烦恼展开讨论，对照维特，请学生畅所欲言，述说出自己的烦恼，并将这些“烦恼”记录下来，或者让学生将烦恼写在纸条上，上交后师生共同进行整理，形成 “成长的烦恼目录”。 让学生在阅读适当的佳作的过程中总结、倾诉自己的烦恼，增强学生学习的兴趣，提高学生的分析能力，并为下一步引出直面烦恼做好准备。 一、成长的故事 请学生从以上“成长的烦恼目录”中挑出 13 个大家共同的烦恼，每个学生根据其内容画一幅画或编写一个故事，然后交流。 编写青春烦恼故

5、事，让学生深刻体验成长的烦恼。 二、自画像 根据本备课系统“教学活动设计”中的活动 4 开展活动，通过活动，让学生了解自己的矛盾心理，看到青春期给自己带来的心理矛盾以及这些心理矛盾给同学关系、亲子关系、师生关系带来的影响。 可以总结出如下一些矛盾： （1）独立性和依赖性的矛盾； （2）成人感与幼稚感的矛盾； （3）开放性与封闭性的矛盾； （4）渴求感与压抑感的矛盾。让学生自我解剖，认识到自己的心理矛盾，把自己潜在的、封闭的矛盾释放出来，解除原来的迷惑与苦恼，认识到自己的矛盾是正常的，从而为解决这些矛盾打好基础。 三、青春期的心理变化 首先引导学生根据以上活动总结中学生的心理矛盾。然后呈现“多媒

6、体资源”中的成长不烦恼，通过这些事例，让学生感受青春期给自己带来的心理变化。在体验事例的基础上，学生进一步说说发生在自己身上或者同伴身上的一些变化。可以让学生列举这些变化，整理后张贴在教室里。 引导学生总结青春期矛盾心理。让学生意识到这一切都是人生的必经阶段。 四、解决青春的烦恼 1. 学生交流自己遇到烦恼时的做法。 2. 在交流的基础上总结出一些有效的、良好的解决青春期心理矛盾的方法。下面的一些方法可供参考： 通过学生探究和教师的引导总结出解决青春期心理矛盾的方法，积极面（1）向他人倾诉，寻求帮助； （2）转移注意力，如：听音乐、打打球等； （3）在适当场合宣泄，如：放声歌唱等； （4）写日

7、记； （5）去郊外踏青。 对生活。 五、小结 呈现诗歌青春，人生最美丽的季节 青春本来就是人生最美丽的季节， 在这个季节里， 沙砾要变成珍珠， 石头要化成黄金， 青春的魅力可以让枯枝长出鲜果， 让沙漠布满森林。 青春的美、青春的欢乐在我们身上闪烁， 青春的烦恼构成我们向前发展的动力。 让学生通过诗歌升华情感。 教学反思第八课 正视自我 成就自我认识自我教学目标和重难点情感态度价值观 正视自我，悦纳自我，发展自我能力目标 学会正确地认识自己，增强自我调适、自我控制的能力知识目标 理解正确认识自我的意义，了解正确认识自的方法教学重点 理解性格的多样性，培养健康的性格教学难点 理解性格的多样性，培养

8、健康的性格教学过程及措施教学环节 教学活动设计 设计意图 导入：自我介绍 每人写一份 100 字左右的自我介绍。教师收集所有学生的自我介绍，并随机抽取一份读给全班同学听，让大家猜猜这是谁的自我介绍。 教师：通过刚才的猜人活动，我们发现，有的同学很容易被同学们猜出来，有的同学则不容易被猜出来。容易被猜出来，说明你的个性特点很明显，有自己的独特性，而且说明你对自己的认识与同学们的评价是一致的。没有被猜出来则说明你对自己的认识与同学们对你的认识存在差距。今天，我们要引导大家学习掌握一些认识自己的方法。 让学生体会每个人自我评价的不同，同时学会自我评价的技巧。 一、这是谁 教师呈现“教学活动设计”中描

