初中化学《制取氧气》教学设计.doc

1、初三化学制取氧气教学设计江苏省连云港市赣榆县华杰双语学校 夏照清课题名称：第二单元 课题三 制取氧气（第一课时）教材所在页：第 37-43 页教材版本：人教版一、 课题分析：本课题内容可以分为两部分，一部分是【实验 2-5】 、 【实验 2-6】 、 【实验 2-7】及学习另一种主要的化学反应分解反应；另一部分是活动与探究，由学生制取并实验氧气的性质。二、 学情分析：学生经过课题 2 的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的

2、起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备” 奠定了基础。三、 教学目标：1了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念、培养学生的实验技能；2通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；3激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。四、 教育理念：1、自主性 现代学习方式的自主性，突出表现在学生有积极主动的学习心向，积极主动地学习、尝试，谋求自身创造潜能的充分发挥，并对自己的学习的兴趣、培养学生良好的个性心理品质使学习成为一种内在需要、增强自我发展的动力。发挥学生在教学中的主体性及教师的导学性，教师要为学生学习创设各种问题情境，

3、提供丰富的思考和解决问题的素材、引发认知冲突，引导学生善于质疑、富于想象、着眼于学生成长内在动机的唤醒，进而激发自主性学习。 2、探究性 现代学习方式探究性主要是让学生经历一些类似科学研究的情境和过程，从中学习科学探究的方法和思想、体验科学探究的乐趣，从而获得能力的发展。教学中一定要抓住“探究”这一核心，并视为教学的生命线。让学生在主动探究中得到自主发展。在教学中深入挖掘教材素材转化为探究内容，创设生动、真实、多样情境，让学生体会科学探究乐趣。五、 教育方式：采用“六模块建构式课堂”教学模式六、 教学重点：氧气的制法和实验操作。七、 教学难点：催化剂的概念、作用和实验装置。八、 教学思路：让学

4、生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。我们在教学设计中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生的观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在互相合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。九、 课时设计：二课时十、 教学过程设计活动流程 教师活动 学生活动 设计意图【复习旧知识】按体积分数计算，空气中含量居第二的是什么？回答：氧气 巩固旧知识【过渡】 下面我们来看几幅图片 学生很好奇的仔细观看【投影】【利用网络搜索有关氧气的图片】投影几副有关氧气重要用途

5、的图片观看谈感受 激发学生的学习兴趣【设疑】 人在潜水时要吸氧，这里所指的“氧”是氧气,你知道利用哪些途径可以获得氧气吗？工业上是如何制取氧气的？学生思考、讨论、交流激发学生的思考，引出课题【阅读】 指导学生阅读课本 41 页42 页阅读了解工业制取氧气的方法和原理提高学生的阅读能力【提问】 工业上如何制取氧气？ 回答：分离液态的空气【投影】【利用网络播放一段视频】一、工业制取氧气:1.原料：空气2.原理：利用液态氮和液态氧的沸点不同加以分离（分离液态空气法）观看工业制取氧气的一段视频让学生体验制取的方法【板书】 一、工业制取氧气:1.原料：空气2.原理：利用液态氮和液态氧的沸点不同加以分离（

6、分离液态空气法）【过渡】 那我们在实验室里，常采用什么方法制取氧气？回答：分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾或加热高锰酸钾学生通过预习知道这三种方法【投影】 实验室里，常采用分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾或加热高锰酸钾的方法制取氧气识记并体会制取氧气的方法和原理【板书】 二、实验室制取氧气： 1、分解过氧化氢溶液2、加热氯酸钾3、加热高锰酸钾加强记忆【过渡】 下面我们来具体学习一下分解过氧化氢溶液制取氧气的方法【实验】 演示【实验 2-5】 、 【实验 2-6】认真的看实验操作，仔细的观察实验现象培养学生的观察能力【投影归 过氧化氢溶液在常温下能缓 学生通过小组内交 培养学生的纳】 慢分解成水和氧气，

