千以内数的认识教案(优质课).doc

1、千以内数的认识教案教学内容：人教版义务教育教科书二年级下册第 7576 页。教学目标：1、知识与技能目标：掌握数数的方法，会数 1000 以内的数，体验数的产生和作用，知道10 个一是十，10 个十是一百，10 个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。2、过程与方法目标：在具体情境中感受大数的意义，培养数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，初步学会有条理的思考和解决问题。3、情感态度与价值观目标：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。教学重点：正确

2、数 1000 以内的数；体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。教学难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进 1） ，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。教学准备：多媒体课件，计数器， 1000 粒黄豆。教学过程：课前谈话。、 创设情境，提供素材1初步感知。（1）谈话：我是大家的新朋友，但是今天老师为大家带来了一位老朋友，快来看看它是谁！生：计数器。提问：你还记得在计数器上，从右边起的第一位、第二位、第三位是什么数位吗？板书： 百 十 个 老师有一些小方块，谁能上来一边拨一边数？ （学生代表上台演示，其余学生跟着数数，个位拨到 10 个的时候，把它们全部退去，再在十位上拨一个）师：他刚才在

3、个位上拨了 10 颗珠子，为什么要把它们全部退去再在十位上拨一颗？生汇报：个位满十要向十位进 1。如果学生没有把 10 颗珠子去掉，则问：个位现在有几颗珠子了？还可以怎么表示？为什么？板书：满十进一。师：一个一个地数，10 个一是？生：十。教师根据学生回答板书：10 个一是十。（2）又来了一些小方块，你能估计一下大约有多少吗？现在怎么数比较方便？师用课件演示并带领全体学生一起数：1 个十、2 个十、3 个十当数到 9 个十的时候，师问：9 个十再添一个十是多少？你是怎么知道的？哪一位满十了？教师根据学生的回答板书：10 个十是一百。 （3）谈话：同学们学得那么认真，小方块来得更多了。现在你感觉

4、有几块？怎么数比较方便？师边用课件演示边引导学生一起数：1 个百、2 个百、3 个百、4 个百当数到 9 个百的时候，师问：9 个百再加一个百是多少？你是怎么知道的？现在又是哪一位满十了？板书：十个一百是一千。同学们真了不起，认识了一个新的计数单位 “千”，那么它在计数器的什么位置呢？从右边数它是第几位？提问：一千你会写吗？ 揭示课题：今天我们就来认识千以内的数。（4）整理巩固数数方法谈话：同学们，通过刚才学习，你觉得以后可以怎么数数？引导得出：数较少数时,可一个一个地数；数较多数时,可十个十个地数；数更多数时,可一百一百地数；如果小方块的数量很多很多，我们还可以一千一千地数。这里的“一”、“

5、十”、“百”都是计数单位。（5）再次呈现小方块，引导学生数数谈话：现在你们会数数了吗？愿意再来挑战一下吗？先呈现 200 个小方块，学生感知并说出这是 200 个以后，再 10 个 10 个地增加小方块的数量，增加到 280 个的时候，再 1 个 1 个地增加，从二百八十一到三百一十四。正着数完再倒着数，学生在观察小方块的变化过程中突破难点。一部分学生在数完 289 后直接数300，教师要注意引导。师：刚才老师在下面听到有的同学在数 289 后面的数时有些犹豫，那里比较难数，是吗？其实，当我们数到二百八十九的时候，我们可以先想八十九的后面是？（生：九十），所以二百八十九的后面就是？（生：二百九

6、十）了。【设计意图】通过将一百、一十、一个等计数单位放在一起，让学生感知满十进一的进位制，同时培养学生的数感。正着数完后又让学生倒着数，引 导他 们在观察小方块的变化过程中突破难点。2抽象出数数活动师：小方块可以帮助我们数数，如果老师现在把小方块拿掉，你们还能数吗，试试看！（1） 课件出示：1、利用计数器，一个一个地数，从二百八十六数到三百零四；叫学生代表到讲台前利用计数器边拨边数。；数完二百八十九的时候，学生可能出现两种情况：1、直接把个位的 9 个珠子退去，并在十位加一个珠子，（学生把满十进一的想法放在了心里）此时，教师可以发问：你们看懂他的做法是什么意思吗？生：他的意思就是个位满十了向十

