语文第七册教学反思.doc

1、等我也长了胡子教学反思等我也长了胡子是一篇联想丰富、富有情趣的诗歌，学生学习的兴趣很浓，因此，教学中我注意激发学生的兴趣，让学生学会学习、主动学习。并能发挥学生的想像力，练写诗歌，效果很好。下面就将部分学生的作业进行选展学生 A 写道：“等我长大了/我不再玩泥巴/也不会玩小猫/做个懂事的小子/等我长大了/每天为爸妈做一顿饭/每天端上一杯热茶/做个有孝心的儿子/等我长大了/要和海豚做朋友/要和鱼儿捉迷藏/做个了不起的航海家/等我长大了/我要把天染得更蓝/把星星擦得更亮/做一个尽职的宇航员/等我长大了/让母亲河更清更美/让祖国更绿更新/做个伟大的环保卫士”B 同学写道：“如果我长大了/我会成为一位

2、老师/我会有许多可爱的小学生/他们就和我（现在）这么大/我要和他们去秋游/看天有多高/海有多深/我不会说/别去，那里很危险/哎呀，我快点长大吧/到时我会做个好老师”C 写道：“等我长大了/我就长了胡子/身材高大、（相貌）英俊/是一个真正的男子汉/等我长大了/我就是一个爸爸/我会有一个聪明可爱的孩子/他就像我现在这么大/我要和他一起去看海底世界/告诉他鱼儿为什么生活在大海里/告诉他大乌龟为什么走路总是那么慢/我一定摸着他的头发说：海的世界有趣吧！/我会和他一起数星星看月亮/告诉他星星为什么数不清/告诉他月亮为什么总是出现在夜间/我一定会拍着他的肩膀说：好吧，还有太多太多的呢！/我真的好想快点长大

3、/长出胡子/到时候，我会对孩子说/我一定做你的好爸爸”D 在诗中写道：“等我长大了/我就是一个天文学家/我就会像杨利伟叔叔/一样在太空翱翔/太空一定有奥秘/等着我们去探险/太空有星星、月亮、太阳/等等/等我长大了/我就是建筑师/可以建出很多房子/它们的颜色是五颜六色的/非常美丽/把北海建设得很迷人/让各个城市的人/都说北海很美/等我长大了/我就是科学家/我就会发明一种机器人/如果哪里起火/机器人就会马上拨打119”还有 E 的“等我也长大了/我就是一个爸爸了/我会有一个小小的儿子/他就比我小一点儿/我要跟他玩最好玩的游戏/告诉他怎么过斑马线/教他识字/我一定不对他瞪眼：去去，大人说话没小孩的份

4、/我要和他去旅行/教他写生/教他写毛笔/我不会老对他说：今天我忘了带钱包，下次再买”刘秀英写的：“等我长大了/我就是一个大学生、博士生/我会有更多的朋友/他们就像我这么大/我们一起搞科学试验/我在不停地喊：/喂，我成功了/我给他们讲科学家的故事/听得他们津津有味/听得他们笑口常开/他们终于听完了我讲的故事/好啦，我还有事呢”苦糖教学反思1、我讲授的是语文四年级上册的苦糖这篇课文，它是一篇回忆童年往事的回忆性文章，以偷吃白糖为中心线索，记叙了我小时候偷吃光了亲戚探望生病的父亲时送的白糖，却没有遭到母亲一句责骂的往事，也给作者留下了一段苦涩的童年回忆。在教学中，我根据课文的特点，以及班级学生们的实

5、际情况，进行了行之有效的教学设计，通过课堂上的反馈，整个教学过程比较顺利地完成了预设的教学目标，较好的突出了课文重点，也突破了文中的难点，教学效果是令人满意的。本课是一篇写童年往事的回忆性文章。上课伊始，我便以题目入手，设下疑问：糖明明是甜的，可是作者为什么说是苦糖呢？究竟是怎么回事呢？从而使学生们产生探究问题的欲望，为学好课文奠定了基础。当学生们知道了糖是怎么来的之后，我引导学生们重点读懂课文的 25 自然段的内容，也就是偷糖的整个过程。最重要的是让学生抓住重点词句体会“我”的内心的变化和感受，学生们已经养成了自学的好习惯，边读边画边想边写。在汇报的过程中，大家争先恐后的发表见解，说的有理有

