《白杨礼赞》教学设计.doc

1、白杨礼赞教学设计作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐教学目标：1、了解作者及文章写作背景；识记并理解文中的生字、生词。2、理解白杨树的象征意义；品味文章准确、凝练、变化多姿的语言。3、感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族奋斗不息的精神。4、细读品味，通过赏析语言，体会作者朴实生动而有富有表现力的写作手法。教学重点：目标 3. 教学难点：目标 4.教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。课时数：3 课时。教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：白杨礼赞是一篇借景抒情，具有浓郁象征色彩的散文。它蕴藏着诗一样的情愫，使一个客观对应物白杨树，在精湛的艺术描写中赋有了人格化的生命力。细腻的

2、白杨树外形是革命者的形象，更多局部细节描写组成了一组组象征性的意象群。今天，我们就来学习这一课。二、整体感知课文内容：1、 “礼”是敬礼、致敬。 “赞”是赞美， “礼赞”的含义是崇敬而赞美。题目的意思是以高度的敬意赞美白杨树。2、茅盾（18961981）现代著名作家，中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。1928 年发表第一部小说蚀 ，10 月东渡日本与党失去联系。1930年回上海后和鲁迅一起参加左联、反击国民党文围剿。抗战期间在周恩来领导下从事抗日救亡工作，主编文艺阵地杂志。1940 年到延

3、安鲁艺讲学，后又到重庆、香港等地，坚持和平，反对内战，反独裁。1948 年当选为中国文艺联合会副主席，作协主席。建国后历任文化部长，全国人大代表，历届全国政协常委、四届、五届副主席。他和鲁迅、郭沫若一样，是中国文坛上的灿烂明星。为我国革命文艺和文化运动，做出了巨大贡献。代表作有长篇小说子夜 、短篇小说林家铺子 ；散文风景谈 、 白杨礼赞等。3、 白杨礼赞是一篇优秀的抒情散文，写于 1941 年，是茅盾先生“在西北高原走了一趟（即赴新疆，离新疆赴延安，又离延安赴重庆）以后在重庆写的” 。作者成功地运用了象征手法，通过白杨树这个艺术形象，歌颂了朴质、坚强、团结向上的精神和意志。4、学习生字：大毡(

4、zhn) 主宰(zi) 坦荡如砥(d) 潜(qin)滋(z)暗(n)长 诸(zh) 如 倦(jun)怠(di) 婆娑(su) 恹(yn) 恹(yn)欲睡 丫(y) 枝 虬(qi)枝 秀颀(q) 地壳(qio) 晕(yn)圈5、理解生词。6、教师范读课文，学生自由读课文。三、默读课文，理清条理：全文共 9 个自然段，可分成五个部分。第一部分：（1）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。第二部分：（2 至 4）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡” 。第三部分：（5、6）运用先总后分的写法，具体描绘白杨

5、树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。第四部分：（7、8）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫” ，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。第五部分：（9）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。与文章开头相呼应。 本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。四、教师小结：本文散拢结合，线索分明，结构精巧。作者一唱三叹，反复歌咏白杨树的“不平凡” 。这“不平凡”是作者抒发

6、赞美之情的基础，也是用来结构文章的线索。围绕这个线索，作者“首句标其目” ，继之，从景、形、神三方面尽写白杨树的“不平凡” 。先描写白杨树的生长环境，这是漫放；“猛抬眼看见了前面”远远的白杨树，这是巧收。再从外形写到气质，最后在抒情与议论中直陈白杨树的象征意义，再次疾呼“我要高声赞美白杨树”以突出主题。五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：一、复习导入：文章采用象征手法，借白杨树赞颂了北方军民的斗争精神。本文赞树的目的是为了赞人，但又不直接说，而是采用这种含蓄的形式即用具体的事物表现某种意义。这种意义不是所描写的事物本身就具有的，是作者借某一事物所作的联想和寄托。象征也是把事物形象化和人格化，

