小学四年级纸袋装饰的教学策略研究课题研究总.doc

1、小学四年级纸袋装饰的教学策略研究课题研究总 柯木塱小学 陈煜静 小学生的纸袋装饰是用各种绘画和手工技法结合的方式表达儿童对装饰生活美的感 受，它融记忆、想象、创作为一体，它可以使孩子更加贴切地结合生活，将儿童的形象记 忆与儿童的主观意念融于画面之中，是表现性与创造性极强的绘画活动，也是最能抒发出 儿童个性特征的表达方式。 结合赞科夫“发展” 教学理论的思想是：教学观念要从单纯传授知识转变到既重视传 授知识、又重视学生发展的层面，教学与发展是相互促进的。教育观念的转变是教育改革 的先导和关键。维果茨基将“最近发展区”定义为：“ 实际的发展水平与潜在的发展水平之间 的差距。 ”前者由儿童独立解决问

2、题的能力而定，后者则是指在成人的指导下或是与能力较 强的同伴合作时，儿童能够解决问题的能力美国心理学家马斯洛认为，人类价值体系中存 在不同的需要，按从低到高排列，把人的需要分为生理的需要、安全的需要、爱与归属的 需要、尊重的需要、自我实现的需要。与合作学习相关的需要（也即通过合作学习可以达 到）就有多种，如交往的需要，表现的需要，游戏的需要等等。在合作学习的过程中，学 生内心潜在的各种需要可以得到满足，这样的学习活动自然也就是愉悦的、可持续发展的。 按照需要理论，一些学生在学习活动中厌学，不是他们自身智力的问题，而是缺乏足够的 满足其需要的情境，比如，在学习中得不到尊重，表现自己才能的劲头被压

3、抑，没有集体 归属感。而要满足学生在学习过程中的各种需要，通过合作的方式来实现，相对更受学生 欢迎。即学生把“要我学” ，变为“ 我要学” 在此，我们进行研究的目的是表现性美术教学引导学生从各种角度去观察事物，用 各种材料去装饰表现事物，从而创作出具有创意的作品，拓宽学生的经验世界，增强他们 的知识结构，培养他们的自主能力，使他们在创作设计中活出信心、活得快乐，加强人与 物的交流，培养学生对生活的热情和积极主动的生活态度。 研究的主要内容为：（1）激发学生的兴趣，通过启发、指导学生在生活中留意身边 美的装饰，培养学生观察生活良好习惯。让学生们学习纸袋的折法的过程中，把“装饰纸袋” 变成折纸的方

4、式，提高学生的动手能力，学生对自己的纸袋不知不觉的就会想要装饰一下， 老师在这个时候加以引导，他们就会更加留意身边的装饰图文，这个时候让学生自己去发 现，总结和积累经验。 （2）扩大学生的视野，拓展装饰纸袋的内容选择，让学生走进丰富的设计的世界。 启发学生对生活，对社会的观察。 （3）丰富纸袋装饰的形式，通过综合材料的运用使学生对设计和装饰充满热情。根 据学生的个体差异因材施教。另外要求设计要新颖独特，有自己的意念和想法。在创作中 尽量使用自己已经掌握的知识，假如遇到困难自己可以通过参考图书资料、上网查阅等途 径去参照、去临摹，定期举办展览会，提供一个学生交流的平台。 我们用 XX 年 6 月

5、到 XX 年 9 月，共 12 个月的时间对四年级两个班为研究对象，学 生共 88 人利用文献研究法：通过查阅与课题相关的书籍、网络资源、报刊、杂志等文献 资料，了解、收集纸袋装饰教学的研究方法、研究成果。 问卷调查法：通过调查问卷，了解学生对纸袋装饰的材料认识与喜好程度，为开展 课题研究提供参考。对比实验法：设置实验班四年（1）班和四年（2）班，在实验班中运 用日记画教学方法，与普通班进行对比教学，寻找其中存在的问题以及解决的对策来进行 纸袋装饰的教学策略的研究。 对课程的研究主要经过准备阶段、实施阶段、小结阶段、总结阶段四个过程来分工 完成：（附表） 研究阶段 研究时间 工作内容 负责人

