《钓鱼的启示》说课稿.doc

1、钓鱼的启示钓鱼的启示第二课时说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天我要说课的内容是人教版小学语文五年级上册的一篇精读课文钓鱼的启示。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面对本课第二课时进行说课。一、说教材钓鱼的启示是人教版六年制第九册第四组的课文，本组教材围绕着“生活中的启示”选编了四篇文章，每篇文章都包含着深刻的做人哲理。钓鱼的启示是一篇论理型的文章，讲述了作者 34 年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很

2、难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。依据课标要求,针对本单元和本课总目标,我将第二课时的教学目标预设为：知识目标：有感情地朗读课文，从中体会人物心理活动，并能概括作者心情变化的过程。能力目标：培养学生朗读感悟能力、合作精神。情感目标：明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，引导学生做一个严格 遵守道德标准的人。教学重点：抓住重点词句，体会“我”从钓到鲈鱼到放回鲈鱼的心情变化。教学难点：体会从钓鱼中受到的启示，懂得从小接受严格教育的重要性，并从中获得道德实践的勇气和力量。二、说教法和学法新课程标准指出，学生是语文学习的主体,教

3、师应注意知识与能力 ,过程与方法, 情感态度与价值观三个维度的渗透,应注重学生语文素养的培养。因此,结合学生的知识结构和认知水平，本节教学设计我采用情景教学法、 朗读感悟法、转换角色的方法,让学生设身处地地体验人物内心变化 , 赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话 .运用语言渲染，以此来引导学生抓住重点语句理解课文内容,感悟课文的思想内涵 ,提高阅读能力。同时,运用多媒体课件增强直观性和形象性,优化教学过程,提高教学效率。在学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生 ”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生在读中自悟，注重讨论、交流、合作、体会，

4、以此提高学生创新意识,在思考中理解,在朗读中明意, 入情, 悟理,促进口语交际的能力,促进学生语文素养的发展。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我按以下三个环节展开。(一)复习引入，体验情境新课伊始, 我引导学生对上节课进行回顾，让学生自由朗读课文，说一说这篇课文主要写了一件什么事。让学生自由发言，并相机出示课件：月夜湖边钓鱼图。借助图画，将学生引入文章所描绘的情景之中，为下面的学习打好情感和内容的铺垫，并且从视觉上获得美的享受，实现了第一课时与第二课时的无缝连接。(二)品读课文，体会感情小学语文新课程标准对中高年级的阅读要求提出：能初步把握文章的主要内容，体

5、会文章表达的思想感情。苏轼曾说：“三分诗，七分读。”“读” 是语文学科的主要特色，朗读不仅是感悟课文内容、体会文章情感的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。因此，在教学课文时，我充分发挥朗读的作用，激发学生感情朗读，用心品味文章语言，在朗读中理解课文，体会文章的情感。1.初读课文，理清顺序首先我请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，重点是找出作者在钓鱼的过程中心情发生变化的词语，理清文章脉络。此环节力图将学生置身于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，让学生通过读一读、画一画，弄清楚文章的写作顺序：钓鱼-放鱼获得启示。2.精读课文，深入体会小男孩

6、情感变化文章中从“钓鱼 ”到“放鱼”，小男孩的情感不断发生变化，为了让学生体会主人公的情感，我请学生再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，用曲线划出。(1).引导学生体会小男孩钓到大鲈鱼时的心情。在学生交流汇报时，课件相机出示有关语句。首先出示句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。围绕这个句子我让学生反复品读，体会出鲈鱼的大而美，然后以“小男孩钓到这条鱼容易吗？”为启发点，再现小男孩钓鱼时的场景，体会其钓鱼的不容易，进而升华他得到鱼时激动、得意又兴奋的心情。在这一部分，我注重学生们的情感体验，在有感情

7、的朗读过程中让学生去体验小男孩得意的心情。(2).课件紧接着继续出示学生找出的句子：（出示课件）引导学生体会小男孩放鱼时的心情。（“爸爸！为什么？ ”我急切地问道。）（“可是不会钓到这么大的鱼了。” 我大声争辩着，哭出了声。）（我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。）（我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。）这部分有大量细微的心理描写，我让学生反复朗读，在朗读时勾画出体现小男孩心情变化的词语：急切- 大声争辩；哭出了声 -乞求-依依不舍。这样通过反复的有感情地朗读，让学生感同身受，明白小男孩为什么这么不舍

8、得这条鲈鱼，以读促悟，引导学生体会道德实践中的难。【设计意图】叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”这一环节，我充分挖掘文本语言的训练点，把读书的时间交给学生，把读书的权利交给学生，让学生在读中品味，增强语感，在积极主动的思维和情感的活动中，既加深理解和体验，又积累了规范化的语言，使学生在语言文字的训练中达到了人文性和工具性的统一。3.创设情境，角色表演，体会文章中父亲的情感。文章中小男孩从钓鱼到最终放鱼，父亲的态度、教育对小男孩的影响是至关重要的。在小男孩面对道德抉择时，父亲实际上扮演的是一个引路人的角色。那么，如何引导学生理解体会父亲的情感态度呢？我首先让学生找出文中描写

