《画杨桃》教学设计.doc

1、11画杨桃教学方案教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版教学内容来源：小学三年级语文下册 第三组单元主题： 怎样看问题、怎样想问题课型：精读课课时：共2课时授课对象：三年级学生 设计者：目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）掌握本单元“叮嘱、排”等 12 个生字。读读写写“叮嘱、前排”等个词语，丰富词语的积累。不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。（2）会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵老师所说的那段话。学习边阅读，边想象画面的读书方法。学习联系上下文体会课文中的词句在表情达意方面的作用。学习抓住重点词句，理解课文内容，体会蕴含的道理。解读：“识字写字

2、”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是对学生朗读评价的总要求，三年级学生在朗读上应注重语音、语气的培养。“把握文章的主要内容”是侧重考察学生通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握，这样，既能理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。2教材分析画杨桃这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。此外，课文对人物语言、神态的描写具体、细致，形象生动，能反映人物的内心世界。老师由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，

3、表现出高超的教育艺术。 3学情分析本课是本组的第三篇课文，在前两课学习的基础上，学生已经明白通过抓住课文中的关键词句来理解课文，并通过语言文字来体会课文蕴含的道理。因此，在学习本课时，我将引导学生通过前两课的学习方法，自主阅读课文，并通过交流，教师点拨，是学生学得更轻松。学习目标：1、认识 6 个生字，会写 12 个生字能正确认读和理解文中“叮嘱、审视、半晌、和颜悦色、教诲”等词语，能用自己的话概括出课文内容。 （第一课时目标）2能读通读顺课文，有感情地角色朗读文中的人物对话。有感情的朗读课文，背诵课文中老师讲的那段话 。（第二课时目标）3画出重点词句，说出对句子的理解和看法，读懂课文所蕴涵的

4、无论做什么事情或看什么问题，都应该实事求是，都要懂得善待他人的道理。（第二课时目标）学习重点：联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。学习难点：说出老师说的一段话中句与句的联系，说出怎样把一段话写清楚。评价任务：评价任务一：通过课前预习，借助拼音并联系上下文，读准要认识的字的字音，会给生字组词，在交流中理解字义词义并会用重点词造句，使学生通过指名读，读通课文.评价任务二：通过读读资料袋里的内容，然后再欣赏图片，最后，实物展示，交流自己的收获。在自读、自悟、主动探究中读懂课文。阅读课文时，抓住重点词句、段落，通过朗读、理解、感悟作者认真观察和准确表达的方法，画出关键的句子，在读中感悟作

5、者的心里，感情，通过课堂提问，和师生评价来完成此目标。评价任务三：结合生活实际，谈出对文章无论做什么事情或看什么问题，都应该实事求是，都要懂得善待他人的道理的理解。通过课堂提问，来完成目标。第一课时教学环节 教学活动 评价要点环节一创设情景提出问题1.欣赏杨桃图片，介绍杨桃资料，实物展示，交流杨桃的知识。 2. 板书课题： 画杨桃 生齐读课题。3看到题目，你们想知道什么？围绕课题质疑。（完成目标一）会说出自己见过的杨桃样子。会围绕课题提出有价值的问题。（评价目标一）环节二自读课文理解字词1轻声朗读课文，要求读准字音，通过查字典并联系上下文理解生词的意思。2检查自学生词的情况。出示：严肃、熟悉、

6、叮嘱、审视、半晌、和颜悦色、教诲等词语 （1）指名读。开火车读。重点点拨“诲”读 hu。（2）指名说出对“严肃”“熟悉”“教诲”“叮嘱”“和颜悦色”等词意的理解 ，并造句。 3. 指导朗读. 美读、评议读等。4分段读文，纠正读音。（完成目标一）读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。（评价目标二的朗读任务）环节三默读课文理解大意活动一1默读课文，看看课文主要写的是什么事？2快速浏览课文想一想写图画课上的是从哪儿开始，到哪儿结束？3讨论每一部分内容。4小组内分段读文，提出不懂的问题，用“？”表示出来。在小组内解决。小组长记录没有解决的问题。5指名读第一段，思考：父亲对“我”画画有什么要求？在

7、文中画出语句。说说自己的体会。（完成目标二）活动二1父亲的教导是什么意思？，用自己的话说一说。2与下面画杨桃有什么关系呢?下节课就抓住重点句:你看见意见东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。（评价目标一）会揭开答案。环节四指导书写活动一1. 出示字卡认读，组词，对比记忆：排-靠 悔-诲 响-晌 副-福 2. 指导笔顺：嘱 肃 熟 悉 等字。活动二：生练习书写，评议 ，展示。（完成目标一）师生正确、端正、规范地书写在田字格中或字帖上。（评价目标一）第二课时环节一复习导入 设疑激趣1导入：这节课我们继续学习画杨桃这篇课文。（板书课题）2谈话：通过上节课的学习，我们知道了小作者把杨桃

