三年级语文共案：石榴.doc

1、备课时间 主 备 人 主 备 人 所在单位 复备时间 授课教师 授课教师 所在单位 课题 16、石榴 课 型 讲授课讲读课 课时分配 2 课时 第 1 课时 上课时间 11、21 项 目 内 容知 识能 力 学习生字，掌握生字的音、形、义。过 程方 法 能正确流利地朗读课文；理清石榴的生长过程。教学目标情 感态 度价值观激发学生对枣庄石榴的喜爱教学重点 学习生字词，正确流利地朗读课文；弄清石榴的生长过程。教学难点创设情景，以读为主线，创设活动场景，让学生看看、读读、议议、练练从而不断积累、感 悟。教学、教具（课件）准 备准备多媒体课件。教 学 流 程教 师 活 动 预设学生活动一、激趣导入：小

2、朋友们，（教师出示苹果）你们认识老师手中的水果吗？你想把它介绍给大家吗？今天，老师就要带小朋友们走进一篇新的课文，到石榴王国去做客，你们想去吗？（板书课题、指导读课题）“榴”本来念第二声，在“石榴”这个词中，“榴”念轻声。（齐读课题。）到了石榴王国你们想知道些什么？（学生质疑，个别回答，教师归纳）你们有什么办法解决同学提出来的问题吗？（学生自由回答，教师归纳：通过阅读课文去解决它们）是啊！同学门在课文中能得到你们想要的答案。二、学习生字、词。1、 出示本课生字词:抽出 仿佛 甚至 肚皮 扒开 喜讯 活泼 剥开 玛瑙 顿时 甜津津 酸溜溜 驰名中外 郁郁葱葱 咧开了嘴 红白相间 晶莹透亮 清爽无

3、比 a、小老师领读。 b、开火车读。 c、齐读。教学环节小结：我们语文是个大课堂，只要你像刚才那样，在和亲朋好友交谈中、在出门逛街时，在读课外书报时处处留心，不断积累，一定会学到许许多多生字词、还能学到许多课本中学学不到的语文知识。三、初读课文，读准生字词，读通句子。过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？1、 自读要求:(目标展示)（1）放声朗读课文，画出本课生字词。读准字音，读通句子。（2）标好自然段序号。2、学生读课文，教师巡视。3、检查自学情况：（1）课文一共几自然段？(2）请四位小朋友来读课文的四个自然段，其余小朋友认真听，看看他读得怎

4、么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正。）（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读）四、再读课文，学生讨论。过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？（有可能部分同学知道，有可能都不知道）你们是自己读懂解决，还是就老师告诉大家。（引导学生自己阅读解决问题，教师巡回查看）1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的？小组讨论。（小小组学习）指名回答。（边回答边送石榴标签）请拿到标签的小朋友上台，哪位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。（

5、请小朋友上来排序，在不断调整中排正确）2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练）五、过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起在把课文来读一读吧。六、指导写字。1、同学们你们看看那些生字难写的？（根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字“讯“、“ 甜“，教师范写）2、指导学生开始描红。（教师来回查看，（三）年级（上）册 （语文）学科集体备课个案表（三）年级（上）册 （语文 ）学科集体备课个案表随时对不符合要求的学生进行指导）七、布置作业。1、练习流利地朗读课文。2、抄写词语。（根据各学生实际情况确定抄写遍数）板书设计16

6、 石榴抽枝 长叶 结果 成熟备课时间 主 备 人 主 备 人所在单位复备时间 授课教师 授课教师所在单位课 题 16、 石榴 课 型 讲读课 课时分配 2 课时 第 2 课时 上课时间 11、21 项 目 内 容知 识能 力 1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。过 程方 法 2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。教学目标情 感态 度价值观3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。教学重点 4、试仿说仿写课文第四自然段。教学难点 体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。教学、教具（课件）准 备多媒体课件 教 学 流 程教教 师 活 动 预设学生活动一、复习导入 1、

7、同学们，今天我们继续学习第 16 课读学生读课题石榴 2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。（指名读、齐读） 石榴 枣庄 咧开 抽出 仿佛 甚至 肚皮 扒开 喜讯 甜津津 急切 活泼 张望 驰名中外 红白相间 晶莹透亮 酸溜溜 3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）（指名领读） 郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花 活泼的小喇叭 熟透了的石榴 笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿 师：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。下面请大家看看石榴的几幅图片，指出它的叶、花、果，再闭上眼睛想一想石榴的叶、花、果是什么样子的，用自己的话说一说。 设计意图：让学生自己对石榴先有个印