7、这与拟人和比喻又有什么联系和区别呢？首先要认清象征是一种表现方法，即写作方法，就是篇章而言的，不是一般所说的象征义；而拟人与比喻则是修辞方法，只表现在具体的句子上，不在篇章上。二、通读全篇，整体把握：1、怎样理解白杨树的象征意义？明确：象征手法在文中指借物抒情。本文赞美白杨树的目的是赞美人，但又不直接说，而是采用这种含蓄的形式，把事物人格化，用具体的事物来表现某种意义。本文写于国民党反动统治时期，如果正面表达作者鲜明的政治观点和火热的感情，是不能发表的，因而也就无法发挥文艺的战斗作用。于是赋予树以“人”的性格和气质（伟岸，正直，朴质，严肃，坚强不屈，力求上进） ，借歌颂白杨树来抒发自己的情怀，

8、歌颂力挽狂澜、拯救民族于存亡关头的祖国的优秀儿女。2、看一看文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树” ，说一说它“不平凡”的含义。明确：课文四次提到“不平凡” ，三次提到“极普通” ，伟大和不平凡常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。 “不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。3提问：全文的抒情线索是什么？明确：白杨树实在是不平凡的。三、齐读课文第一部分：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”“不平凡” ，点明礼赞的原因。 “实在”突出地强调了“不平凡” 。开

9、篇语言峻拔有力，点明白杨树的“不平凡” ，这是礼赞的原因，也是结构文章的线索。四、学习课文第二部分：1、指名读课文第 2、3、4 段。2、课文这一部分描写高原的目的是什么？明确：写白杨树前先写高原，目的有两个。其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭象征意义作铺垫。这里运用了欲扬先抑的手法。由“雄壮” “伟大”引起的兴奋和热烈的感叹，转向倦怠、低沉的单调滋味，构成了文章的波澜，从反面为白杨树的“不平凡”作铺垫。3、白杨树既是“极普通的” ，为什么又说它“是不平凡的”？明确：“极普通”三个字突出了白杨树的平凡，而“不平凡”为下文歌颂北方军民预作伏

10、笔。五、学习课文第三部分：1、指明读课文 5、6 两段。2、作者是如何抓住白杨树的特征来描写白杨树的？明确：作者用工笔细描的方法，从干、枝、叶三方面写白杨树的外形，突出其正直、向上、团结的特点。其中“力争上游”是白杨树外貌形态上的基本特征，用人格化的语言，写出了白杨树的精神美、内在美。3、在这一部分中找一找体现白杨树外形、色彩，风格的词，并把它们标记下来。想一想其中最关键、最重要的词是哪个。它的含义又是什么？明确：外形：“笔直”的干；“绝无旁枝” “丫枝一律向上” “绝不旁逸斜出”的枝；“片片向上，几乎没有斜生”的叶；色彩：“银色” “淡青色” ；风格：“倔强” ， “直” “不折不挠” “力

11、争上游” 。最关键、最重要的词是“力争上游、倔强挺立”它表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。为下文写由树及人作铺垫。六、学习课文第四部分：1、指名读课文。2、这一部分，作者是如何进一步赞美白杨树的内在气质，直接点明其象征意义的？明确：这段文字作者用四个反问句构成排比句式，层层深入地点破了白杨树的象征意义，气势充沛，酣畅淋漓。第一个反问句由树及人，引起读者的共鸣，为下文作铺垫。第二个反问句肯定白杨树的不平凡品质，显示白杨树和北方农民之间的关系。第三个反问句进一步明确白杨树象征着坚强战斗、守卫家乡的抗日军民。第四个反问句肯定了白杨树的精神面貌，正体现了敌后抗日群众的精神和意志。3、白杨树象征了

12、什么？明确：白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。七、教师小结：散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔，没有说理由，因为这是这篇课文的主线。写高原景色，一波三折，先是有壮美的感觉，同时又产生倦怠、单调，这一扬一抑之后才让白杨树出场。从白杨树生长环境、广袤的大自然又收缩到特定环境的一点，这是由面到点。从远视哨兵似的白杨树，到近视干、枝、叶、皮的细致描写，这叫由远及近的描写。八、布置作业：研讨与练习二。第三课时：一、学习课文第五部分：1、 “楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？明确：“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人， （诸如国民党反动派）作者写它的