6、据，使我感受到孩子们的表达能力也在不断的增强。同时，这节课中我也没有忽视朗读的指导，几个重点句子屏幕出示，引导学生在充分感知的基础上，用朗读的方式来加深理解。同学们读得津津有味，兴趣盎然。还有我在授课过程中，依据课文内容，充分激发学生的想象力，引导他们想象母亲抱着空罐子发呆时的心理活动，以及“我”看到母亲的表现后的内心的想法，从而使学生们深深体会到了母亲伟大的爱。总之，本节课较好的完成了教学任务，达到了预期效果。当然也有不足之处，反思一下整个教学过程，感觉有的地方教师的语言较多，还应该再放手一些，要充分相信学生。还有学生们的齐读课文的能力，应该加强训练，需要在平时的课堂教学中引起注意，学生们的

7、各种能力的培养和提高不止是在一节课上，而是在平时的课堂上循序渐进的培养，这是每一位语文教师都应重视 2、苦糖 是四年级上第一单元的文章,讲的是“我“自幼家境贫寒, 禁不住甜味的诱惑,在一个月的时间内,将亲戚探望生病父亲的白糖“偷吃“ 光了, 母亲知道后,出乎意料地没有责怪我,只是抱着空罐子发呆.满怀愧疚的我发奋读书,终于有了出息, 每次回家都会给母亲带一些白糖, 而自己却很少再吃白糖.这篇文章,每读一次,都会带给我新的体会,备课的时候是一种,重读的时候是另外一种,现在手边没有教材,回味的时候又是另外更加复杂的一种,我实在想不出更加恰当的语言来形容.现将课堂上的得失做一小结.一由题入手,问题导入

8、.糖,大多数都是甜的,可作者为什么以苦糖为题? 不是很矛盾吗?这是什么样的“ 糖“?又“ 苦 “在哪里呢?上课伊始,我就让学生齐读了两遍课题,你有哪些疑问,学生马上提了出来,“苦糖苦在哪里?“糖为什么是苦的 ?“虽提法不同,但都指向了文章的中心 ,就着问题, 大家开始潜心会文本,找出糖的“苦“ 处. 我觉得这是一篇非常典型的设疑导入的文章.有利于学生的主体感悟和自主探索.二理解白糖的“甜“ 与“苦“.白糖的甜,学生有自己的感性经验,课文中也有描述,非常细致, 从未吃过白糖的“我“ 甚至叫白糖为“神物 “,可见它对于当时的我来说有多么大的诱惑力. 但怎样理解白糖的“苦“呢? 学生的理解发生了偏差

9、,对于妈妈知道真相后为什么没有打我这样反常的表现 ,有一个同学说,妈妈觉得反正都已经吃了,打也没用,白糖还是没有了,索性就不打了. 对于我长大成人有了出息之后就再也不吃白糖,有一个同学甚至说,是因为那次偷吃白糖太多,牙齿坏了, 不敢再吃白糖.我想这可能与他们的认识经验和年龄有关,但这样的认识是肤浅的,我没有给予肯定, 而是引导他们继续思考.去感受白糖背后的“苦“. 可能是因为当时的背景和现在距离较大的关系,学生理解起来有些困难,但最后还是有几个学生说出了“愧疚“悔恨“ 等.有的说母亲是爱我们的,他没打我们是因为这些糖妈妈是舍不得自己吃的,就算我不偷吃,她也会留给我们孩子吃的.有的说,本来是生病

10、的爸爸该吃的,我觉得对不起爸爸,才会不吃白糖,看见白糖就会想起偷吃白糖这件事情来.课堂上的气氛一下子活跃了起来.我不期望一个整齐划一的答案,但我愿意听听孩子们的多元感受,看看这篇文章在孩子们的心里到底是什么样的。的。难忘的八个字教学反思一、难忘的八个字教学反思回顾自己的这堂课，我有以下几点体会：一、层次分明，品悟心灵虽然面对的是三年级的学生，但他们的感情经历毕竟不像成人那样丰富，因此当他们面对不曾经历的事情时，就无法体会其中的情感。本节课的重点是了解“我” 是一个怎样的小女孩。主要让学生体会到“我” 是一个有自尊心的女孩，我不忙于让学生得出这个结论，而是通过这样两个环节来引导学生：（一）了解外

