课堂指令.doc

1、目的:1.引导幼儿在游戏中复习单词: bus car train plane boat。2.引导幼儿在游戏中学习使用单词:by。3.能较好地遵守游戏的各项规则。准备:1、各种交通工具（bus car plane train boat）的玩具模型、操作道具，图片，挂图，小动物（小兔.小猫.小狗.小羊.小牛）的房子和头饰。2、幼儿对各种交通工具的名称已有初步的印象。过程:一、WARM UP1. 律动:By bus 师：Lets go by bus, OK?2. Are you ha y today ?师：How do you feel today? Are you ha y?/Are you sa

2、d? /Are you angry?二、想一想1. 逐一出示交通工具(bus car train plane boat)的图片。问:a、What is it ?b、where should we park the bus（car/train/plane/boat）?引导幼儿逐一把图片贴到挂图上的停车场.码头.和飞机场。2.引导幼儿逐一认识小兔.小猫.小狗.小羊.小牛的家，问:Whose house is it ?3.引导幼儿观察挂图,逐一提问: How can we go to the（ra it、cat、dog、sheep、cattle）s house ? 4.个别提问,引导幼儿边操作边表达

3、。三、玩一玩玩法:幼儿分四组，每组分别请一名幼儿戴上头饰操作相同的“交通工具”比赛谁先到达某个小动物的家。全体幼儿喊口令:By busBy train - 获胜的幼儿得到奖品。师：Do you like to play a game?(介绍游戏的玩法和规则)四、幼儿律动出活动室.Row row row your boat师：Lets go by boat, OK?五、延伸活动：幼儿拿粉笔到水泥操场上绘画各种交通工具和小动物的房子等,自由游戏。题目 实施英语指令操“英语指令操”分为三部分 1、课前热身 快乐导入。在 warm up 中不能仅仅用嘴巴说 而且还要让手指、肢体都要动起来 和老师之间进

4、行轻松愉快的互动 为下面的学习做好充分的准备。 共分三节1 、T: Jump jump jump2 、Up up 3 、Hello Hello How are you? 、师生互动 共同进步。当孩子的注意力开始分散时或者因为小组讨论、游戏使得教室有些燥乱时 我们可用这些简短的语言、明朗的节奏来维持课堂秩序。 共十小节1 、 T Look look look at me 2 、T: Sit up straight.3 、T 4 、T: One ,two ,three.5 、T: Face to me. 6 、T: Listen listen listen to me. 7 、T: One ,tw

5、o ,be quiet.8 、T: Watch TV.9 、T: Look at my mouth.10 、T: Who can try? Who wants to try?3、交互活动 课中融入。当学生在课堂上学习或写字时间过长时活动孩子的手指、颈椎、脊椎 让孩子全身心的放松。 共分四小节1 、One two three 2 、T Show me your hands3 、T: Finger finger finger4 、T: Write write lets write . 效果 1、激发了学生学习英语的兴趣与自主性 提高了课堂学习的效率。 2、提高了教师课堂组织能力。节省了教师不必要的

6、话语师生之间形成默契。 3、让师生在教、学中 寻找到快乐的同时锻炼了身体。 实施英语指令操 让学、教乐无穷 一、问题的提出 一 、现状分析 笔者所在学校是一所以英语为特色的学校 家长和学校领导对孩子的英语学习方面有着更高的期待。但由于师资短缺 英语教师往往跨年级教学 而且课时偏多 搞得身心疲惫且效率不高。随着学科教学要求的提高和教材内容难度的增加 许多学生学习在很大程度上是为了完成“任务” 而不是发自内心的喜欢英语 因此学生的兴趣不高。同时 有些教师课堂指令用语烦琐、不到位 造成课堂秩序混乱。 这些都是课堂效率低的原因所在 面对着生性好动、理解力不够全面的低年级学生 我们该如何组织教学 才能让

7、小学生学得快乐 学得扎实 学有所用 才能让教师教得省心 教得顺心 低耗高效 素质教育的前提就是教师的“高素质” 英语指令操就是提高教师在课堂上的“高素质” 其重点是教师尽量多的运用肢体语言 从而使目的明确 简洁明快 节省时间 学生同样以肢体语言做出反应。改变了传统的课堂上 学生一个姿势的“接受 ”。我们创编的这套英语指令操通过教师的手势语、面势语、身势语等体态语进行互动教学 把教学活动看作是师生之间的一种特殊交往活动 它是教师与全体学生之间 学生与学生之间的教学内容以及思想感情的相互交流。 二、实施过程与步骤 一 课前热身,快乐导入。 良好的开端是成功的一半 因而导课尤为重要。有效的导入指令语

