1、 桂林山水教学设计教学目标知识与技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文二、三自然段。过程与方法目标:学习作者抓住事物的特点、运用对比描写景物的方法。情感态度与价值观目标:感受桂林山水的美,感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。教学重点、难点是:引导学生感受漓江的水和桂林的山独特的美;学习作者的写作方法。教学准备:多媒体课件 一、析题引入今天我们要学习的这篇课文叫桂林山水 ,(板书:桂林山水 )一看到这个“林”字,你就会想到什么多?(树多) 。那么,顾名思义, “桂林”是什么树多呢? (桂树多)桂林位于我国的广西壮族自治区,是我国著名的风景旅游城市,那里山青水秀洞奇石美,今天我们就
2、去了解桂林的山水。二、初读课文,理清结构1、检查预习:词语掌握得怎么样?2.理解词语: “波澜壮阔” 你能读出它的气势吗?同法理解“峰峦雄伟”3、 出示:真静啊 真清啊 真绿啊真奇啊 真秀啊 真险啊教师指导读好 “啊”字的变音。3.检查课文朗读情况。理清楚了课文的结构。(边引领学生小结边板书 ) 三、细读课文,品味文字,积累语言1、整体把握特点:文章的重点部分就是第二大段分述这部分, 、概括:漓江的水和桂林的山分别有哪些特点?过渡:作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之,分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点,用得那么精当,让我们读起来清晰、明了,甚至可以说过目不忘。2、品读漓江的水我们先来读
3、读第二自然段,作者是怎样具体漓江的水的静、清、绿的? (指名一人读)(1 ) 、找依据理解“静”船桨激起的微波,扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进、岸在后移。(2 ) 、找依据理解“清”作者在谈到漓江水清的时候,说“清得可以看见江底的沙石” 。说话训练:假设是你站在这漓江的游船上,你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示:漓江的水真清啊,清得)现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?指导有感情地朗读这句话(3) 、读表现漓江“绿” 的句子。漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。理解“无瑕”的意思观察,这个“瑕”字是王字旁,王字旁的字通常和宝贝有关系。这漓江
4、的水啊,在作者的眼里就像一块宝玉一样,绿得晶莹、绿得圆润。谁能读出这种美?(4) 、把三个特点连起来读,感受排比句的特点。(5 )抓对比作者既然是写漓江水,为什么开头分别写大海、西湖,这是否浪费笔墨呢?小结:作者这样写是有目的,是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书:对比)(6 )集体有感情朗读第二段。练习背诵。3、自读桂林的山,练习背诵。刚才,我们了解了桂林的水,接下来让我们再来走近桂林的山。看看作者是怎样描写它的“奇” “秀” “险”的。 (课件)快速浏览这段话,和第二段比较一下,看看你发现了什么?结构基本相同,简直像第二段的孪生姐妹。那这一段用不用集体学了?那就请同学们自己朗读第三段,一
5、边朗读一边品味,看看能不能用你生动的朗读把山的特点表现出来?四、拓展研读,感受文化1、下面就让我们一起来走进桂林,欣赏这迷人的风光(配乐播放一组桂林山水图片:下面配桂林山水歌)过渡:百闻不如一见,作者乘着木船荡漾在漓江上,欣赏着这如梦似幻的人间仙境,不禁发出由衷的赞叹:这样的山围绕着这样的水(齐读)这哪里是流淌在笔尖的文字,这分明是作者一颗灵动的心啊,让我们发自肺腑地由衷赞叹(齐读)2、 学习“舟行碧波上,人在画中游。 ” 这一段中哪句话最能够起到总结的作用呢? 这句话,为什么用引号引起来呢?小结:这是一种修辞方法,就叫“引用” 。(板书:引用 )可是自己写文章,为什么要引用别人的话啊?(如果
6、别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点,就可以引用过来。当然,用引号标注上,也表示对原作者的尊重。 )3、学习“桂林山水甲天下”课文中还能发现这样的例子吗?( “桂林山水甲天下。 )资料:这句话最早是距今 800 多年前的宋朝,一个叫王正功的人说的。课文并没有说“王正功说,桂林山水甲天下” ,而是说“人们都说,桂林山水甲天下” ,你们知道都有谁在这样说吗?作者、读者、游客、诗人、中国人、外国人、古今中外的人都说桂林山水甲天下!4、课文小结:古语话说:“读万卷书,行万里路。 ”如果有一天,你也能够走进桂林的话,一定别忘了去感受它甲天下的风景之美,领略它的文化之美。板书设计: 2、 桂
7、林山水总述 桂林山水甲天下漓江的水 静、清、绿分述 桂林的山 奇、秀、险总结 舟行碧波上,人在画中游桂林山水说课丽莉学校:梁亚丽一、说教材桂林山水是教科版版四年级上册的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,是一篇不可多得的写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下” ,点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地,一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景,堪称天下第一,此句为全文的总领。下文就围绕这一名句,分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上,人在画中游”的诗句收尾,既画龙点睛地概括全文,又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉
8、络清晰,起承转合,自然流畅,给人以美的享受。2、教学目标根据新课标的要求和本组训练的重点,我设定了如下的教学目标:(l)感受桂林山水的美景,激发热爱祖国山河美的情感。(2)有感情地朗读课文,学会按提纲背诵课文。(3)学会” 澜、暇 ”等 8 个生字;理解“波澜壮阔、无暇”等 18 个词语的意思。(4)学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法。3、教学重点、难点学习课文 2、3 自然段,列提纲背诵是教学的重点。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法,写一处景物,是教学的难点。4课时安排:2 课时第一课时:初读课文,整体感知,学会生字,理解部分词语和课文的意思。学习课文第一段。 第二课时:学
