光的直线传播说课稿.doc

1、 人教版八年级上册物理4.1 光的直线传播说课稿尊敬的各位专家、老师：您们好！今天我说课的题目是光的直线传播，下面，我将通过说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书、设计反思六个部分来进行我的说课。一、说教材教材的地位和作用1、光的直线传播是学习几何光学的基础，也是学习光的反射定律、折射规律的铺垫性知识。2、这节课我们将通过学习光线这一概念，为学生建立一种研究问题的方法：模型法，这位以后学习物理提供更多的研究方法。3、同时利用光的直线传播原理，可以解释影子、日食、月食、小孔成像等生活和自然界的重要现象，也充分体现从生活到物理，从物理走向生活的课程教学理念。通过本节的学习可以提高学生学习光学的

2、热情，激发探究光学奥秘的欲望。因此，学习这部分知识有着重要的意义。学情分析1、八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的逻辑思维还需要经验和前概念支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。2、学生在日常生活和小学科学课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识浅显。 课标分析课标认为：八年级学生在小学科学课程中已学习过光的直线传播，初中又没有进一步提升的内容，所以没有必要进行简单地重复。为了减轻学生的课业负担，删去了“探究光在同种均匀介质中的传播特点”。我认为：课标只是删去了“探究光在同种

3、均匀介质中的传播特点”这一探究过程，并没有删去“面向全体学生，提高学生的科学素养”理念，所以，我是这样确立重难点的。教学的重、难点分析重点：探究小孔成像的原理，解释影子、日食、月食等现象。难点：1、探究活动的组织2、物理模型的建立教学目标根据以上对教材的地位和作用、以及学情分析，结合新课标的情况，我制订了以下三个维度的目标。（1）知识与技能：通过实验和生活现象，学生知道光在同中均匀介质中沿直线传播；学生会用光的直线传播解释生活中的有关现象；了解光在真空中的传播速度 c=3108 m/s。（2）过程与方法经历“小孔成像原理”的探究，培养学生的观察能力、实验能力，以及发现问题、分析归纳的能力；运用

4、反证思维解释影子等现象是光由于直线传播形成的；并体会物理模型的思想。（3）情感态度、价值观体验知识来源于实践，又应用于实践，能保持对科学研究的热情。了解我国古代在光现象研究上的成果，增强学生的民族自豪感和责任感教学资源1、实验器材（1）教师用器材：玩具激光器、蜡烛、火柴、刻有不同小孔的硬纸板（3 张）、空气清新气雾剂、装糖水的水槽、果冻 （2）学生分组器材：玩具激光器、空气清新气雾剂、装糖水的水槽、一个装水的水槽、牛奶、玻璃砖 、果冻2、多媒体课件二、设计理念本堂课的设计着重体现从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多样化。鼓励学生自主探究和合作学习，在大限度地发展学生的创新思维和实践

5、能力。三、说学法、教法在此理念下，我准备组织学生用以下主要学法：探究式学习、小组合作学习。在观察、实验、探究的过程中，采用启发式引导进行教学。通过精心设计，在教学过程中促进教与学的和谐统一。四、教学过程环节一 创设情境 导入新课演示小孔成像，引导学生观察（1）屏上的烛焰与实际的烛焰在形状上的关系，指出：这是实际烛焰的像。（2）拿硬纸板挡住进入小孔的光，屏上则无像，指出这个现象叫小孔成像。（3）熄灭烛焰，屏上无像。这时，自然提问：这像是怎样形成的？讨论得出：这个像的形成与光有关，是光穿过小孔照着而成的意图：1、激发学生的好奇心，调动学习的积极性。2、培养学生观察、分析、比较、归纳能力。环节二 新

6、课进行1、探究小孔成像的原理提出问题：小孔成像是光沿着怎样的路径照着而成的呢？组织学生猜测，学生回答后，教师不表态，出示身边的事例。（引导学生做出科学猜测与假设）学生根据提供的器材，讨论方案，进行验证，收集证据。（设计方案，进行实验，收集证据）小组交流，上台演示。（学生以书面、板演、语言、表演等形式汇报组内研讨情况，充分体现学生思维的碰撞。然后小组代表上台向大家交流 。把观察到的现象和得出的结论告诉大家。 学生上台演示教师引导学生归纳结论。（光在同种均匀介质中沿直线传播）小组讨论：小孔成像的原因（得出结论）提问：若将小孔做成不同形状，像是啥样的？（学生先回答，在演示）（使学生明白：实验出真知）