9、写个性的词或句子，学生猜这些词或句子描写的是班里哪位或哪几位同学。或者采用“对号让学生初步意识到人各有特点。同时入座”的办法，将这些特点送给符合它们的同学。 具体做法可以参考下面列表的方式，也可以将描写个性的词或句子写在纸条上（写若干份），同学讨论后，分送给适合的同学。每个同学可以得到若干条“个性”。（这个活动需要做大量的准备工作，可以请学生帮助抄写纸条） 了解他人对自己的评价与自我评价之间存在差异。 二、以他人为镜 1. 教师总结：上面这种方法称为他人评价法。即通过他人对自己的评价来认识自己的方法。通过上面的活动，我们可以更进一步地了解自己，也可以发现他人对自己的评价与自我评价的一致性。他人

10、评价还有另外一种办法，就是通过他人，如同学、朋友、老师、父母等对我们的态度来评价自己。如果我们被周围的人喜欢、重视、接纳，说明我们一定有一些令人喜欢的优点；如果我们被周围的人疏远、忽视、讨厌，那么至少说明我们有某些不讨人喜欢的地方，需要引起我们的重视。 2. 学生说说周围的人对自己的态度，从而分析自己的优缺点。 学习掌握他人评价法的方法和意义，学会以他人为镜，了解自己。 三、比一比 1教师：认识自我，还有一种比较好、比较常用的方法就是比较评价法。所谓比较评价法就是通过与同学等其他同龄人或先进人物相比较来认识自我的方法。 2参照“教学活动设计”中“活动 8”的方法引导学生与周围同龄人进行比较，或

11、者参照教科书第 55 页的活动设计开展活动。 让同学们相互比较，在比较中认识自己，理解他人，增进同学之间的了解和友谊，最后达到评价自我的目的。 四、小结 “知人者智，自知者明。”自我认识对每个人来说都非常重要，同时也是非常不容易的事情。我们青少年正处在自我意识发展的关键时期，我们都很在乎自己，也很想了解自己，我们总是在问：我是什么样的？我将来能成为什么样的人？这就要求我们在日常生活中不断地关注自己的言行，逐渐达到认识自我的目的，不断地改正缺点，发扬长处，成为自己理想中的“我”。 让学生总结认识自我的方法，学会从多角度评价自我。 悦纳自我，发展自我教学目标和重难点情感态度价值观 正视自我，悦纳自

12、我，发展自我能力目标 学会正确地认识自己，增强自我调适、自我控制的能力知识目标 理解正确认识自我的意义，了解正确认识自的方法教学重点 我普通，我快乐；我快乐，我优秀教学难点 我普通，我快乐；我快乐，我优秀教学过程及措施教学环节 教学活动设计 设计意图 诗歌导入 学生阅读“教学参考资料”中的我就是我。可以让学生分批朗诵，并就诗歌谈自己的感想。 激起学生的自我肯定意识，张扬个性。 一、理想中的我 学生思考问题：你希望成为一个怎样的人？学生可以用自己喜欢的方式将“理想自我”描绘出来，如散文、诗歌、绘画等。 教师讲解“理想自我”概念：“理想自我”是自己头脑中塑造的、自己所期望的未来自我形象。与之相对的

13、 “现实自我”是通过自我实践而反映到头脑中的当前真实的自我形象。一般来说，理想自我与现实自我存在一定的距离。 了解学生的价值取向，掌握“理想自我”概念。 二、调整理想自我与现实自我 1. 学生阅读教科书第 60 页中的阅读资料，感受接纳自我的重要性。学生阅读资料并交流对资料中的“女儿”的看法：女儿的主要问题是什么？我们中间是否也有“女儿”这样的同学，其表现有哪些？ 2. 学生对“现实自我”进行评价：我对自己哪些方面比较满意，对哪些方面不满意？ 3. 对照自己“理想自我”与“现实自我”之间的异同，分析“理想自我”与“现实自我”之间存在的距离，从而确定哪些“理想自我”是不合理的、对自己来说是过高的

