一年级下册数学教学设计.doc

1、一年级下册数学教学设计人教版新课标 一年级下册教案第一单元 上下、前后教学内容：义教课程标准实验教科书 数学第 2、3 页。教学目标：1. 能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。2. 能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。3. 积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。教学重点、难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。4. 锻炼学生的口头表达能力。教具准备：挂图、小动物贴图。教学过程：一、联系生活，揭示课题师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什

2、么？学生自由说。师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？学生汇报。板书课题：上下、前后。二、新课1. 上、下出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、 “下”对物体的位置关系进行准确的描述。学生独立完成课本的填空。联系生活实际，学生用“上”、 “下”描述身边事物的位置关系。前、后让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、 “后”来准确描述。在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、 “后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。三、集体游戏. 一切行动听指挥请几名

3、学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上” 、 “下”、 “前”、 “后”。2.画鼻子在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。四、全课小结今天学习了什么内容？左 、右教学内容：义教课程标准实验教科书 数学第 34 页 教学目标：1以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。2通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。3能正确辨别“左、右” 的位置关条，体验其相对性。4培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与

4、人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。5结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。教学重、难点：正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。教具准备：课件教学过程：一、感知自身的左右1创设问题情境。师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下？问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？2体验左、右。（1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。（2）看一看。师：请小朋友们看一看自己灵巧的小手。（3）说一说。师：谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？（4）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身

5、体，还有像这样的好朋友吗？（5）生说。 （要求学生摸着说。 ）（6）揭示课题。3小游戏：听口令，做动作。举左手，举右手；举右手，举左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩。左脚跳两下，右脚跳两下。拍一拍：在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。二、感知群体中的左边、右边，建立方位感1找一找。（1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？（2）第二横排中，从左往右数，第个同学是谁？从右往左数，第个同学又是谁？师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。（3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？（4）同桌互相说一说。你的左面、右面都有哪些同学？（5）全班交流

6、。2解决生活中的实际问题。（1）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。（2）学生展开讨论。（3）计算机演示结果。（4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。三、体验左右的相对性，加强理解1创设问题情境。（1）师：老师和你们是面对面站的。请你判断：老师举得是哪只手呢？（2）同桌互相说一说：你是怎样想的？（3）全班交流、验证。师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。2游戏巩固认识。（1）师生齐举左手。（2）师与生演示。老师的右手搭在同学的哪只肩上？老师的左手搭在同学的哪只肩上？学生的右手搭在老师的右肩上。学生的左手搭在老师的左肩上。（3）

7、两生演示。伸出右手握握手，你是我的好朋友，自己的右手褡在对面同学的右肩上。自己的左手搭在对面同学的左肩上。（4）全班齐做。3解决生活中的实际问题，增强应用意识。（1）判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？（2）同桌讨论、交流：你是怎样想的？（3）汇报：计算机演示结果。师小结：方向不同，左右不同。判断时应把自己当做走路的人。平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。四、联系学生生活实际，拓展运用1计算机演示：小白兔用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室。2学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。3师小结，全课结束。位 置教学内容：教科书 第 59 页。 教学目标：l能初步描述物体的相对位

8、置。2在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。3在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。4运用所学知识和方法解决简单问题，培养实践能力。德育目标：结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序的教育。教学重点：准确描述物体的相对位置。教学难点：运用所学知识解决生活中的数学问题。教具准备：座位号、电影票等。教学过程：一、巩固旧知、激趣引入：（一）捉迷藏游戏教师：你们最喜欢什么游戏？生：（齐答）捉迷藏。教师：有四只小动物想和我们玩捉迷藏游戏。 （教师分别把动物放在讲台的各个位置）瞧！他们都已经藏好了，你们能找到他们吗？小鸭在讲台的左边，小狗在讲台的前面，小兔在讲台的后面，小猴躲在讲台的右

9、边。教师：（小结引出课题。 ）同学们观察得可真仔细，很快就找到了小动物们躲藏的位置。（板贴：位置）（二）联系实际进行描述指名学生把前、后、左、右的同学介绍给大家听。二、新授:l引导学生熟悉整幅图。这是一年级 5 班的同学们。瞧！他们坐得多整齐。数一数，一共有几组？每组有多少人？2发散思维找朋友。教师描述位置，学生说出那个学生的名字。教师说出学生的名字，指名学生说出他的位置。3指出说位置要确定方向。（二）联系实际，学习新知l明确数的方向。教师：你们和这么多的同学成为好朋友了。其实在日常生活中习惯上是从左往右，由前往后数的。从左往右数，请第 1 组同学向老师招招手（学生招手） ；第 5 组同学向老

10、师点点头（学生点头） ；第 8 组同学笑一笑（学生笑） 。教师：请同桌间互相说一说你们的位置。同桌间互相说，后指名说。四名学生描述自己的位置。三、创设情境：如果新转来一名同学，你怎样给他安排座位？指名学生说出自己的想法。1、个子矮坐在前面，个子高坐在后面。2、中间。因为转学落了一些课，中间听课清楚。3、最后一排，放在前面就看不见了。大家都把好的座位让给了新同学，大家的提议都很好！四、练习：练习一第 3 题，先小组里讨论，再指名汇报五、总结：今天你学到了什么知识？第二单元 20 以内的退位减法教学内容：义务教育课程实验标准教材第二册 p10 页十几减 9教学目标：1、使学生在理解的基础上掌握十几