8、能使课堂内容象磁铁般吸引学生 激发他们的兴趣 使他们迅速集中注意力 唤起学生已有的知识经验进入活跃的思维状态。根据孩子活泼好动的特点 在 warm up 中不能仅仅用嘴巴说 而且还要让手指、肢体都要动起来 和老师之间进行轻松愉快的互动 为下面的学习做好充分的准备。例如学生起立后 在正式学习知识前使用以下方式进行师生互动热身 1、T: Jump jump jump 教师原地跳三下 S: One two three 学生动作同教师 T: Fly fly fly 教师打开双臂上下摆动 做飞状 S: One two three 学生同上 T: Run run run 教师原地跑 手握拳做跑步状 S:

9、One two three 学生同上 T: Please sit down 教师双手前伸 手掌向下 并半蹲 S: One two three 学生坐好 教师边说指令边做动作 学生边做动作边数数 最后说道 three 时学生坐好。 此指令可以用在课前的热身 也可以用在游戏后组织学生回位坐好 或课堂中让学生站起来活动一下。2、Up up , 师生食指伸出其他四指并拢,食指往上指两次 拍两次手。 Down down , 师生食指伸出其他四指并拢 ,食指往下指两次 拍两次手。 Up down , 师生食指伸出其他四指并拢,食指往上指一次 拍一次手 食指伸出其他四指并拢 食指往下指一次 拍一次手。Up

10、down . 师生食指伸出往上指一次后往下指一次之后拍两次手。 此指令用于课前热身或调节课堂气氛 3、Hello Hello How are you? 师生一手掐腰一手做打招呼 两手先指向自己后平打开手心朝上。 Fine, Fine, Fine thank you. 左手大拇指指向前方一次 右手大拇指指向前方一次 大拇指、食指、中指三指合并放在头右侧一指然后指向右前方。 Hello Hello How are you? 师生一手掐腰一手做打招呼 两手先指向自己后平打开手心朝上。 Oh oh just so so. 先举右手后举左手然后做麻花动作。 Hello Hello How are you

11、? 师生一手掐腰一手做打招呼 两手先指向自己后平打开手心朝上。 No no I am terrible. 一手掐腰一手甩出去然后换手再做一次 然后一手握拳放在额头做出思考的动作。 此指令用于课前的师生问好 在热身的同时孩子可根据自己的实际情况来回答今天的状况。 二 师生互动,共同进步。现代课堂强调师生互动和动态生成 而且在课堂教学中尚有许许多多的不可预见性。课堂上的生成需要教师运用教育的智慧去引导 学生学习欲望和动机需要教师去激发,让学生成为课堂中的主体,并积极地参与到师生的互动中来。师生、生生之间平等的互动心理学认为 人在留意某些对象时 大脑皮层相应区域就形成一个优势兴奋中心。因此 我们的课

12、堂教学活动就要引起学生的反映 学生的这种反映也就是我们通常所说的课堂注意力。在课堂中 当孩子的注意力开始分散时或者因为小组讨论、游戏使得教室有些燥乱时 我们可用这些简短的语言、明朗的节奏对孩子进行提醒 让孩子的注意力集中。1、 T Look look look at me 双手大拇指和食指做眼睛状 在眼前转三圈 然后指向自己 S: Look look look at you. 学生动作同上 然后双手食指指向老师 此指令用于集中学生注意力 眼睛看老师。 2、T: Sit up straight. 双手拍大腿三次 S: one two 学生拍手 放膝盖 坐好 此指令让学生坐好。 3、 T S 0

13、坐好 此指令用节奏告诉孩子坐好。 4、T: One ,two ,three. 教师边说边拍三次手。 S: Four. 学生边说边说边放背后。 S: Three ,two ,One. 学生边说边拍两次手 说One 的同时将左手在下右手在上 身体端正。 此指令用于纪律乱组织课堂。 5、T: Face to me. 教师两手指脸 然后把手指向自己的胸膛。 S: Face to you. 学生两手指脸 然后双手食指指向老师。 此指令用于当孩子有侧身的时 调动学生的注意力。 6、T: Listen listen listen to me. S: Listen listen listen to you.