11、貌，初品女孩我首先要求学生从文中找出“与众不同” 这个词语来概括地说出小女孩的外貌，接着以 “她怎样与众不同”这个问题引入学生对其外貌进行学习，从而感觉到“ 她是一个难看的小女孩”联系生活实际，“假如这样一个小女孩生活在你身边，你愿意和她交朋友么？” 引导学生走进学生走进小女孩的心灵世界，然后再出示“我敢肯定，除了家里人以外，没人会喜欢我。”这样设计使学生体会到了小女孩很孤独、伤心、难过、没有信心，这时学生与小女孩的心灵产生共鸣，“自卑感” 自然生成。（二）经历事件，深品女孩以往的这个环节设计了这样三个问题：1 、哪几句话写的是“什么叫耳语测验”？2 、哪几句话写的是“我 ”怎样对付耳语测验？

12、 3、“ 我” 为什么要对付耳语测验？这看似是分散了长段学习这个难点，实际上是割裂了学生对本段的整体认识，增加了学生学习的难度，于是我将问题调整为：1、“我” 是怎样对付耳语测验的？（简单概括地说一说）2、从这儿你感受到小女孩儿怎么样？3、针对小女孩儿的做法，你有什么疑问？（为什么要对付？）问题由浅入深，逐步引导学生深入小女孩的内心，了解到她是一个有自尊的女孩。二、动心动情，领悟真心情由心生，小孩子也不例外。我准备了“一个嫣然基金患者篇（45 秒）”的短篇，就是这短短的 45 秒将学生引入了一个低沉、忧伤、怜悯的氛围，为学生情感的投入做了一个铺垫。在后面的学习中我做了一个大胆地尝试：天生裂唇的

13、小女孩渴望（ ）；鼻子弯曲、牙齿不齐的小女孩渴望（ ）；左耳先天失聪，说起话来还结巴的小女孩渴望（ ）。我运用了排比将女孩儿的外貌再现，在音乐声中我和学生展开了对话，学生们的情感被激发出来，就在这时伦纳德轻轻地说道：“我希望你是我女儿！” ，顺势问学生：“听到这句话，你是怎么想的？”学生们的发言很精彩， “听到这句话，我很感动。 ”“听到这句话，我想哭。”接着又运用相同的手法，出示：面对天生裂唇的小女孩，伦纳德老师轻轻地说道：（ ）；面对鼻子弯曲、牙齿不齐的小女孩，伦纳德老师轻轻地说道：（ ）；面对左耳先天失聪，说起话来还结巴的小女孩，伦纳德老师轻轻地说道：（ ）排比的运用促使学生的感情抒发的

14、淋漓尽致。三、无形渗透，掌握方法语文课不仅仅是感动，更重要的是教给学生一些阅读的方法，比如在解决“我” 是怎样对付耳语测验时，我引导学生手脑结合，边读边动笔画一画，然后在旁边写批注，这既锻炼学生的动手能力，又教会了学生重点地方重点批。尽管自己的课堂有这样几个亮点，但也掩盖不住自身的不足：一、读写结合衔接不当反思自己在指导学生对女孩儿和老师的外貌进行学习时，只注重训练学生有语气地读和对文本的理解，应引导学生观察这两处的写法 抓住特点，字里行间融入真情，这样将“ 读” 和“ 写” 自然地衔接在一起了，避免在课的尾声将“写”单独亮出来讲，那样会很枯燥无味，同时也容易把学生萌发的情感引入低谷。二、问题

15、设计不合理这一问题主要出现在第三自然段的学习上：1 、“ 我”是怎样对付耳语测验的？（简单概括地说一说）2、从这儿你感受到小女孩儿怎么样？3 、针对小女孩儿的做法，你有什么疑问？（为什么要对付？）这三个问题的提出虽然比以往周全，但还是不太合理，第一个和第二个问题应合并成一个问题：1、想一想，画一画，这次“我”是怎样对付耳语测验的，然后简单地写一写从这儿感受到小女孩儿怎么样？然后再补充一个要求“2、同桌互相交流自己的看法。 ”第三个问题保留。这样让学生有一个完整的自学过程，并且从中还习得了方法：批画、标注。三、口语交际没得到发展在这堂课的尾声，可以这样设计：我想对（ ）说：“_”学生既可以对小女