11、减 9 的计算方法。2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学过程：一、回顾准备：1、复习十几组成2、拍手组成。3、创设情景出示：过年的主题图过年你们去过年货市场吗？你门看看新年的游园会里都有些什么？你们能从中提出什么数学问题吗？二、探究交流：1、从图里你观察到了什么？你能提出数学问题吗？你会解答吗？2、整理算式15-9= 14-9= 12-9=观察这几道算式，你能发现什么？3、大家就一起来研究十几减 94、探索十几减 9 的计算方法。（1）分组探究（2）汇报成果三、自主练习，巩固方法，体验成功：1、

12、出示百果树，你想吃什么就摘什么果子（果子后面是算式）2、交流经验你能把算的快的小秘密告诉大家，让小朋友们共同进步吗？3、出示：迷宫路线图！比一比谁能最快回到家！学生试算展示学生作品。4、出示：-9=有不同的填法吗？跟你的同桌说说你是怎么填的。5、学习了十几减 9，你能发现十几减 9 里藏有什么小秘密吗？ 20 以内的退位减法1十几减 9教学内容：p12 例 1 和做一做，练习一第 1、2 题。教学目的：使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减 9 的题目，培养学生的推理能力。教具、学具准备：关于例 1 的投影片，小棒 20 根。教学过程：一、复习:19+3 9+7 9+4 9+8 9+5

13、9+9 9+6 9+22填未知数。9+（ ）=11 9+（ ）=159+（ ）= 12 9+（ ）= 16 9+（ ）=13 9+（ ）=17 9+（ ）=14 9+（ ）=18二、新课：1教学例 1。出示例 1 左图。请一名同学说一说图意。列式计算。板书：9+2=11出示右图。比较左右两图的不同。然后说一说图意。请一名同学到黑板前列式。板书：11-9=请一名同学说一说得几，怎样计算？鼓励学生说出不同的算法。比较左右两图以及它们的算式有何异同点。联系左右图，说一说，哪一种方法更快。归纳指出：9 加 2 得 11，11 减 9 等于 2，所以计算 11 减 9 时，先想 9 加几等于 11。因为

14、 9 加 2 得 11，所以 11 减 9 等于 2。这样，比较快。请一名同学说一说算法。齐读：9+2=11 11-9=22教学例 2。(1)让学生摆出 12 个小棒。问：一共有多少根小棒？把 9 根小棒捆成一捆，并且把它拿走，说一说意思。根据意思列出算式。板书：12-9=问：要算 12 减 9 得多少，如何想？学生说出算法后，写出得数。然后再请几名同学说一说是如何想的。(2)教学 14-9=5，方法同上。课间活动。3。教学例 3。方法同例 2。4教学例 4。学生试着完成题目。5小结：“想加算减”的方法。三、巩固练习:1做一做的第 1、2 题。2练习一的第 1、2 题。十几减 9 的巩固练习教

15、学内容：课本 p1215 页教学目标：通过练习，进一步理解和掌握十几减 9 的口算方法，提高计算能力。教具准备：口算卡片教学过程：一、复习:（1）9+（ ）=13 9+（ ）=16 9+（ ）=1513-（ ）=9 16-9=（ ） 15-9=（ ）9+（ ）=18 9+（ ）=14 9+（ ）=1718-9=（ ） 14-（ ）=9 17-（ ）=9（2）12-9=（ ） 11-9=（ ） 27-9=（ ）（3）听算练习（4）看图列式请生上黑板板演，做完后口述计算过程。二、练习:1、观察图先说一说在完成练习二第 1 题。2、完成第 3 题。每人自己写一张十几减 9 的算式，然后作投递员放到答

16、案正确的箱子里。可以交换几次纸条活动几次，扩大练习量。3、第 5 题：（1）从 11-9 开始，先按顺时针方向指定学生说出得数。再按逆时针方向，指定学生读算式并计算。（2）不按顺序，任意指题，指定学生说出得数。还可以指定两个学生抢答，看谁说得又对又快。（3）让学生按顺时针的方向把算式写在本子上，再计算。4、学生独立完成 68三小结:今天我们练习是内容，主要还是十几减 9，怎样才能做到又对又快？（让学生说一说自己的算法）课堂作业设计： 教学反思：11-9-2= 19-9-5= 18-9-7= 17-9-6=14-9-3= 15-9-4=1517 9=13 11十几减 8教学内容：课本 p15教学

17、目标：1、使学生在掌握十几减 9 的基础上自主探索十几减 8 的方法2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减 8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。教学重难点：自主探索十几减 8 的方法学具准备：每个学生准备圆片 13 个，表示虚线用的毛线一条。教学过程：一、基本技能训练：1、看卡片写得数，做完集体订正（1）8+3= 8+7= 8+4= 8+6=8+5= 8+8= 8+9= 8+10=（2）13-9= 16-9= 12-9= 11-9=15-9= 18-9= 17-9= 14-9=2、说说“14-9”的计算过程3、出示：8+（ ）=12 8+（ ）=