14、教师双手食指围绕双耳做旋转三圈的动作 然后双手交错拍肩 学生做同样的动作。 此指令是为了让学生集中注意力 并将坐姿端正。7、T: One ,two ,be quiet. 教师边说拍两次手 说 be quiet 的同时将左手在下右手在上 身体端正。 S: One ,two. 学生边说边拍一次手 说 two 的同时将左手在下右手在上 身体端正。 此指令用于纪律乱组织课堂。8、T: Watch TV. 教师手放眼前 绕三圈 指向电视 S: TV, TV, please. 学生拍手两下 两手摊开指向电视 此指令用于让孩子把注意力集中到电视或者大屏幕上。9、T: Look at my mouth. 教师

15、指向自己的嘴巴 S: Look at your mouth. 学生指向自己的嘴巴 此指令用于让孩子注意自己的发音嘴型。 10、T: Who can try? Who wants to try? 教师左手放平右手做举手状态。 S: Let me try. Me me me . 学生右手做举手状态举三次。 此指令用于让学生课上回答问题。 三 交互活动 课中融入。 在课中用教师与学生的肢体互动进行课堂气氛的调节。古人云 乐学才能善求。兴趣是推动学生学习的最实际的内部动力 只有提高了学生积极参与课堂互动和学习活动的内在动力 才能激发学生的兴趣与主动性 学生的思维才会处于活跃状态。可是学生的兴奋状态不可

16、能持续整堂课 儿童注意力的稳定性随年龄增长而延长56 岁的专注时间是 1215 分钟710 岁为 20分钟。因而当学生在课堂上学习或写字时间过长时 利用简单易操作的师生互动不仅可以活动孩子的手指、颈椎、脊椎 而且还可以让孩子全身心的放松。 1、One two three 边说边拍手三下 Four five six 双手五指叉开 手臂向身体两旁伸直并旋转双手 Seven eight nine 双手五指叉开 手臂向上伸直并旋转双手 Ten 双臂交叉放在胸前端正课堂姿势。 此指令是在课堂中用于紧张学习之余 让学生稍做休息 同时也可以让注意力不集中的学生集中注意力。) 2 、T Show me you

17、r hands 教师边说边拍手三下 S Hands hands hands 学生边说边将双臂向前伸直 双手握紧并松开 做三次。 此指令是为了上课时学生写字后的放松 和做动作之前的准备。3、T: Finger finger finger S: Here here here 教师伸出右手食指 手臂向上伸 并左右摆动食指。 学生动作同教师。 此指令适用于一、二年级 教师要求学生用手指读课文时的指令用语。 4、T: Write write lets write . 教师用食指向下做写字状 S: Write write lets begin. 学生边说边拿起笔开始写 此指令用于让学生做好写的准备。 T:

18、 Lets sing a song. 教师一手拿话筒 一手挽花 Sla la la la la 学生拍手 掐腰 手放膝盖 此指令用于唱歌前的准备。T: Lets play a game. 教师握双拳在胸前绕三下 S: one two three 学生双拳在胸前绕两下 ,最后手放膝盖 此指令用于游戏前的准备 提醒学生下面是游戏时间。 T: Attention. S: one two 学生拍一下手 放大腿两侧 教师在让学生起立做游戏或者唱歌摇时整队 此时也可以使学生放松舒展身体。 T: Are you ready? 教师一手放胸前 S: Yes, ready. 学生双手握拳头 放胸前 此指令用于做

19、游戏或者读课文前询问孩子 和孩子的一个互动。三、取得的成效 一 、激发了学生学习英语的兴趣与自主性 提高了课堂学习的效率。 实施英语指令操两学期来 笔者发现学生对英语的学习兴趣有了明显的提高 以前在英语课堂上感觉比较枯燥、乏味的同学现在对英语产生了极大的兴趣。以前对英语最头疼的刘乙铮的妈妈给笔者打电话说“ 刘乙铮现在在家很喜欢学英语了 有时候还让我当学生 用他在学校学到的英语指令来与我进行互动 而且英语课上学到的知识都能记住 回家后还主动复习每天所学的知识 看到他的进步我真的很高兴。 ”看到学生的进步内心真的很欣慰。还有一天刚刚上完课正准备走 学生曹慧迪跑过来说“ 老师,咱们上课用的指令太有意思了 我也想到了一个指令 就是您说“One two three,我们说 four five six.”您觉得行不行” 听了之后感觉挺合适 就和她说“ 你太棒了 咱们下节课就用好吗” 看到她开心的样子 真的觉得学生们变化很大 从以前的不愿意上英语课到现在的自己主动去找一些英语指令 可见这些英语指令激发了学生们对英语的学习兴趣 并且培养了他们的自主性 从而也提高了课堂效率。 二 、提高了课堂效率和教师课