16、孩说，也可以对老师说，不管对谁说只要符合本文的意图即可，这样不仅锻炼学生的口头表达能力，也考察了学生对文本的理解。除此之外，还可以引导学生想一想身边哪些人需要帮助，哪些人帮助过自己，此时此刻你想对他们说些什么，这样主题得到了深入和延伸。可能自己的教学设计中还存在很多的不足，希望老师们提出宝贵意见，自己的在今后的教学中会根据大家的意见及时调整，让自己的教学更完美。二、我在这堂课中，力图体现出以下一些教学思想。一、以读为本，熟读成诵，是 中国传统语文教学的宝贵经验。课堂中我抓住 机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养

17、学生的语感，感受课文语言的直观性和 形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言 材料。二、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会。学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。三、加强课内外结合，培养学生阅读的能力为以求创新精神的培养。我在新课教学后，给出一个短文，积极引导学生通过观察、思维、想象，敢于质疑、释疑，提高自己善于获取知识的能力，使他们能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法；引导学生对学生的知识进行再次发现。本节课的不足之处：探究缺乏主动性，整节课学生是按我预设的思路进行的，引导学生

18、先探究小女孩是什么样的人，再探究老师的人格魅力。表面上看思路清晰，但是讲完课后我想新课程标准中指出：在教学活动中教师是引导者和组织者合做者的角色。可是探究的问题全是由我提出的，而并不是发自学生内心的需要。只有学生想解决问题时，在解决的过程中他们才会积极主动，全身心投入去探索问题的答案。我这样做是不是太牵制学生？同时在整个教学过程中，我引导作用发挥不够。如：当孩子们说通过第一段知道小女孩很伤心很痛苦时我没能及时引导，没能让孩子们说出她是个自卑的孩子，孤独的孩子。这也使后面的感情升华没有到位。长在后我就成了你教学反思扶余县实验小学 张 敏一、 本课的课文是一首歌词，从学生的角度讲，表达了对教师的理

19、解和热爱，对教育事业的执著追求。是对学生进行尊师教育的素材，也是对学生进行语言文字教育的好素材。本课课文共分为两个部分，格式相同，语句工整，互相对应，节奏分明，比较适合进行朗读训练，培养学生的语感。在教学中我针对这节课的教学目标和课文内容，首先让学生自主练习，掌握规律，明确朗读的节奏。然后配乐范读、配乐练读。同时，要注意指导学生避免雷同，寻求抑扬顿挫、起承转合的变化，使文章更富有表现力。最后是听歌曲、给教师献词、献花。通过创设情境来帮助学生理解课文，升华情感，加深对课文内容的理解。课堂上，通过情境的创设，气氛的烘托，效果非常理想。学生对诗歌的意境理解深刻，充分体会到了作者想表达的情感，与作者产

20、生了共鸣。关于对课文中重点词语的理解。本课的课文内容虽然不是很难理解，但是，一些词语的含义不大容易理解，要引导学生抓住这些词语，联系生活实际和上下文来理解它们的深层含义。例如：“真理”和 “功利” 两个词，虽然不是一组反义词，但在表达的意思上是相对的，从而突出教师的崇高的奉献精神。再如“彩虹”一词，表面上是说教师绘出的画，实际上是指学生心目中美好的憧憬和远大的理想。在教学中，只有正确地理解了这些词语的深层含义，才能真正理解这篇课文的思想试题在，才能使学生感受到教师无私奉献的精神和崇高的品质，从而激发学生对教师的热爱。通过上这节课，我深刻体会到：教学契机把握好，对提高课堂教学的实效性非常有帮助。

21、二、本课的课文是一首歌词，从学生的角度讲，表达了对教师的理解和热爱，对教育事业的执著追求。是对学生进行尊师教育的素材，也是对学生进行语言文字教育的好素材。本课课文共分为两个部分，格式相同，语句工整，互相对应，节奏分明，比较适合进行朗读训练，培养学生的语感。在教学中我针对这节课的教学目标和课文内容，首先让学生自主练习，掌握规律，明确朗读的节奏。然后配乐范读、配乐练读。同时，要注意指导学生避免雷同，寻求抑扬顿挫、起承转合的变化，使文章更富有表现力，最后是听歌曲。通过创设情境来帮助学生理解课文，升华情感，加深对课文内容的理解。课堂上，通过情境的创设，气氛的烘托，效果非常理想。学生对诗歌的意境理解深刻