14、，哪些“现实自我”是需要完善的。 可以通过填写如下表格完成本活动。 理想自我 现实自我 不合理的理想自我 需要完善的现实自我 引导学生认识理想自我的意义，帮助学生形成恰当的自我期待。 三、优点大轰炸 将学生分成若干组，每组找五六人，组内同学以接龙的方式依次说出自己的优点，每次说一个，不得重复，相互不得雷同。重复、雷同者出局，最后剩下谁，谁就是优胜者自我个性优秀的人。 让学生意识到自我独特个性优势的重要。 四、男孩女孩 让学生分组讨论：男孩女孩各有什么特点？大家分组发言，最 让学生意识到各有千秋 后归纳出男生女生的特点。 男生女生各有所长，应优势互补。 五、培养良好的性格 了解自己的性格，了解什

15、么是良好的性格以及培养良好性格的途径。 本部分内容是本课的重点，因此要单独设计、安排一课时进行教学，具体教学设计见附：努力塑造健康性格。 让学生了解良好性格的同时，学会培养良好的性格，完善自我，发展自我。教学反思第四单元 人与人之间第九课 “人”字的结构心灵的呼唤教学目标和重难点情感态度价值观 感受交往是人类天性的需要，是人类心灵和精神内在需要。能力目标 提高交往中处理各种的能力知识目标 了解交往的积极性教学重点 交往是人类心灵的呼唤教学难点 人类的众多需要只能通过交往来实现教学过程及措施教学环节 教学活动设计 设计意图 导入：情境体验 1. 教师提问：我们同学中有谁看过鲁滨逊漂流记？说的是什

16、么事？（学生讲鲁滨逊漂流的故事）是的，我们很多同学在很小的时候就看过鲁滨逊漂流记 。鲁滨逊在荒无人烟的孤岛上生活了 28 年，在那样的条件下，他用自己的双手，创造了自己的小王国。我们为他的勇敢和机智而感叹。现在，我们重新来体验鲁滨逊在孤岛上的生活，是否能体会到他的孤独与寂寞？ 2. 学生想像鲁滨逊在这 28 年中可能有的心情。 3. 学生讲述自己的一次孤独寂寞的体验经历，说说事情的经过和自己的感受。 4. 体验孤独。呈现下列情境，让学生想像在这样的情境下，自己的心情会如何。 （1）独自坐在家中，无所事事，总希望有个朋友来陪伴。 （2）夜深人静的树林里，与几个好朋友虽然迷路但始终团结在一起，相互

17、勉励。 让学生从自我的体验中感受到人际交往的需要，为以下的教学内容作铺垫。 一、概念：交往动机 教师阐述“交往动机” 概念：交往需要表现为每个人都有团体归属感，每个人都希望得到别人的关心、支持、友谊、合作与奖赏。这种需要促使人们结交朋友，寻找支持，参加群体活动，因而形引导学生理解交往对人的重要性。 成交往动机。当交往动机能够正常实现时，人们就会获得安全感、归属感，反之，当交往动机受到阻碍或剥夺时，人们就会感到孤独、寂寞，甚至焦虑和痛苦。 二、体会“交往是心灵的呼唤” 1. 案例分析：学生阅读教科书第 7172 页的 3 个案例，体验人际交往的重要性。学生阅读案例后交流体会：如果没有交往人会怎么

18、样？ 2. 分析资料。呈现下面的两个资料，学生就资料中的现象、观点发表自己的看法。 资料一： 1996 年 7 月 29 日， 中国妇女报以整版篇幅，发表了一份家庭教育问卷调查报告，题目是当今家教十大难题 。问题之首是“家长与孩子没有共同语言”，而问题之六则是“ 孩子没有伙伴”。 据调查，14.8的孩子自述“我没有什么知心朋友”，17.6的孩子“常常感到孤独” 。 资料二：曾有一些学者用恒河猴做实验，将有些猴子群养，而将另一些猴子隔离喂养。结果，群养的猴子合群也活泼健壮，隔离喂养的猴子胆小、孤僻，连生殖能力也下降了！ 3. 呈现并讲解马斯洛的需要层次理论。教学内容和教学方法见教学活动设计。 懂