8、象，再来学课文，将更深刻。 4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！ 二、精读训练 1、自由读课文，看看课文中作者是怎样来写叶、花、果的。 设计意图：让学生细细地品读课文，逐步了解石榴的叶、花、果的特点。 2、指名交流 3、看到石榴树的叶子。（师：叶子怎么样？你是从哪读到的，请你来读一读，齐读） 板书：叶 嫩绿 郁郁葱葱 4、看到石榴树的花。 （1） 你看到了怎么样的石榴花？ 生回答（火红的石榴花 石榴花开得多 花的形状像小喇叭）（板书：花） （2）师出示句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一

9、个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 （ 3）指名交流：A 你觉得火红的石榴花怎么样（颜色美）；（板书：火红） B 花开得多、开得盛，谁也看到了这么多的石榴花？（板书：多）你能给大家来读一读吗？ C 我们从 “鼓着劲儿”可看出石榴花开得怎么样？（花开得生机勃勃）你能读出这股劲儿吗？ （指名读、齐读）（板书：小喇叭） （4）指导朗读，我们再次把这段话来读一读，读出花开得多，开得盛。 5、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。“热闹”是什么意思，石榴花会热闹吗？这儿为什么用热闹？生交流 过度：于是我们在石榴园里见到了一个个石榴 （1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上

10、结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。 （2）指名读这句句子，其他同学找出表示先后顺序的字或词 先是、逐渐、最后 （3）出示：青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄 请你来排一排：先是 逐渐 最后 。 设计意图：我采用了让学生排列的方法，加深了解这种变化，同时让学生体会到作者观察的仔细。 （4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么） 你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。 （出示：仔细观察、按照顺序） （5）指名读，读出先后的顺序 （6）石榴在一天天成熟，到后来变得怎么

11、样了呢？ A、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 B、请大声地读一读，体会一下，说说你看到了怎样的石榴娃娃？ （可爱）笑（咧开了嘴、笑破了肚皮）、急切、扒开、张望、报告（它们会对果农说些什么？）同时展示图片。 设计意图：让学生结合观察课件上的插图，加深了解石榴果实的外形特点 C、他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？（板书：高兴地笑） D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴） E、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我

12、们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。 （7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。树上的小鸟 ( )。 设计意图：让学生学写拟人句，练习后加深印象。 6、石榴娃娃是那么调皮可爱，这时你摘下一个，剥开外皮，你会看到些什么呢？ （1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。 （2）指名读，把你看到的来说一说？ 样子、色彩美：玛瑙般的子儿一颗

13、颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。（紧偎是什么意思？一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样）（板书：红白相间，晶莹透亮） （请大家来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美） （3）那么它的味道如何呢？ 味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜 甜津津） （谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。） （4）齐读 （5）下面请大家拿出准备的石榴，来看一看，尝一尝吧。 设计意图：以实物来体验，让学生更深刻地理解课文。 三、总结： 石榴不仅叶子、花、果美，里面的子儿也美。你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序把石榴这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。 四、同学

14、们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？ 五、布置课堂作业 请你任意选择两题完成。 （1）选择自己喜欢的句段背下来。设计意图：让学生能体会文中优美的词句，逐步提高他们的语感。 （2）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。设计意图：让学生学习作者的写作方法，抓住事物的特点来写。 （3）找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。设计意图：让学生巩固课文的生字词。 教学环节B 花开得多、开得盛，谁也看到了这么多的石榴花？（板书：多）你能给大家来读一读吗？ C 我们从 “鼓着劲儿”可看出石榴花开得怎么样？（花开得生机勃勃）你能读出这股劲儿吗？ （指名读、齐读）（板书：小喇叭） （

15、4）指导朗读，我们再次把这段话来读一读，读出花开得多，开得盛。 5、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。“热闹”是什么意思，石榴花会热闹吗？这儿为什么用热闹？生交流 过渡：于是我们在石榴园里见到了一个个石榴 （1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。 （2）指名读这句句子，其他同学找出表示先后顺序的字或词 先是、逐渐、最后 （3）出示：青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄 请你来排一排：先是 逐渐 最后 。 （4）可不可以把这几个词语调换

16、一下顺序？（不可以，为什么） 你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。 （出示：仔细观察、按照顺序） （5）指名读，读出先后的顺序 （6）石榴在一天天成熟，到后来变得怎么样了呢？ （7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。树上的小鸟 ( )。 设计意图：让学生学写拟人句，练习后加深印象。 6、石榴娃娃是那么调皮可爱，这时你摘下一个，剥开外皮，你会看到些什么呢？ 设计意图：我采用了让学生排列的方法，加深了解这种变化，同时让学生体

17、（6）石榴在一天天成熟，到后来变得怎么样了呢？ A、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 B、请大声地读一读，体会一下，说说你看到了怎样的石榴娃娃？ （可爱）笑（咧开了嘴、笑破了肚皮）、急切、扒开、张望、报告（它们会对果农说些什么？）同时展示图片。会 C、他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？（板书：高兴地笑） D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴） E、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。看到作者观察的仔细。