1、 有几瓶牛奶教学设计学习内容： p79-80 有几瓶牛奶（9 加几的进位加法一） 学习目标： 1. 通过对问题情境的探索，得出计算 9 加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简单问题。2. 通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。3.在合作交流中，初步形成合作意识。 学情分析： 在日常生活中，有的学生已经有了一些计算 20 以内进位加法的经验，并且，通过前面的学习，学生已经会计算 10 以内加减法。教师在教学时应创设丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立思考，互相交流算法，体会计算方法的多样性，从而培养学生的创新意识和思维的多样性。 学习
2、重点：掌握 9？的进位加法 学习难点：理解“凑法”的含义学习准备：小棒、计数器、教学课件 学习过程： 课前游戏：请我们同桌的小朋友先来做个凑十的拍手游戏：你拍 1，我拍 9，我们都是好朋友。你拍 2，我拍 8，团结起来力量大。你拍 3，我拍 7，我们从小爱学习。你拍 4，我拍 6，说话老实不吹牛。你拍 5，我拍 5，两数凑十不马虎。课前口算：10+2= 15+3= 12+7= 9+10= 6+11= 7+11= 15-3= 19-9=(一) 复习铺垫，情境导入。1、练习 9 的组成。2、 出示“有几瓶牛奶“图，师导入：笑笑过生日了，小朋友们都来给她过生日，她就把家中的牛奶都拿出来招待客人。大家
3、看，你知道了什么？3、说说图上的数学信息。你能提出什么问题？教师板书重要信息。（二）互动活动，探究算法。1. (1)根据图意，引导学生列算式。 师：你们刚才说得真好，那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢?9 +5? 5+9? (2)探索算法。先独立用小棒摆一摆，数一数，再同桌交流。师：你们有什么办法来帮助小花算一算一共有几瓶牛奶呢?可先自己用学具摆一摆、说一说，或选用自己喜欢的方法来解决，再把你的方法说给同桌听一听。(设计思路：给学生留有充分的时间和空间，教师到学生中间去，听取学生的不同算法，引导学生积极参与。)2、下面我们来听一听有哪些方法可以解决 9+5?在汇报或听取同学们汇报时，希望你
4、能做到这两点。认真仔细听其他同学的算法，如果有不同的意见，可以等同学汇报完后提出来。汇报时如果用到小棒或圆片，最好能边摆边说。 （学生汇报。 ）师根据生的口述来板书。比较几种算法，你最喜欢哪种?为什么?你能试着说一说吗?(同桌学生相互说一说。) 老师根据学生回答出示幻灯片，体会各算法的优劣，自主选择。（三）练习巩固(1)第一关：练一练 4 题（2）第二关：圈一圈，算一算。 P79 下图。学生看图，圈一圈，独立完成每一个小题。汇报、展示，集体交流订正。完成练习 80 页 1、2 题。（3）第三关：“填一填 ”，说出凑十的过程。(4)第四关：比一比：游戏活动：登山“比比谁算得多”(电脑出示游戏情境
5、图)。一列为小队，后面的做起交前面，一列全部做起后交老师检查。看哪一队获胜。（5）第五关：实践运用 ,完成 5 题。(四 )教学小结师：通过学习，你会计算 9 加几了吗? 想一想，你还有哪些收获?（学生谈收获）出示 9 加几的算式，观察得数的规律。板书设计：9 加几的进位加法一盒有 9 瓶，另一盒有 5 瓶，一共有几瓶牛奶？9+5= （教师画小棒展示）有几瓶牛奶教学反思有几瓶牛奶，这一课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法，正确计算 9 加几的进位加法，教学关键在于启发学生将 9 加几转化为 10 加几，“凑十法的思考过程是本节课的难点。因此我在设计中注重了以下几个方面：1、谈话导入，激发学
6、生兴趣。在学习这节课前，学生已学习掌握了 11 20 各数及 10 加几、减几。学生对得数是 10 以内的加减法已有了一定基础。在此基础上，我以孩子的生活实际导入，既可激发学生的兴趣，也为后面凑十法奠定了基础。2、培养学生合作能力。让学生通过观察、操作、实验、思考、交流等活动完成学习任务，体现学生学习的主体性、差异性，培养学生思维的灵活性和独立性。 3、让学生经历自主探索的过程本节课围绕学生“发现问题提出问题解决问题”的教学过程，我让学生动手操作，通过摆小棒、计数器等学具直观地帮助学生寻求解决办法，形成感性认识后，逐步抽象出 9 加几的计算方法。新的课程标准和新的教材倡导方法多样化，目的是发散
7、学生思维，让学生从自己的角度，用自己的方法去尝试解决问题，我在设计时让学生选择自己喜欢的算法计算，并在小组内交流，并选择较简便的一种。4、 算法多样化是 数学课程标准中的一个重要思想，教师在教学中应尊重和鼓励学生独立思考，探索不同的方位。同时在活动中渗透转化思想。通过本节课的教学，自己收获了许多，也认识到备课当中以及实际教学当中存在的一些不足：1、应开拓学生的思维在本节课教学中要体现算法的多样化，算法多样化是课堂标准中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是指让学生掌握多种方法。实际教学中学生们只感知了凑十的方法，学会了 9 加几的计算，在教学中，我还应该放手让学生说，开拓学生的思维，只要学生说得出来的方法，就是好方法。2、教学环节时间的分配课堂上学生自主探究交流“9 加 5 的多种解法时，时间用得过多，导致后面比较仓促，在以后的教学中要多加注意。课的准备过程是自己提高的过程，讲课后的反思是提高中的提高。正是在反思中体会的这些不足，让我进步，学习如何提高自己的教学水平。