9、习课文第二、三、四段,理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。 5教具准备多媒体课件桂林山水二、说教法1直观教学法:教学 2、3 自然段时,运用多媒体、板画创设情境,拉近学生与课文的距离,理解重点词句。2朗读体会法:通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,帮助学生体会语言的优美,感受作者对桂林山水的赞美之情,同时对学生进行有效的语感训练。3举一反三法:第 2、3 自然段结构相似、教学要求相同,运用举一反三法,通过反复训练,有利于学生自学能力的培养。三、说学法培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯,让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。四、说教学过程为了突出教学重点,突破教学难点,加强语
10、言文字训练,我紧扣“课标要求” ,针对教材内容,采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法,我设计了这样的教学程序:(一)创设意境,导入新课。出示桂林山水的图片,让学生猜:这是哪呢?上课一开始,教师就用各种美丽的图片激发学生的兴趣,然后让学生轻轻地闭上眼睛,想象一下如果有一片竹筏带你漂在这样清澈的水面上,该是怎样的一种感觉呢?再用充满激情的导语邀请学生一起游览桂林,把学生引入课文,激发他们的学习兴趣,紧紧抓住学生的注意力,使他们积极主动地参与学习。(二)初读课文,整体感知。大纲指出:听、说、读、写是语文的基本能力,也是学生必须的语文素质。我让学生边看图边思考:桂林的水有什么特点?桂林的山有什
11、么特点?让学生带着问题看,有利于培养学生集中注意力和进行独立思考的能力。(三)直奔中心,紧扣重点,教给方法。1学习第一自然段。齐读第一自然段,提问:“桂林山水甲天下“是什么意思?它和全文有什么关系 ?在一定的语境中辨析近义词“观赏“与“欣赏“2、重点分析第 2 自然段:先让学生边读边圈出漓江水特点的词语,并用波浪线画出具体描写的句子,边读边想象桂林水的美。这样学生对漓江水有了大体的印象,于是我趁热追击:作者写漓江水之前为什么要写到大海和西湖呢?它们各有什么特点?(波澜壮阔、水平如镜)这时我在课件上出示大海和西湖的照片,方便学生更好地理解这两个词语。接着我们来分析描写漓江水特点的三个分句:并提问
12、,这每个分句各写出了水的什么特点(学生回答静、清、绿) ,再次品读“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石” ,在朗读中更真切地感受水静、清的特点。然后我接着提问:你们平常见到的水都是什么样子的?此时学生便会议论开来,两种水一对比见明显地感受出桂林水静和清的特点。再分析“绿”的特点,先让学生齐读这个句子,师抛出问题:无暇的翡翠是什么意思? 怎么理解?(学生答无暇是没有瑕疵) ,师出示翡翠的图片,用翡翠比喻漓江水的特点,可见漓江水之绿。3、仿句子写句子:、池塘里的荷花花真美呀,美得、教室里真静啊,静得及时运用了课堂上刚刚学习的句式,真正做到了知识的迁移,
13、使课内和课外的知识有机地结合起来。通过本段的学习,学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点,特别是通过图文对照,仿佛自己正置身于桂林,看到了桂林水的美,怎能不对桂林充满爱?怎能不对祖国山河的秀丽表示赞叹?同时又学到了读段的方法。4运用学法学习第三自然段。用“读、找、品、诵”的学习方法,自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山,让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有感情地朗读,加深学生对桂林山的美的感受和热爱。5学习第四自然段。以读代讲,让学生划出描绘整幅画卷的词语,想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上,人在画中游”的意境。6指导朗读,激发情感。朗读能发展学
14、生的思维,激发学生的情感,将理解语言和积累语言的训练融为一体,学生朗读能力逐步提高,对内容的理解就会逐步加深。本课作者在描写桂林山水的特点时,用了许多优美的语句,这些语句表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美,朗读时让学生把这种感情读出来,把自己被桂林山水陶醉的情感表达出来通过这种有感情地朗读,更好地激发学生对桂林的爱,对祖国河山的赞美,激起学生对美好生活的热爱。五、说板书设计板书浓缩了课文内容的精华,我设计的板书文字简洁,既能帮助学生抓住重点词语理解课文,指导背诵,又恰如其分的落实了教学重点, 加上直观新颖的简笔画.给学生以美的享受. 桂林山水教学反思 桂林山水这一课,用优美流畅的文字描绘了桂林山
15、水独特的美,如何让学生感受到这种美呢?首先我用图片和视频资料展现了桂林如诗如画的美景,激发了学生对桂林山水的喜爱,接着让学生找出描写桂林山水特点的句子,结合看到的视频,说说对桂林山或水某一个特点的感受,以此引导学生主动体会,形成读的见解,并通过读表现出来(即自我体会的情感朗读) ;接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读,读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中,教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会,或结合语境理解,或积极启发想象,或对照图像认知,在读中感悟意思,用感悟促进朗读;同时,朗读吸引了学生主动融入阅读情境,感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长,感悟美、体验美,得到爱的抚慰、情的熏陶。
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