22、，充分体会到了作者想表达的情感，与作者产生了共鸣。关于对课文中重点词语的理解。本课的课文内容虽然不是很难理解，但是，一些词语的含义不大容易理解，要引导学生抓住这些词语，联系生活实际和上下文来理解它们的深层含义。例如：“真理”和“功利” 两个词，虽然不是一组反义词，但在表达的意思上是相对的，从而突出教师的崇高的奉献精神。再如“彩虹”一词，表面上是说教师绘出的画，实际上是指学生心目中美好的憧憬和远大的理想。在教学中，只有正确地理解了这些词语的深层含义，才能真正理解这篇课文的思想内涵，才能使学生感受到教师无私奉献的精神和崇高的品质，从而激发学生对教师的热爱。通过上这节课，我深刻体会到：教学契机把握好

23、，对提高课堂教学的实效性非常有帮助。但在我的课堂上还存在着诸多不足，例如在学第二部分时没有完全放手，把自主权完全交给学生，多数都是在教师的引导下完成的，因此在今后的教学中要大胆放手，让学生真正成为学习的主人。还有在拓展这一环节，我认为出示的有些晚，如果在讲奉献的自己这一部分就出示，效果能更好。教学是一门遗憾的艺术，只有我们在不断地反思中才能不断成长。甘罗十二为使臣教学反思通过这次教学让我进一步认识到：我们在教育活动中应该尽可能多地为学生搭建平台，让学生能充分地展示自我、张扬个性、放飞梦想。在教学中，教师“下台”，学生“上台”，是把学生真正地推到了“主角”的位置上，他们在活动中去丰富体验，使他们

24、的眼前呈现出一片绚丽的世界。这样不仅能够提高学生的审美情趣，并能完善他们的人格塑造。每一个少年儿童都希望自己成为成功者，都期待着收获肯定和赞誉。作为教师应该珍惜少年儿童心灵深处的渴望，积极地为他们创造机会，并善于将“要你怎样”转变成“我要怎样”。只有让学生参与制定、参与组织、参与管理、参与行动，才能让他们产生责任心和使命感，才能提高他们自我认识、自我教育、自我管理的能力，进而促使他们走向成功、走向成熟。教师“下台”，学生“上台”，会使学生真正地感受到既生动又主动的教育，这种教育，便是成功的教育。一串快乐的音符教学反思一串快乐的音符是一篇充满阳光的童话。课文借助小小的音符传递着人们心中的美好愿望

25、：它们串联在一起，快乐地奔跑，自由地歌唱；伴随着孤独的老奶奶，唤起她心头的幸福时光；它们轻轻地哼唱，哼唱的是一首真诚的爱之曲。这篇课文语言优美，基调欢快，适于指导学生朗读。所以我本着以读为主，在读中感悟，读中理解的原则，尽力让学生自读自悟，培养学生的语感，训练学生积累并运用语言。本节课主要分这样几个环节，导入从介绍作者入手，目的是为了吸引学生的视线，引起学生读书的欲望。第二个环节是通过“你感受到小音符的快乐了吗，一个问题引领学生深入地读全文，在学生找到的体现小音符快乐的句子中，第 4 自然段和 8 自然段作为重点段处理的内容。第 4 小节重点抓住串联，快乐，来不及，清风一样，比喻句等等，在充分

26、理解的基础上，相机指导朗读，把能够表现小音符快乐的词语重读，用朗读体现他们的快乐。最后一个环节是让学生猜想小音符的来历，引出第三段的学习。这一段的重点是学习生字，训练学生的想像能力，再训练朗读。总之，这节课的教学我力求让学生充分地读，读出文字的优美，读出文字背后的内涵，在读中感悟，在读中理解，在读中悟情，在读中激发学生积极向上的生活情趣，唤起学生心中美好的情感。我觉得学生读的还比较到位，从学生的读中感受到他们对本文的认识比较深刻。只是时间安排不是很合理，这一点让人遗憾。病房里的故事教学反思 病房里的故事这篇课文是长春版第七册第五板块人间情中的第二片课文。改编自澳大利亚作家泰格特的小说窗，文章讲