13、目的是为了以树比树。 （白杨树和楠木） ，人比人（北方农民和国民党反动派） ，以达到艺术效果的一致、谐调和完整。2、 “那也是直挺秀颀的”意思是什么？明确：这句话形褒实贬，意思是楠木虽也有高高挺立的风姿，却自居高贵，缺乏内在的美，一语双关，实指人“贱视民众” （国民党反动派）的人。3、把白杨树和楠木进行对比用意如何？明确：这对比：表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派，表示愤慨、鄙弃之情；深化了散文的主题；以高昂的赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。二、品味语言：1、 “汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。 ”“扑”与“奔驰”照应，写出了迎面而来的情景，

14、形象而准确。静态的黄土高原“扑”入视野，这是乘车者的实感。准确地表现了“奔驰”的汽车速度之快。 “黄绿错综的一条大毡子”扑人”视野，也反映了黄土高原的辽阔平坦，一望无际，无遮无碍。2、 “这时你涌起来的感想也许是雄壮 ，也许是伟大 ，诸如此类的形容词” 。使用“涌”字，说明感想之多，瞬间形成，有时也许还未经仔细考虑，就不由自主地喷涌而出。3、 “它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。 ”一个“泛”字，富有动感；生动地表现了白杨树旺盛的生命力。4、 “它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝它是树中的伟丈夫。 ”运用拟人和对比的手法，进一步对白杨树的内在气质给以高度评价。以“好女子”和“伟丈夫”

15、对比，突出白杨树的独特风格与个性，很自然地由赞美树过渡到赞美人。三、合作探究：1、这篇课文借物咏人，作者是怎样逐层深入地来表现白杨树的“不平凡”的？明确：“不平凡”是本文的抒情线索，为了逐层深入地表现白杨树的“不平凡” ，作者“首句标其目” ，继之，从景美、形美、神美三个方面尽写白杨树的“不平凡” 。先描写白杨树的生长环境：辽阔坦荡、气象雄伟、色彩鲜艳的西北高原，这是漫放， “猛抬眼看见了前面”的白杨树，这是巧收，写到了它的形美：笔直的干、笔直的枝，干、枝、叶都一律向上” ， “紧紧靠拢” ， “不折不挠，对抗着西北风” 。再从外形写到气质：力求上进、伟岸、正直、朴质、严肃、挺拔、坚强不屈。最

16、后在抒情和议论中直陈白杨树的象征意义。每次写完它的一个方面，作者都要点到它的“不平凡” ，这样一唱三叹，逐层深人地表现了白杨树的“不平凡” 。2、作者在铺陈赞美白杨树前为什么要描写高原的雄伟景象？而在赞美高原的雄伟时为什么又说它“单调”？明确：作者在铺陈赞美白杨树前描写黄土高原的景象，勾勒了一幅雄浑、辽阔、苍茫的画面。既介绍了白杨树生长的不平凡的环境，表现了“景美” ，又渲染了一种不平凡的气氛，烘托出白杨树那傲然耸立、坚强挺拔的英姿。此外，还暗示这个特定的环境是在我党领导下的陕甘宁抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义埋下伏笔。赞美高原后又说它“单调” ，紧接着骤然把白杨树一下子推到读者面前，

17、使之在雄伟的高原这一背景的衬托下，显得更加清晰、鲜明、高大。文章在此处宕开一笔。是为了给下文写白杨树作铺垫。四、教师小结：白杨礼赞是我国现代散文园地的一篇力作，也是茅盾先生留给后人的一份宝贵遗产。这篇散文思想博大精深，结构严谨完美，艺术魁力非同小可。把散文形散神不散的特点表现得十分突出。 “神”是作者“礼赞”白杨的根本。 “形”是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”黄土高原。这篇散文能够广为传诵，与它的“神不散”有很大关系。结构上有疏有密，有散有拢，线索清晰，层次井然，作者淋漓尽致的抒情，一切都让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。真是一篇难得的好范本。五、布置作业：研讨与练习二。六、板书设计： 1、白杨礼赞生长环境雄壮、伟大（景美） ；外形特征干、枝、叶、皮（形美） ；内在气质力争上游、倔强挺立（神美） 。坚强不屈、朴质严肃、力求上进。