7、若加入了二氧化锰加速了反应速率流后，归纳实验现象，总结实验结果并展示。归纳、总结能力【板书】 过氧化氢分解的文字表达式：过氧化氢 二氧化锰 水+氧气识记文字表达式 加强记忆【提问】 二氧化锰参加反应了吗？ 回答：没有【追问】 那么二氧化锰起什么作用呢？ 学生小组内讨论、交流引出催化剂【投影】 在 化 学 反 应 里 能 改 变 其 他 物质 的 化 学 反 应 速 率 ， 而 本 身的 质 量 和 化 学 性 质 在 反 应 前后 都 没 有 发 生 变 化 的 物 质叫 做 催化剂， 它 又 叫 触 媒 。催 化 剂 在 化 学 反 应 中 所 起 的作 用 叫 催 化 作 用 。学生小组内

8、讨论、交流后，归纳、总结并展示。【板书】 催化剂：在 化 学 反 应 里 能 改变 其 他 物 质 的 化 学 反 应 速 率 ，而 本 身 的 质 量 和 化 学 性 质 在反 应 前 后 都 没 有 发 生 变 化 的物 质 。学生识记催化剂的概念加强学生的记忆【过渡】 下面我们再来学习一种氧气的制取方法：加热高锰酸钾【投影】 高锰酸钾制氧气：1实验原理：高锰酸钾分解制取氧气2注意事项： 试管口要略微向下倾斜 导气管伸入发生装置学生注意记住实验的注意事项为了后面的自主实验做准备内要稍微露出橡皮塞 试管口塞一团棉花 排气法收集气体时，导气管要伸入接近集气瓶底部【实验】 指导学生完成加热高锰酸

9、钾制取氧气的实验学生小组内合作动手完成实验通过实验一方面可以培养学生学习化学的兴趣，引发学生思考；另一方面可以培养学生动手能力、观察能力、和分析实验现象能力。【投影归纳】实验步骤：a)仪器组装b)气密性检查c)装入药品d)加热药品e)收集气体f)检验g)验满h)仪器的拆卸学生通过实验、讨论交流，归纳、总结实验步骤并展示。培养学生的归纳总结能力，了解实验的一般步骤【板书】 高锰酸钾分解文字表达式：高锰酸钾 加热 锰酸钾+ 二氧化锰+氧气识记文字表达式 加强学生的记忆【过渡】 除了这两种方法以外我们还可以用什么制取氧气呢？回答：加热氯酸钾制取氧气【投影】 氯酸钾分解文字表达式： 氯酸钾 加热 二氧

10、化锰 氯化钾+氧气【板书】 氯酸钾分解文字表达式： 氯酸钾 加热 二氧化锰 氯化钾+氧气识记文字表达式 加强学生的记忆【讨论】 仔细观察上述三个反应看看它们有什么特点？学生小组内讨论、交流、总结并展示【投影】 分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。记忆概念 巩固分解反应的概念【小结】 通过本课你收获了什么 汇报收获，小结本课所学回顾本课，对所学内容作总结，学生再回忆一遍，加深印象十一、 课后反思1、这节课可说是上得非常活跃。因为事先预习的比较充分，不同的学生都能很好的回答问题。2、本堂课虽然是在教室上的，但也因此整体纪律很好，学生一开始就融入到问题的讨论中了。3、本堂课中的学

11、生动手实验基本上做到人人参与，学生的动手能力得到很大的提高，尽管实验过程中有些问题，但是总体上达到了预期的目标。4、本堂课内容一般，由于学生实验时间过长问题，有些讨论的地方并没有预设的深入。其中需要完善的还有一些细节问题。十二、 板书设计课题三 制取氧气一、工业制取氧气:1.原料：空气2.原理：利用液态氮和液态氧的沸点不同加以分离（分离液态空气法）二、实验室制取氧气： 1、分解过氧化氢溶液 过氧化氢 二氧化锰 水+氧气2、加热氯酸钾 氯酸钾 加热 二氧化锰 氯化钾+氧气3、加热高锰酸钾 高锰酸钾 加热 锰酸钾+二氧化锰+氧气三、催化剂在 化 学 反 应 里 能 改 变 其 他 物 质 的 化 学 反 应 速 率 ， 而 本 身 的 质 量 和 化 学性 质 在 反 应 前 后 都 没 有 发 生 变 化 的 物 质 叫 做 催化剂 ， 它 又 叫 触 媒 。 催 化 剂在 化 学 反 应 中 所 起 的 作 用 叫 催 化 作 用 。四 、 分 解 反 应由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应