18、1412-8=（ ） 14-8=（ ）8+（ ）=15 8+（ ）=1715-8=（ ） 17-8=（ ）二、探索交流：搽掉减法算式让学生观察。这里 12、15、14、17、都减一个什么数？今天就是希望大家能自己找到十几减 8 的计算方法。1观察主题图：四人小组观察主题图，然后提出问题解答。2想想刚才你是怎么算十几减 8 的？用小圆片代替金鱼摆一摆。然后把你方法和你的同桌说一说。3交流汇报算法三、自主巩固练习：1、可以边摆边算。完成 p15 做一做第 1 题学生上黑板边摆边算。说自己的计算过程。2、独立用自己的方法计算第 2 题。集体订正。四基本技能训练：1、听算训练。2、限时口算 20 题。

19、十几减 8 的巩固练习教学内容：练习三教学目标：1、通过练习进一步掌握做减想加的计算方法，提高十几减 8 的计算正确率。2、培养学生独立自主学习的良好的行为习惯。3、培养学生的观察分析判断的能力。教具准备：口算卡片，小黑板教学过程：一、承上启下：先填（ ）里的数，再计算（指定学生上台练习）看卡片说出得数，并说出计算过程。12-8= 16-8= 13-8= 17-8=14-8= 11-8= 16-8= 17-9=二、练习：1、游戏！找凳子，学生手哪算式卡片找到有合适数字的凳子坐下，每组派代表上来比一比哪组又对又快。2、找朋友游戏。三四组发算式 一二组发数字卡片互相找朋友。3、完成 16 页第 1

20、，2 题先提出问题再列算式解答。4、第 3 题开火车完成。5、独立完成课本练习第 58 题三、课堂作业：四、基础训练：1、限时口算2、听算练习。十几减 8 减 9 的混合练习教学内容：十几减 8 减 9 的混合练习教学目标：1、通过十几减 8 减 9 的混合练习，让学生掌握计算规律，提高计算速度，培养分析能力。2、初步掌握求另一个加数的提问和解答，能提出数学问题并自己能解决简单的数学问题。3、继续培养学生良好的学习习惯。教学过程：一、混合练习：1、复习十几减 9，引导学生找规律。11 121315161718199 依次移动 9，让学生说出每个数减去 9 的 得数，并填到方格里。2、引导学生发

21、现十几减 9 的计算规律。问：十几减 9 的得数和被减数的个位数相比较，有什么特点？为什么会出现这种情况？老师举例说明。3口算下面各题13-9= 14-9= 16-9= 11-9=15-9= 18-9= 12-9= 17-9=二、复习十几减 8：11 121315161718198依次移动 8，让学生填出相减的得数引导学生发现十几减 8 的规律（同上）3、口算14-8= 12-8= 16-8= 17-8= 13-8= 15-8=三、基本技能训练：1、听算练习2、限时口算 50 题。四、独立完成：第 22 页 47 题十几减 7教学内容：教科书第 16 页例 1，练习三的第 1、2 题。教学目的

22、：使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减 7 的题目，培养学生初步的推理能力。教具准备：教师复习用的口算卡片（参考十几减 9 和十几减 8 的制做） ，12 个黄圆片和虚线圈。教学过程：一、复习（准备题）：1教师依次出示口算卡片，每个学生举卡片给出得数。然后变换一下题目的顺序再做一遍”。74 767577 79782教师出示口算卡片，先让全班学生举卡片回答，然后改变顺序再练一次，要求速度快一些。7（ ）11 7（ ）137（ ）127（ ）157（ ）167（ ）14二、新课：1教学教科书第 11 页例 1。教师出示绒板或黑板上贴好 12 个图片的图，接着提问：“这里一共有多少个图片？”

23、（12个图片）提问：“现在拿走 7 个（同时用虚线用起 7 个圆片） ，还剩几个圆片？该用什么方法计算，怎样列式？学生回答后，教师板书：127= 提问：“想一想，在计算十几减 9 和十几减 8 时是怎样计算的？那么 12 减 7 应该怎样算？要怎样想？”（要先想 7 加几得 12，因为 7 加 5 得 12，所以 12 减 7 等于 5。 ）教师对照黑板上的图，再说一遍。教师再问：“谁能再说一说怎样算 12 减 7 等于几？”再指名让学生说一说，然后再叫每个学生自己说一说。然后让学生把书上例 1 中的两个空填好。出示例 2 左边的题目：117提问：“要算 11 减 7 得多少，应该想什么？得几？”（要想 7 加几得 11，因为 7 加 4 得11，所以 11 减 7 等于 4。 ）再点名让一两个学生说一说想的过程。出示例 2 右边的题目：157提问：“这道题怎样想？” （学生答：因为 7 加 8 得 15 或者 8 加 7 得 15 都可以）学生回