7、演示：改变物距、像距时，观察到像有变化，提出：像的大小与什么因素有关？（课外实践作业）出示：夏天浓密的树荫底下圆形光斑是啥？（思维拓展）自主阅读 生活物理社会”，了解我国古人在光学让的成就，增强学生的民族自豪感和爱国热情。意图：学生亲自参与实验，在探究过程中学会学习，学会合作，从而解决教学重点，掌握了实验探究的基本部骤和科学方法，培养了学生科学探究的能力。2、光线指出： 光既然是直线传播的，谁能画出这束光？强调：我们看到的是实际存在的光束，而光线是不存在，只是人们表示光的传播路径和方向的符号而已。演示点光源发出的光和平行光源发出光的画法。意图：建构物理模型3、光沿直线传播的例子(1)通过学生做

8、手影游戏，引出影子形成的原因问题。（2）紧接着又是一个模拟游戏：让学生拿着地球仪当地球，拿着乒乓球当月亮，手电筒发出的光模拟太阳光，模拟日食、月食。（3）唐人利用日晷记时辰。讨论：（1）夜晚，当你向一盏路灯走近和离开路灯的过程中，你的影子的长度是（ ）A、由长逐渐变短，再由短逐渐变长B、由短逐渐变长，到逐渐消失C、由短逐渐变长，到无穷长 D、以上说法都是不正确的（2）一个人面向南站立在阳光下，如果他的影子在身体左侧，则当时是什么时候？（早上、中午、傍晚）意图：通过小组合作、归纳、分析得出结论，考察学生灵活掌握知识的程度和对知识的迁移能力。4、应用（1）演示站队看齐，讨论应运用的原理（2）射击打

9、靶（3）激光准直意图：使学生明白学习物理的基本思想是注重学以致用，充分体现“从生活到物理，从物理到生活”的理念。5、光速打雷时，雷鸣和闪电在天空中同时发生，为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？请同学仔细阅读课本“光速” 部分，然后跟大家交流一下。指出：若人的速度和光一样快的话，每秒钟可绕地球赤道 7.5 圈。意图：学生通过自学课本，了解光的传播速度情况；知道光在真空中的传播速度，知道激光测距仪的工作原理。 环节三小结首先让学生总结这节课有哪些收获，学习中遇到了那些问题，还想学习有关光的哪些知识，教师予以补充和肯定，并给以鼓励。意图：培养学生概括能力，语言表达能力，形成整体印象 环节四反馈练习我

10、依据本节课的目标要求，设置有梯度、有层次的当堂反馈练习，以检验学生对本节课学习内容的掌握情况。反馈内容要紧扣本课目标要求，努力实现当堂巩固，在保证目标达成的基础上，可依据学情进行适当的拓展。意图：利用学案呈现，分为不同梯度，兼顾不同水平的学生环节 5、作业布置：课外实践：1、探究：小孔成像时，像的大小清晰度与物距、像距的距离、小孔的大小又没关系，通过探究总结出来，写在作业本上。2、查找资料，历史上谁第一次测量了光速？成功了没？为什么？对我们有啥启示？3、课后第一题。五、板书设计板书是教学内容的浓缩，便于学生记录、记忆、理解，形成整体印象，心理学实验表明，进入人脑并被记忆的信息有 80%以上来自眼睛，因此，适量的板书能提高课堂教学效果。第三节 光的直线传播一、光的直线传播1、 光在同种均匀介质中沿直线传播2、光线：表示光的传播方向的直线画法： 光线3、小孔成像：（1）倒立的实像（2）原理：光的直线传播4、解释现象：影子的形成、日食、月食的成因5、应用：激光准直、站队看齐、射击二、光的速度1、光在真空中的速度是 3.0 x 10 8m/s光在空气中的速度可认为是 3.0 x 108 m/s六、设计反思由于课标删去了“探究光在同种均匀介质中的传播特点”这一探究过程，自己对教学内容做了调整，没有经过实践，不知合适不。