6、第一阶段 （准备阶段） XX 年 6 月XX 年 8 月 (1)查阅、研究与课题相关的文献，收集有关“纸袋装饰” 的研究方法、研究成果，为课题 研究提供理论支撑。成立课题研究组，确定课题成员，制定课题实施方案，并请专家予以 指导。 （2）申报、签订合同。 （3）制定研究计划和方案。 陈煜静 吴杨 第二阶段 （实施阶段） XX 年 9 月XX 年 12 月 (1)深入学习与研究关于纸袋装饰的课堂教学策略的相关教育理论。 (2)研究制定纸袋装饰的课堂教学策略的具体策略，设置实验班，制定具体实施方案。 （3）撰写单元教学计划和教案。 （4）分单元的形式进行纸袋装饰的课堂教学策略的教学。 （5）拍摄一

7、节关于纸袋装饰的课堂教学策略的录像课。 陈煜静 吴杨 第三阶段 （小结阶段） XX 年 12 月XX 年 5 月 (1)根据制定的纸袋装饰的课堂教学策略的实施方案，在实验班进行教学实验，积累资料， 及时在学校进行小结汇报。 (2)在实验班、非实验班进行对比教学，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整策略， 在具体的教学实践过程中，及时发现存在的问题及时解决，制定好完整的评价方案。 (3)举办纸袋设计的实物展览，让学生在观看中对自己启发设计灵感。 （4）拍摄一节关于纸袋装饰的课堂教学策略的录像课。 陈煜静 吴杨 第四阶段 （总结阶段） XX 年 6 月XX 年 9 月 (1)把课堂相关资料放到天河

8、部落上，与其他美术老师共同交流探讨纸袋装饰的教学方法； (2)收集和整理课题的相关资料，分析和研究实验情况，总结和提炼研究成果。 (3)完成关于纸袋装饰的课堂教学策略的研究报告，写教学心得。 通过纸袋设计的学习，学生循序渐进地用自己的方式来装饰生活，培养了学生平时 留意生活，观察生活的良好习惯,增加了学生学习美术的自信心，其中据调查，100%的学 生都会通过利用学习过的知识来装饰纸袋，80%以上的学生能够从装饰的方法，用材，手 段来装饰纸袋，并为日后进行其他形式的美术创作积累了广泛丰富的素材。 （1）积累了大量的学生纸袋装饰作品，在天河部落进行学生作品展。 （2）在 XX 年 11 月 3 日

9、课例在“第五届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛暨 新媒体新技术教学应用研讨会”教学课例评比中荣获三等奖。 （3）实验班和普通班学生在这一年多里积极参加各级各类绘画比赛，发现通过学习 了纸袋装饰的课题后，学生绘画速度大大提高了，题材也大多来自于身边的、真实的生活， 画面也更加丰富生动了。参赛的成绩也很显著，其中： （4） 纸袋装饰的课堂教学策略的研究课题组全体成员在秦元老师的带领下，查 阅、学习了许多教学理论知识、进行了一定的文献研究，提高了自身的理论和科研水平， 在探索研究中也积累了更多的教育教学方法。 （5）通过总结纸袋装饰的课堂教学策略的研究的经验和方法，收集整理了一些 教育案例和心得体会。 通过一年多的纸袋装饰的课堂教学策略的研究，证明纸袋装饰的课堂教学策略的研 究在小学美术课堂中的应用对学生在学习美术的兴趣、对学习过的美术知识的巩固上、对 设计的理解初步的认识上、对自信心的培养上有一定的帮助，对于提高学生绘画的兴趣和 绘画的水平效果显著！有效解决了学生在绘画时缺乏绘画题材、画面内容空洞和创作难的 问题。培养了学生观察分析事情的习惯，增强了观察力、分析力、想像力，记忆力，发掘 创造潜能，提高了学生创新精神和实践能力，促进学生个性和社会化发展。