27、述了一个催人泪下的故事，展现了人性的善良，读起来耐人寻味。文中那栩栩如生、五彩斑斓的窗外美景都是临窗病人支撑着羸弱的身体，面对着一堵光秃秃的墙幻想出来的。文章采用白描的手法，写了病重的吉姆对同样病重的大卫给予的鼓励和希望，他用善意的谎言去点燃同伴奄奄一息的生命之火，激发病友生活的信念。这是一种生命的热情和求生的力量，更是一种高尚伟大的人格。一、在阅读教学中，我安排了写字教学。没有机械的讲解记忆字的音形意，而是通过讲解“ 窗 ”字的演变过程，让学生认识这个象形字，了解这个象形字，同时也感受到祖国文化的博大，让学生由学一个字，到爱上中国的汉字。二、我在教学时，努力实现教师、学生、文本之间的对话，力

28、求引导学生走进文本，走近文本中的人物，与人物进行对话，触摸人物的内心世界。文章虽然没有直接对人物内心世界进行描写，可透过文字我们却可以感受到吉姆美好的心灵。大卫，则是让学生带着个人理解去完善丰满这个人物形象。我抓住文章中两个重点段落指导学生朗读，通过不同层次的朗读加深学生对文本的理解。教学吉姆描述的窗外的景色时，一要读出窗外景物的美，二要读出吉姆对大卫的鼓励和关爱，三要读出吉姆病重的样子。而教学那个秋风怒号的夜晚时，教师配上适合的音乐来烘托沉重凄凉的气氛，帮助学生达到更好的朗读效果。朗读是一个目标，也是一个手段，在朗读的过程中，学生感受到人物情感，走进了人物的内心世界。三、在教学中，我多处安排

29、学生展开想象为文章补白，让学生置身于故事中，如果你就是大卫，你会怎么想？如果你就是大卫，你会怎么说？这不仅是学生对文本的深入理解，也是学生个人情感的一次宣泄，最后一次我让学生动笔写出自己想说的话，体现了阅读教学中读写结合，而在冷静的思考动笔过程中，学生的理解体会也更加深刻了。四、工具性和人文性的统一是语文学科的特点。由于这篇课文是由泰格特的小说窗改编的，改编后的课文中大卫这个人物形象性格不够鲜明，学生依据自己善良的理解把这个人物美化了。我在教学到最后，大胆地将这个人物真实自私的一面呈现在学生面前，学生在震惊于大卫的渺小的同时，吉姆的人格在孩子们的心中又一次高大起来。不过了解一个人物不是目的，于

30、是我让学生续编故事。当学生心知大卫的自私，却又一次的让大卫扮演起吉姆的角色，用自己的爱去鼓励其他人，点燃其他人生命的火焰。到了此时，孩子们的内心已经种下了一颗善良的种子，他们相信爱终能将一切丑陋改变。我想我这节课除了是一节语文课外，更是学生的心灵鸡汤。五、努力构建开放式的语文课堂，实现时间上的开放，空间上的开放，内容上的开放，思想上的开放。让学生带着自己已有的经验体会走进课堂，由一本书走向另一本书，由 40 分钟的课堂走向更广阔的阅读空间，最重要的是，解放学生的思想，老师不用自己的模式思维去框住孩子，他们自由的读文，自由地谈自己的体会，有爱，有恨，有嫉妒，有感动，这才是最真实的体验。当然，课堂

31、教学永远是一门缺憾的艺术，我的课堂亦如此。吉姆描述的窗外景色部分的朗读需要学生读出很多层情感来，学生能理解但是读得始终缺少点味道。病房里的故事这篇课文是长春版第七册第五板块人间情中的第二篇课文。这一版块的每一篇课文都讲述了一个感人的故事，充满了浓重的情感，表达了人们对真善美的追求和向往。病房里的故事这篇课文采用白描的手法讲述了一个感人肺腑的故事，读起来耐人寻味，寓意深刻。文中那栩栩如生、五彩斑斓的窗外美景，都是临窗病人支撑着羸弱的身体，面对一堵光秃秃的墙幻想和编织出来的。他以此来激励自己，用善意的谎言去点燃同伴奄奄一息的生命之火，激发病友生活的信念。这是一种生命的热情和求生的力量，更是一种高尚、赤诚和完美的人格。 设计理念： 首先，阅读教学的过程是教师、学生、文本之间的对话过程，所以，在教学中我力求引导学生走进文本，走近文本中的人物，与人物进行对话，深入体会人物的内心世界。这篇文章没有对两个人物的内心世界进行描写，但吉姆所描述的这段话足以表现他美好的心灵。所以，指导学生有感情地朗读这两段话是十分重要的。我抓