19、得人际交往的重要性。 发展的需要教学目标和重难点情感态度价值观 感受交往是人类天性的需要，是人类心灵和精神内在需要。能力目标 提高交往中处理各种的能力知识目标 了解交往的积极性教学重点 交往是人类心灵的呼唤教学难点 人类的众多需要只能通过交往来实现教学过程及措施教学环节 教学活动设计 设计意图 导入：印度狼孩 1. 学生阅读教科书第 74 页中的关于印度狼孩的故事，从中感受人际交往对人的成长发育的作用。 2. 教师讲解交往对人的发展的重要意义：狼孩的故事，证明了人类的知识和才能并非天赋的、生来就有的，而是人类社会实践的产物，尤其是在人与人交往的过程中逐渐形成的。人不是孤立的个体，而是高度社会化

20、了的，脱离了人类的社会环境，脱离了人类的集体生活就形成不了人所固有的特点。所以，倘若从小丧失了这种社会环境，人类特有的习性、智力和才能就发展不了。 3. 学生讨论交流：狼孩会有哪些方面的缺陷？形成这些缺陷的原因是什么？（狼孩可能有的缺陷有：智力落后、言语表达能力弱、缺乏人类的情感、缺乏安全感、没有自尊心等。而造成这些缺陷的原因在于狼孩没有与人交往的经验，没有体验人的情感） 了解人际交往对人的发展的重要性。学生交流狼孩可能有的缺陷以及形成这些缺陷的原因，引导学生了解社会交往对人的特性形成的作用。 一、交往对人 1. 呈现下列案例，学生总结人际交往对人的发展的重要作用。 通过事例理解人的发展的作用

21、 (1) 小铭和几个同班同学组织成立了互助学习小组，他们每天都要在一起讨论学习问题，一学期以后，小组中每个人的学习成绩都提高了。 (2) 美美是个很可爱的女孩，她的父母很疼爱她，为了安全，从小父母就不允许美美与别的孩子一起玩。现在，美美已经上学了，同学们发现她的脾气很怪。 (3) 王朝有很多缺点，有的同学不怎么喜欢他。后来王朝与班里的几个同学成为了好朋友，他经常征求这些同学对自己的看法，他们都毫无保留地指出了王朝存在的缺点。王朝根据同学的意见逐渐改掉了自己的缺点，成为大家喜欢的学生。2. 学生列举一些交往与个人发展关系的例子，进一步说明交往对人的发展的重要意义。（可以参考“教学参考资料”中的“

22、人际交往的意义”） 际交往对人的发展的意义。 二、总结交往对人发展的影响 教师呈现下列内容，让学生举例说明交往的意义。人际交往的意义 (1) 交往活动影响社会化进程。 (2) 交往活动是促进认识自我的基本途径。 (3) 交往活动是个性发展和完善的条件。 (4) 交往活动是保持心理平衡的有效方式。 (5) 交往活动是人生事业有成的保证。 进一步提升认识，总结人际交往的重要性。 三、交往与社会发展 1呈现国际交往给社会带来发展与进步的事例。 (1) 我国的丝绸之路不仅把丝绸带给了西方，而且把我国的生产技术带给了世界。 (2) 郑和下西洋，与世界许多国家建立了友好关系，让世界了解了中国和中国的文化。

23、 (3) 我国计算机、互联网、汽车等科学技术和生产技术都是在学习西方科学技术的基础上发展起来的。 (4) 我国还在管理、社会福利等方面向西方发达国家学习了不少经验。 （或请学生列举当代国际交往中互相借鉴、谋求发展、取得巨大成果的典型事例） 2. 学生交流交往对社会文化、科学技术、生产力发展等方面的作用。 3. 学生总结交往对社会发展的意义。下面的总结供教学参考。 了解交往对社会发展的意义。 (1) 交往促进生产力的发展； (2) 交往推动社会生产关系的变革； (3) 交往是科学文化继承和发展的重要途径。 总结 马克思说，交往是个人主体意识形成的重要条件，交往形成集体意识，交往促进人和社会的发展。人际交往不但对人的发展具有重要意义，而且是社会发展的重要影响因素。 用马克思的话引导学生进一步理解交往对社会发展的作用