7、位进一。师：为了让大家看得更明白一些， 可以先在个位上拨 10 个，再全部后退，再在十位上拨一个。2、学生在个位上拨了 10 个，再把他们全部退去，然后在十位上拨一个。此时，教师可以发问：刚才她在个位上拨了 10 个珠子，现在为什么要把它们全部退去，又在十位上拨了一个呢？生：个位满十，向十位进一。当学生拨完 299 时，师问：299 再添一个是多少？哪位满十了？追问:不借助计数器会数吗？数给你的同桌听，开火车数。（2）教学写法：三百零四里有几个百？几个十？几个一？你会写吗？中间的 0 能不能不写？2、十个十个地数，从六百八十数到七百五十。（叫一位学生拨一拨，并说说哪一位满十了要向哪一位进一）提

8、问：七百五十里有几个百、几个十？你会写吗？末尾的 0 能否不写？3、一百一百地数，从三百数到一千。同学们很热情，老师忍不住要考考你们：练习：300 里的 3 和 236 里的 3 意思一样吗？为什么？最后一个重点讲解，在计数器上拨一拨，3 个 9 表示的意思一样吗？再添一个是多少？这一个应该先添在哪一位上？（计数器上演示连续三次进位）【设计意图】这道练习题的设计十分巧妙，不 仅有不同的素材供学生 练习写数，也能培养他们的数感，通过最后一题的利用，还能与下面的内容环环 相扣。三、借助素材，总结概念1活动体验。师：刚才我们认识了一些 1000 以内的数，现在让我们来看一看他们到底有多少吧！（1）估

9、计黄豆出示一瓶黄豆（500 粒），你来估一估有多少粒？引导：这么多黄豆一眼很难看出来，怎么办？（先数出一部分）师：老师告诉大家这么多是 100 粒，现在你来估一估有几粒。生：500 粒。追问：为什么？生：因为这样是 100 粒，这么多大约有 5 份这样的。师：谁听明白了？这里有 500 粒黄豆，那 1000 粒有这样的几份（2 份）？这个瓶子能装下吗？小结：你觉得以后遇到数量比较多的物体时可以怎么估计？引导得出：估计的时候应该有一个参照量，知道了参照量，再去数一数有这样的几份，就估得比较准了。（2）估计鸡蛋有多少个（400 个）。师：老师带来了一些鸡蛋，你们来感受一下，大约有多少个？生自由估计

10、。师：现在我们来看看这么多是几个。（生会数出来是 100 个）师：那你想象一下，放满这一片会是几个？生：400 个。师：你怎么想的？生：这么多是 100 个，这一大片大约有这样的 4 份，所以是 400 个。（3）出示千字文师：小朋友们感受一下，这里大约有多少个字？生自由估计。师：现在我告诉你这么多是 100 个，你还能快速地知道这里有几个字了吗？生：1000 个。师：你怎么想的？生：这么多是 100 个，全部的字大约有这样的 10 份，所以是 1000 个。(4) 估计老师的书有多少页谈话：同学们请看,我这里有一本书，你看看它大概有多少页呢？先让学生自由估计。师：好，现在我告诉你这么厚是 1

11、00 页，那你能不能找到 300 页在什么地方？师叫几个学生上台只翻一次试试看，能否找到 300 页。之后再呈现 300 页的厚度，追问：现在你们看到了 300 页是这么多，那整本书大概有几页知道了吗？生：知道，900 页。因为这么厚是 300 页，整本书大约有这样的 3 份，所以是 900 页。师：大家听明白他的意思了吗？谁再来说说看？师总结：我们要估计一个事物的数量，必须要找到一个参照，才能估计的比较准。【设计意图】估计意识是建立数感的很重要的环节，利用学生身边的事物， 让学生能够主动地、积极地，有针对性地进行估计，将更有利于对千以内数的认识。四、巩固拓展，应用概念谈话：今天的课到这里就差

12、不多了。其实，在生活中有许许多多这样的数。我们来看看身边的 1000 以内的数!课件出示：1.海龟的寿命最长可达 152 年，是动物中的老寿星。2.上海东方明珠塔高 468 米，是亚洲第一高塔。3.一只蜻蜓 1 小时能吃 840 只蚊子。师：你能说说你了解的生活中的一千以内的数吗？教师展示学生作品。【设计意图】为学生提供多种丰富的现实素材，整个 练习过 程充分放手让学生操作和探索，只有老师放手，才能有学生动 手、 动脑、动口的机会，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动体验，游戏活动更是体 现了多样化的拓展， 让不同的学生得到不同的 发展。五、全课总结，不断升华谈话：这节课你有什么收获？板书设计： 千以内数的认识10 个一是一十10 个十是一百 满十进一10 个一百是一千