8、画成了五角星，这是怎么回事儿？3学生回答后教师过渡：是的，“我”是这样做的，而且“我”是认认真真的看，老老实实地画，结果“我”把这幅画交上去时，同学们是怎样的反应呢？评价是否能说出课文大致内容。（评价目标二）环节二感受嘲笑 体会做法活动一：体会两次嘲笑1请同学们自由读课文的 35 自然段，看看有什么发现？2体会同学们第一次的嘲笑。（1）学生交流后让学生读读文中同学们嘲笑的句子。（2）体会同学们嘲笑的语气。a、引导：你们什么时候会哈哈大笑过？你们的这种笑和文中的哈哈大笑一样吗？有什么不同？b、学生回答后板书。（嘲笑）（3）指导朗读：有了这样的体会，谁来读评价学生是否在比较中理解并读出文中笑的不同

9、。（评价目标二）评价是否抓住描写读出人物神态、动作、语气，读出人物内心的想法。读这两句话？（灯片出示句子）“杨桃是这个样子吗”“倒不如说是五角星吧！”（方式：指名读体会评价再读齐读）活动二：理解老师的态度和做法（1）听到同学们的嘲笑，老师没有笑，他是怎么做的？（2）学生交流文中的那段话。（3）指导学生理解“审视”。在老师这一连串的动作中，哪个词最能体现老师和同学们的态度截然不同？（审视）让学生把老师当作杨桃做做审视的动作，其他学生观察后描述并评价。（4）同学们想想：老师这一看，会有什么发现？（评价目标二）环节三深入研读 悟情明理活动一：1、教师引入：是的，正因为有了这一发现，所以，老师举起了“

10、我”的这幅画，（师举起画成五角星的杨桃图画），接下来，会发生什么？2、同学们拿起笔，自读课文 717 自然段，边读边做上记号。活动二：同学交流，了解同学态度的变化。（1）出示两次对话，学生交流。评价是否正确划出句子，找出人物两次不同对话，并在交流中，体会学生两次不同的态度。（评价目标二、三）评价在展开想象中，是否结合自己的内心活动谈出自己的感受。（评价目标二、三）（2）同学们仔细观察这两段对话，细心的同学一定会发现什么？（3）引导学生体会、交流后小结（4）指导朗读，学生评价。（5）教师举起画和一名同学合作读后，同学分角色朗读。4、朗读、理解老师神情的变化（1）指名读文中的语句。（2）思考讨论：

11、a、当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我”，老师的神情变得严肃了。为什么变得严肃呢？b、这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿？（半晌）半晌的时间有多长？在这半晌的时间里，老师既没说什么，也没做什么，如果你就是文中这位老师，你在考虑什么呢？c、老师想出的一个好办法是什么？（3）出示杨桃实物，让学生从杨桃的一端仔细观察，并把看到的结果跟同位交流。活动二：想象：如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才的这一幕，你们想说些什么？（5）（课件出示老师对学生说的那番话）“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！” “现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？

12、”“像五五角星。”抓住课文最后一句话，在理解后，是否能熟练背诵。（评价目标三）教师用严厉的语气读其中的一句话给同学们听，学生评价，从而引导学生对“和颜悦色”一词的理解。活动三：指导朗读。1.指名朗读齐读2.引导理解：这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？（要相信自己的眼睛；角度不同，样子也就不同；不要随意嘲笑别人。）3.指导背诵。a、练习背诵。b、集体背诵。4.理解“教诲”一词。（完成目标二）（师：虽然杨桃风波结束了，但老师的话带给了我们深刻的教育。这种教育用文中的一词概括叫做教诲。环节四口头说话 以读促写活动一：创设情境，练习说话1.从作者岑桑小时候画杨桃这么简单的事情中，我们明白了如此深刻

13、的道理。（播放音乐）其实生活中，我们也有嘲笑别人或被别人嘲笑的时候，也有误解别人或被别人误解的时候，当时，我们是怎么想的？怎么说的？怎么做的？2同学先想想，想好了再说说。看谁能把自己的经历说成一段完整的话。3同位相互练习说话。4口头习作训练，教师相机指导和评价。活动二：朗读并力求背诵课文。评价是否做到正确流利完整。（评价目标三）环节五积累语言 拓展延伸1岑桑在老师和父亲的影响下，最后成了一名作家，听了你们刚才的话，我相信你们将来也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句话送给大家（投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切从自己出发，这样你才能不积累语言熟读成诵。（评价目标三）断设计出一条适合自己的道路。”），并希望同学们永远记住。2学生齐读。（完成目标三）板书设计：父亲 画杨桃五角星 老师是什么样的就画成什么样 嘲笑 吞吞吐吐 相似严肃 和颜悦色一生受用 课后反思：