9、父亲神态语言的语句。然后用课件显示课文插图，并出示相关描写父亲的语句。（父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”）（“你还会钓到别的鱼的。” 父亲平静地说。）图画是展示形象的主要手段，用课文插图再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。这里，我创设情境，图文结合，引导学生观察、朗读、思考、揣摩：父亲是如何“盯着鲈鱼”，他此刻是否也在经历着道德考验，你体会到了什么？该以什么语气来朗读这两个句子。接下来我让孩子们带着情感，用合理的语气将争辩部分进行角色对话。为了让孩子们理解父亲独特的爱，也为了让孩子们懂得儿子是因一时小利而舍不得放鱼，我们之间进行了角色扮演，我扮

10、演儿子，学生扮演父亲，让学生走进文本，感受文本。【设计意图】语文的媒介是语言文字，语文教学主要是通过语言文字的阅读欣赏，来激发学生与作者、与作品人物的情感共鸣和个性张扬，从而调动学生学习语文的主动性和积极性。而借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。在图画面前，在文字描述里，学生看得清楚，感受得真切，更能深入地体会文章内容及人物情感。而表演争论的情景，具有整合教学内容、深化理解的作用，将文本语言内化成学生独特性和富有个性化的理解和表达,既培养了学生的语感，又让学生设身处地地体验到人物内心情感。(三)拓展延伸，升华美德当学生还沉浸在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守

11、道德规范美的时候，此时课件出示文中重点句及思维拓展题：在人生的旅途中，我却不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。（“鱼”指什么？ 结合生活实际理解，你能举出一些例子来吗？）学生兴致勃勃发言，我引导学生联系实际说开去，比如吸引人的、让人动心的东西，诸如：金钱、地位、荣誉、权利等等。接着，我进一步适时引导学生：同学们，在生活中，你也会遇到形形色色的诱惑，你也会遇到像文中所说的大鲈鱼，这个时候，你能抵挡诱惑吗？我相机出示各种情景，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时；老师多给了分数时；营业员多找你钱时；马路上没人看到，你捡到钱时等等。遇到这些情况时，你是怎么做的？学生经过激烈的讨论交流，明

12、白要严格要求自己，做一个有社会道德的人，此时，课文的重难点就得以突破了。这样联系学生的实际，就能将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外相结合起来，让学生读进去再走出来，启迪学生的人生。我趁势进行总结：同学们，正确面对每一件小事吧，拒绝诱惑，面对道德抉择时做出正确的选择，做个有道德的人，这样你的人生必将走向成功。【设计意图】著名教育家苏霍姆林斯基说过，我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，用自己的行为使这种美达到应有的高度。语文课不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过凝聚着作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、思考及表达方式，并最

13、终积淀成为他们精神世界中最深层、最基本的东西-价值观和人生观。(四)笔下生花，抒写情思。刘思勰说：“观文者披文以入情。”“情动”方能“辞发 ”，新的语文教学应使学生在阅读作品的过程中情不自禁地拿起笔来，流露自己的思绪，诉说自己的情思，展露自己的智慧，展开与文本的心灵对话。正当学生经受思想洗礼，受到道德美的熏陶时，我让学生拿起笔抒写学习感言：在日常生活中，诱惑人的东西实在太多了，要做一个诚实的、有道德的人是不容易的。学了这篇课文，相信同学们此时此刻，一定有许多话想说，有许多感想要发表，请用笔写下自己所思所感。【设计意图】语文教学必须注重培养学生的能力，并强调知识与能力的转化。而知识要转化成能力，

14、必须要有语言文字训练环节的介入和支持。语言文字训练是语言教学之本，以学生为主体的同时，更应该充分发挥教师的指导作用，重视语言文字的训练，切实有效地对学生进行语言文字训练的指导，使学生每课有所得，形成知识的内化，真正提高学生的语文素养。(五)、作业设计。本课的作业，我设计了三点（课件出示作业）作业超市：1. 善于收集资料的你，请搜集有关道德修养的名言警句。2. 善于阅读的你，请到学校图书馆借阅谁说没有规则 这本书。3.善于演讲的你，请讲一讲你所知道的名人遵守道德规范的故事。【设计意图】小学语文课本的内容虽然丰富,但是知识毕竟有限。这里“延展性”作业的设计，将课内与课外结合起来，最大限度地拓展了孩子的学习空间，激发了孩子学习的积极性和自主性，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，从而培养学生的语文能力。四、说板书设计：13. 钓鱼的启示得意-急切-委屈-乞求- 依依不舍难钓鱼放鱼启发抵抗种种诱惑，把握道德准则好的板书就像一份微型教案，这节课我根据文章的写作顺序和小男孩心情变化两条线索设计板书，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。